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1、依标扣本依标扣本 整体把握整体把握关注重点关注重点 落实训练落实训练柳州市小学语文评价中心组柳州市小学语文评价中心组柳南区实验小学柳南区实验小学 王情王情例谈苏教版小学语文六（下）例谈苏教版小学语文六（下）阅读、习作部分教材解读阅读、习作部分教材解读一、读懂教材，心中有规划一、读懂教材，心中有规划单元主题单元主题课文课文习作习作壮丽山川壮丽山川长江之歌长江之歌三亚落日三亚落日烟台的海烟台的海记记金华的双龙洞金华的双龙洞童年趣事童年趣事正义必胜正义必胜卢沟桥烽火卢沟桥烽火半截蜡烛半截蜡烛聂将军与日本聂将军与日本小姑娘小姑娘同伴间的小秘同伴间的小秘密密诗文精粹诗文精粹三打白骨精三打白骨精词两首词两
2、首螳螂捕蝉螳螂捕蝉读读书要有选择书要有选择读后感读后感探索与发现探索与发现夜晚的实验夜晚的实验海洋海洋2121世纪的希望世纪的希望学会合作学会合作记一次实验记一次实验感悟人生感悟人生天游峰的扫路人天游峰的扫路人最大的麦穗最大的麦穗山谷中山谷中的谜底的谜底成长的烦恼成长的烦恼咏物抒情咏物抒情广玉兰广玉兰夹竹桃夹竹桃古诗两首古诗两首调查报告调查报告师恩难忘师恩难忘莫泊桑拜师莫泊桑拜师理想的风筝理想的风筝孔子游春孔子游春明天，我们毕业明天，我们毕业给老师的一封给老师的一封信信单元教学单元教学 通盘考虑通盘考虑 前后照应前后照应 二、读懂课标，心中有准绳二、读懂课标，心中有准绳科学的解读教材，我们可以
3、这样做：科学的解读教材，我们可以这样做：对对课标课标年段目标以及教材编年段目标以及教材编写体例进行个性化的分析、归类写体例进行个性化的分析、归类对对课标课标中同类目标以及教材中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。行纵向比对，理出教学层次性。将抽象的课标理论以及训练点转化为具将抽象的课标理论以及训练点转化为具体的、易于操作的操作定义。体的、易于操作的操作定义。三、关注重点，心中有策略三、关注重点，心中有策略读书技能：在继续抓好朗读的基础上，提高诵读能力，学会浏览，读书技能：在继续抓好朗读的基础上，提高诵读能力，学会浏览， 提高默读速
4、度提高默读速度。（每分钟不少于。（每分钟不少于300300字）字） 理解能力理解能力: : 1. 1.理解词句理解词句在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中 有关词句的内涵，体会其表达效果；有关词句的内涵，体会其表达效果； 2.2.注意注意标点符号标点符号的的用法用法； 3.3.揣摩文章揣摩文章的的表达表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法；本的表达方法； 4.4.提高对记叙文、说明文、诗歌等提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁不同体裁文章的文章的阅读阅读能力。能力。 积累拓展：继
5、续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课积累拓展：继续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课 外阅读的基础能力。外阅读的基础能力。 小小问问答答 小学高段对小学高段对“默读默读”提出了具提出了具体要求，每分钟不少：体要求，每分钟不少： （1 1）500500字；字； （2 2）300300字；字； （3 3）450450字字读书技能读书技能读书技能：在继续抓好朗读的基础上，提高诵读能力，读书技能：在继续抓好朗读的基础上，提高诵读能力， 学会浏览学会浏览，提高默读速度提高默读速度。（每分钟不少。（每分钟不少 于于300300字）字） 梳理课标，明确训练点梳理课标，明确训练点 对比教材
6、，理出层次性对比教材，理出层次性 高年段默读训练特征高年段默读训练特征 默读一定要任务，不能无目的、随意地读。默读一定要任务，不能无目的、随意地读。 转化策略，优化教学法转化策略，优化教学法高年段高年段“默读默读”训练基本步骤：训练基本步骤：第一步：提出明确的思考问题第一步：提出明确的思考问题第二步：带着问题读书，针对问题对关键词第二步：带着问题读书，针对问题对关键词 句进行勾划（不动笔墨不读书的习惯）句进行勾划（不动笔墨不读书的习惯）第三步：有针对性地进行简要批注第三步：有针对性地进行简要批注第四步：交流读书感受，分享读书收获第四步：交流读书感受，分享读书收获 课例演示课例演示第一步：提出明
7、确的思考问第一步：提出明确的思考问题。题。 半截蜡烛半截蜡烛叙述了第二次世叙述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护藏在半截蜡烛母子三人为了保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三里的绝密情报，在危急关头与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事。的故事。师：在这些危机关头，伯诺德师：在这些危机关头，伯诺德夫人一家是怎么与敌人周旋的？夫人一家是怎么与敌人周旋的？ 课例演示课例演示第二步：带着问题读书，第二步：带着问题读书，针对问题对关键词句进行针对问题对关键词句进行勾划勾划 师：默读课文，用曲线画师：默读课文，用曲线画出描
8、写人物动作、神态、出描写人物动作、神态、语言、心理等描写的相关语言、心理等描写的相关词句，想想他为什么要这词句，想想他为什么要这样做？样做？ 课例演示课例演示第三步：有针对性地进行第三步：有针对性地进行简要批注简要批注 师：在旁边做简单的批注，写师：在旁边做简单的批注，写出自己的独特感悟。出自己的独特感悟。 批注的要求：批注的要求： 精简精简 明晰明晰 独特独特 课例演示课例演示第四步：交流读书感受，第四步：交流读书感受，分享读书收获分享读书收获 在默读时，老师一定要巡在默读时，老师一定要巡堂相机做指导，另外，还堂相机做指导，另外，还要重视让学生交流读书感要重视让学生交流读书感受，让思考进行碰
9、撞，进受，让思考进行碰撞，进一步体会文本内涵。一步体会文本内涵。 回顾方法回顾方法高年段高年段“默读默读”训练基本步骤：训练基本步骤：第一步：提出明确的思考问题第一步：提出明确的思考问题第二步：带着问题读书，针对问题对关键词第二步：带着问题读书，针对问题对关键词 句进行勾划（不动笔墨不读书的习惯）句进行勾划（不动笔墨不读书的习惯）第三步：有针对性地进行简要批注第三步：有针对性地进行简要批注第四步：交流读书感受，分享读书收获第四步：交流读书感受，分享读书收获 理解能力理解能力 小小问问答答 下列有关下列有关“理解词句理解词句”的阅读要求中，的阅读要求中，哪一项是小学高段的目标要求：哪一项是小学高
10、段的目标要求： （1 1）能联系上下文，理解词句的意思，）能联系上下文，理解词句的意思，体会词句表情达意的作用。体会词句表情达意的作用。 （2 2）结合上下文和生活实际了解课文）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。中词句的意思。 （3 3）能联系上下文和自己的积累，推）能联系上下文和自己的积累，推想关键词句的意思，辨别词语的感情色彩，想关键词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。体会其表达效果。2.2.注意标点注意标点符号符号的的用法用法； 梳理课标，明确训练点梳理课标，明确训练点3.3.揣摩文章揣摩文章的的表达表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基顺序，体会作者的思想感情
11、，初步领悟文章基本的表达方法；本的表达方法；4.4.提高对记叙文、说明文、诗歌等提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁不同体裁文章的阅读能力。文章的阅读能力。 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性 理解词句理解词句词句在语境中的恰当意思词句在语境中的恰当意思 理解词句理解词句辨析词语感情色彩辨析词语感情色彩 理解词句理解词句推想词句内涵推想词句内涵 理解词句理解词句体会表达效果体会表达效果 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性 转化策略，优化教学法转化策略，优化教学法 高年段高年段“联系上下文，推想词语内涵，辨析感情色联系上下文，推想词语内涵，辨析感情色彩彩”训练基本步骤：训练基本步骤：
12、第一步：解词第一步：解词第二步：代入第二步：代入第三步：勾连文本第三步：勾连文本第四步：辨别感情色彩第四步：辨别感情色彩 课例演示课例演示辨析词语感情色彩辨析词语感情色彩 第一步：解词第一步：解词 课例演示课例演示辨析词语感情色彩辨析词语感情色彩 第二步：代入第二步：代入 课例演示课例演示第三步：勾连文本第三步：勾连文本 课例演示课例演示第三步：勾连文本第三步：勾连文本 课例演示课例演示第四步：辨别色彩第四步：辨别色彩褒义词褒义词是赞扬，肯定的词。是赞扬，肯定的词。 贬义词贬义词是贬低，否定的词。是贬低，否定的词。 中性词中性词是属于两种之间，不分是属于两种之间，不分好坏的词。好坏的词。 回顾
13、方法回顾方法 高年段高年段“联系上下文，推想词语内涵，辨析感情色联系上下文，推想词语内涵，辨析感情色彩彩”训练基本步骤：训练基本步骤：第一步：解词第一步：解词第二步：代入第二步：代入第三步：勾连文本第三步：勾连文本第四步：辨别感情色彩第四步：辨别感情色彩 揣摩表达揣摩表达 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。敢于提出看法，做出自己的判断。 20112011版版语文课程标准语文课程标准 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次
14、性叙事性文章叙事性文章聚焦人物，研读细节，感悟写法，揣摩思想。聚焦人物，研读细节，感悟写法，揣摩思想。 课例演示课例演示观课要点：观课要点： 凸显年段特点凸显年段特点 推想词句内涵推想词句内涵 体会思想感情体会思想感情 领会表达效果领会表达效果 转化策略，优化教学法转化策略，优化教学法 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性说明性文章说明性文章抓住要点，学习方法抓住要点，学习方法 课例分析课例分析师：快速默读课文。师：快速默读课文。找出文章找出文章中带问号的句子，你认为哪个中带问号的句子，你认为哪个问题最重要？问题最重要？师：过渡：怎样才能师：过渡：怎样才能“卓有成卓有成效效”地合作呢？请同
15、学们快速地合作呢？请同学们快速浏览课文第浏览课文第 4 46 6自然段，用文自然段，用文中的一句话来回答这个问题。中的一句话来回答这个问题。 第一步：整体感知，直奔中心第一步：整体感知，直奔中心说明性文章说明性文章抓住要点，学习方法抓住要点，学习方法 课例分析课例分析师：师：为什么不直接说道理，而要选择两为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢？个事例来说明呢？ 研读事例一：交响乐团演奏研读事例一：交响乐团演奏 师：师：一个拥有上百人上百种乐器的交响一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢？乐团又是如何合作的呢？ （看交响乐（看交响乐视频）视频）师：师：为什么他们能奏出如此美妙的
16、乐曲为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢？呢？读读课文，找出答案。读读课文，找出答案。 研读事例二：模拟逃生实验研读事例二：模拟逃生实验 ( (让学生体验让学生体验模拟实验模拟实验，理解文中一些，理解文中一些词语意思词语意思) )师：师：从这个事例，你明白了什么道理？从这个事例，你明白了什么道理？第二步：抓住要点，品析感悟第二步：抓住要点，品析感悟说明了什么？ 课例分析课例分析师：师：只举前一个例子够不够？只举前一个例子够不够？为什么？为什么？这两个事例说明的道这两个事例说明的道理哪个更难做到？理哪个更难做到？师：总结全文：全文围绕师：总结全文：全文围绕“合合作作”这个话题从合作的重要性这个话题从
17、合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成点的典型事例说明怎样卓有成效地合作，最后呼吁人们学会效地合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩事实胜于雄辩”的精彩所在。的精彩所在。 第三步：勾连对比，揣摩方法第三步：勾连对比，揣摩方法说明性文章说明性文章了解基本说明方法，体会表达效果。了解基本说明方法，体会表达效果。 课例分析课例分析师：课后，请同学完成两项作师：课后，请同学完成两项作业：业：（1 1）课外阅读有关）课外阅读有关“合作合作”的故事，收集有关
18、的故事，收集有关“合作合作”的的名言警句。名言警句。 （2 2） 模仿本文用典型事例说模仿本文用典型事例说理的方式，以理的方式，以“学会感恩学会感恩”为为题写一则习作题写一则习作。第四步：感悟写法，迁移运用第四步：感悟写法，迁移运用 回顾方法回顾方法 说明性文章说明性文章“抓住要点，了解文章基本说明方法抓住要点，了解文章基本说明方法”基本步骤：基本步骤： 第一步：第一步：整体感知，直奔中心整体感知，直奔中心第二步：第二步：抓住要点，品析感悟抓住要点，品析感悟第三步：第三步：勾连对比勾连对比，揣摩方法揣摩方法第四步：第四步：感悟写法，迁移运用感悟写法，迁移运用积累能力积累能力 小小问问答答 课标
19、课标规定的第三学段课外规定的第三学段课外阅读量是：阅读量是： （1）100万字；万字； （2）40万字；万字； （3）5万字。万字。 梳理课标，明确训练点梳理课标，明确训练点 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性 对比教材，理出层次性对比教材，理出层次性衔接式训练衔接式训练有助于反复训练，达成目标有助于反复训练，达成目标 课例分析课例分析教材解读：习作教材解读：习作5 5成长的烦恼成长的烦恼是一篇话题作文，要求学生围是一篇话题作文，要求学生围绕这一话题写出自己成长中的绕这一话题写出自己成长中的烦恼是什么以及为什么而烦恼，烦恼是什么以及为什么而烦恼，
20、要大胆地写出自己的心里话。要大胆地写出自己的心里话。因此，把心理描写写具体，才因此，把心理描写写具体，才能引起别人的共鸣。能引起别人的共鸣。如何让文章写得如何让文章写得“内容具体内容具体”？ 课例分析课例分析师：刚才，我们一块交流了彼此的烦师：刚才，我们一块交流了彼此的烦恼，大家都能说真事，抒真情。那么，恼，大家都能说真事，抒真情。那么，要把自己的烦恼写下来，怎样才能写要把自己的烦恼写下来，怎样才能写好呢？课前，好呢？课前，老师给同学们下发了一老师给同学们下发了一篇文章，快速读读，想想小作者的烦篇文章，快速读读，想想小作者的烦恼是什么？他是怎么把自己的烦恼写恼是什么？他是怎么把自己的烦恼写清楚
21、的？清楚的？ 第一步：范文引路，榜样学习第一步：范文引路，榜样学习如何让文章写得如何让文章写得“内容具体内容具体”？ 课例分析课例分析 师：再读读，想想，师：再读读，想想，文章中哪些文章中哪些地方打动了你？为什么？地方打动了你？为什么？ 生述生述 师：是的，小作者就是把自己心师：是的，小作者就是把自己心里最真实的想法全部表达了出来，凸里最真实的想法全部表达了出来，凸显了自己的个性，这就是显了自己的个性，这就是直抒胸直抒胸臆臆 ，凸显个性，凸显个性。 师：文章中师：文章中有两次作者的心理活有两次作者的心理活动描写，再读读，看看有什么不同？动描写，再读读，看看有什么不同？ 师：两次心理活动描写有一
22、定的师：两次心理活动描写有一定的层次，第一次对妈妈的不理解感到委层次，第一次对妈妈的不理解感到委屈，第二次对妈妈的责骂感到很痛苦。屈，第二次对妈妈的责骂感到很痛苦。小作者的感受随着情绪的变化而逐步小作者的感受随着情绪的变化而逐步深化。这样写，就能做到深化。这样写，就能做到具体细具体细腻腻 层次分明层次分明。第二步：细读体会，学习写法第二步：细读体会，学习写法如何让文章写得如何让文章写得“内容具体内容具体”？ 课例分析课例分析 师：俗话说师：俗话说“光说不练假把式光说不练假把式”，咱们现在就用这四件法宝现场演练演咱们现在就用这四件法宝现场演练演练。同桌互相说一说，练。同桌互相说一说，要求说清自己
23、要求说清自己的烦恼是什么以及为什么而烦恼，再的烦恼是什么以及为什么而烦恼，再用上用上“心理描写四法宝心理描写四法宝”把自己的感把自己的感受说得清楚明白。受说得清楚明白。 如教师引导学生说出如教师引导学生说出“层次分层次分明明”： 事情到这里就结束了吗？接下来还发事情到这里就结束了吗？接下来还发生了什么事情？此时此刻，你的心理生了什么事情？此时此刻，你的心理又产生了怎样的想法？又产生了怎样的想法？ 师小结：同学们看，用上这四件师小结：同学们看，用上这四件法宝，你的心理描写就能更为具体生法宝，你的心理描写就能更为具体生动，别人一读，就容易与你产生共鸣，动，别人一读，就容易与你产生共鸣，感同身受呀！
24、感同身受呀！第三步：现场演练，操练方法第三步：现场演练，操练方法如何让文章写得如何让文章写得“内容具体内容具体”？ 回顾方法回顾方法将将“内容写具体内容写具体”基本步骤：基本步骤： ： 第一步：第一步：范文引领，榜样学习范文引领，榜样学习第二步：第二步：细读体会，细读体会，学习写法学习写法第三步：第三步：现场演练，操练方法现场演练，操练方法 如何让文章写出如何让文章写出“真情实感真情实感”？1.1.平凡小事见真情平凡小事见真情 家事国事天下事，事事可写；亲情友情爱情，件件可抒。家事国事天下事，事事可写；亲情友情爱情，件件可抒。 如何让文章写出如何让文章写出“真情实感真情实感”？2.2.读写结合练方法读写结合练方法3.3.课外阅读积素材课外阅读积素材 读书必须如蜜蜂一样，采读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了！限，枯燥了！ 鲁迅鲁迅 让阅读真正成长为让阅读真正成长为“悦读悦读” 衷心感谢衷心感谢柳州市教科所柳州市教科所 陶家伟老师陶家伟老师景行小学潭中分校景行小学潭中分校 李慧副校长李慧副校长