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1、1对中学物理教育的思考对中学物理教育的思考辛国国辛国国Email：手机：15398027393QQ: 497511462单位： 西北大学物理学系2 我的中学物理课和我眼中的物理学我的中学物理课和我眼中的物理学 中学物理教育与物理科研中学物理教育与物理科研 对国培的认识（东北师大对国培的认识（东北师大“国培班国培班”的经历）的经历） 讨论如何激发学生学习物理的兴趣讨论如何激发学生学习物理的兴趣内容提纲内容提纲3我的中学物理课和我眼中的中学物理课我的中学物理课和我眼中的中学物理课1. 我的中学物理课我的中学物理课（1）重理轻物）重理轻物没有丰富多彩的物理世界没有丰富多彩的物理世界（2）重物轻理）重
2、物轻理物质世界很丰富，但是道理太生硬物质世界很丰富，但是道理太生硬 （大家都爱讲道理的人；理有三说，巧说为妙）（大家都爱讲道理的人；理有三说，巧说为妙）2. 我眼中的中学物理课我眼中的中学物理课 （1）生活中最常见的现象，而不要一上来就是实验）生活中最常见的现象，而不要一上来就是实验 （2）将一系列复杂的现象进行简化，体现出规律来）将一系列复杂的现象进行简化，体现出规律来 （3）充分调动学生的积极性去思考（先做理想实验，）充分调动学生的积极性去思考（先做理想实验，再让学生自己提出怎样用实验去验证）再让学生自己提出怎样用实验去验证） （4）尽可能按照学生提出的方案去做实验（证实？证伪？）尽可能按
3、照学生提出的方案去做实验（证实？证伪？ 原因何在？）原因何在？） （5）引导学生总结出一般规律来）引导学生总结出一般规律来 （6）让学生想象一下现实生活中还有哪些现象体现了）让学生想象一下现实生活中还有哪些现象体现了 这个规律这个规律4我眼中的物理学我眼中的物理学1. 物理学并不神秘：物理学不是哲学和玄学物理学并不神秘：物理学不是哲学和玄学 物物理学既将理学既将物，又讲理。物，又讲理。2. 物理学是将复杂现象简单化，将简单的问题规律化物理学是将复杂现象简单化，将简单的问题规律化3. 物理学既讲究收敛性（规律化），也讲究发散性（推物理学既讲究收敛性（规律化），也讲究发散性（推广预测性）。广预测性
4、）。4. 物理规律的普遍性（力热光电磁为一家）物理规律的普遍性（力热光电磁为一家）例子：改变运动状态必须有外力的参与。例子：改变运动状态必须有外力的参与。5. 认识和发现物理规律需要简化问题，抽取最为纯净的认识和发现物理规律需要简化问题，抽取最为纯净的 系统。系统。6. 简单的物理规律是有用的，世界上任何复杂的现象都简单的物理规律是有用的，世界上任何复杂的现象都是这些最简单规律的组合叠加是这些最简单规律的组合叠加因此物理学是有用因此物理学是有用的。的。5中学物理教育与物理科研的关系中学物理教育与物理科研的关系1. 中学物理教育更应培养学生对物理的兴趣（后面中学物理教育更应培养学生对物理的兴趣（
5、后面 我们还会做专题讨论）我们还会做专题讨论）2. 中学物理教育的目的不是为了完整地解决一个问题，中学物理教育的目的不是为了完整地解决一个问题，而应在求解该问题的过程中带给学生更多的问题，而应在求解该问题的过程中带给学生更多的问题， 让学生浮想翩翩，甚至由此引出的问题没有任何人让学生浮想翩翩，甚至由此引出的问题没有任何人能够回答（例子：爱因斯坦追光）能够回答（例子：爱因斯坦追光）3. 物理科研并不神圣，它是中学物理内容的延伸，运物理科研并不神圣，它是中学物理内容的延伸，运用所知所学不断回答自己不能理解的问题的过程就用所知所学不断回答自己不能理解的问题的过程就是科研（例子：我自己做科研的过程）是
6、科研（例子：我自己做科研的过程）4. 中学物理教育应该引导学生对生活的热爱和中学物理教育应该引导学生对生活的热爱和对规对规律律的质疑，在讲述一个问题之前一定要培养学生自己的质疑，在讲述一个问题之前一定要培养学生自己对该问题的思考（例子：对该问题的思考（例子：史启祯，国外教授对中国学生的评价）6对国培的认识对国培的认识东北师大国培的经历东北师大国培的经历主旋律：认真听课主旋律：认真听课互动：热烈讨论、激烈争辩互动：热烈讨论、激烈争辩我爱我爱吾师，吾师，我更我更爱真爱真理！理！深入一线课堂：参观东北深入一线课堂：参观东北师大附中师大附中体验物质世界：参观东体验物质世界：参观东北师大博物馆北师大博物
7、馆天啦！天啦！这可这可是几是几万年万年前的前的骨头！骨头！7培训总结培训总结课程设置：国培计划实施情况简介，中学物理教学方法课程设置：国培计划实施情况简介，中学物理教学方法的改进与创新，从考试的角度分析中学物理教学，教学准备的改进与创新，从考试的角度分析中学物理教学，教学准备情况（导学案、教案、板书设计），教材的编写与使用，情况（导学案、教案、板书设计），教材的编写与使用，教师职业发展规划，课程教学评价，课堂观察等教师职业发展规划，课程教学评价，课堂观察等教学专家身份：研究教学教法的大学教授，中学一线物理教学专家身份：研究教学教法的大学教授，中学一线物理教师，教研员，中学校长等。教师，教研员，
8、中学校长等。研修方式：课堂听课，专题研讨，中学学校和课堂参观，研修方式：课堂听课，专题研讨，中学学校和课堂参观，实验室和博物馆参观，天文观测等。实验室和博物馆参观，天文观测等。8精彩论点的感悟精彩论点的感悟孟繁盛：孟繁盛：关于关于“国培计划国培计划”项目实施的思考项目实施的思考1. 如何减负？如何减负？ 减负不能与不给作业！减负不能与不给作业！2. 有无负担取决于学生是被动还是主动去学。有无负担取决于学生是被动还是主动去学。3. 如何发掘与激发学生学习兴趣？如何发掘与激发学生学习兴趣？增强其学习的成就感增强其学习的成就感4.教师应教师应该带着课题工作该带着课题工作 读书读书 实践实践 总结总结
9、 升华！升华！孟昭辉：孟昭辉：中学物理教学追问与反思中学物理教学追问与反思1. 想清楚，讲明白。前提：学懂物理学。想清楚，讲明白。前提：学懂物理学。2. 物理教师应具有完整的知识结构。物理教师应具有完整的知识结构。3. 讲授有观点、有思想、有体会。讲授有观点、有思想、有体会。4. 经常去想简单问题背后的问题！经常去想简单问题背后的问题！9精彩论点的感悟精彩论点的感悟张宪魁：张宪魁：实施物理科学方法教育的策略研究实施物理科学方法教育的策略研究1. 弘扬科学思想需具备怀疑和求真精神。弘扬科学思想需具备怀疑和求真精神。2. 复杂问题简单化，简单问题规范化复杂问题简单化，简单问题规范化3. 从从“失败
10、的研究中失败的研究中”学习新知识学习新知识4. 不要过早得结论，需还原稀释重点知识建立的过程，注重不要过早得结论，需还原稀释重点知识建立的过程，注重 思路分析。思路分析。于海波：于海波：西方科学课程的发展历程及启示西方科学课程的发展历程及启示1. 历史决定未来和思维方式历史决定未来和思维方式2. 从历史的角度思考问题也是一种研究方法从历史的角度思考问题也是一种研究方法3. 由易到难、由简到繁，由具体到抽象、从实验到推理、由由易到难、由简到繁，由具体到抽象、从实验到推理、由 直接经验到间接经验且要考虑学生的兴趣直接经验到间接经验且要考虑学生的兴趣4. 科学知识需了解和理解，科学方法需尝试，体验和
11、反思。科学知识需了解和理解，科学方法需尝试，体验和反思。5.除了探究，知识没有别的意义。探究的功能即除了探究，知识没有别的意义。探究的功能即在于求得在于求得一个情境，把困难问题解决、疑虑消除、问题解答一个情境，把困难问题解决、疑虑消除、问题解答。经历过这个过程的探究者就已经获得了知识，但是这种知识经历过这个过程的探究者就已经获得了知识，但是这种知识对其他人来说并不是知识，除非他亲自参与这种探究过程。对其他人来说并不是知识，除非他亲自参与这种探究过程。10精彩论点的感悟精彩论点的感悟鲁玉星：鲁玉星：评课方法概述与注意事项评课方法概述与注意事项1. “问题情景问题情景”不会自动形成有价值的问题。不
12、会自动形成有价值的问题。“物理问题物理问题”不等于不等于“现象现象+问号问号”，物理问题产生于，物理问题产生于“观察观察+质疑质疑”2. 有效练习的几条原则：过程重于结果，模型重于题型，有效练习的几条原则：过程重于结果，模型重于题型， 思路重于套路。思路重于套路。3. 课程脉络应该简洁，不能面面俱到！课程脉络应该简洁，不能面面俱到！彭前程：彭前程：物理教材的编写与有效使用物理教材的编写与有效使用1. 教材应实现三个转变：编者教材应实现三个转变：编者“独白独白”转变为编者与学生转变为编者与学生“对话对话”；引起学生；引起学生“期待期待”转变为引发学生转变为引发学生“思考思考”；“验证性实验验证性
13、实验”转变为转变为“探究性实验探究性实验”。2. 教学是对教材的再创造（鼓励将平时所感所想及时整理）。教学是对教材的再创造（鼓励将平时所感所想及时整理）。11如何激发学生学习物理的兴趣？如何激发学生学习物理的兴趣？让学生有成就感？让学生有成就感？12谢谢大家谢谢大家13优秀教师是具有以下五大特质的专职教师优秀教师是具有以下五大特质的专职教师1.1.积极的从教情意积极的从教情意热爱教育事业、热衷于教师职业、崇尚教师伦理、强烈的创新创造意识、由衷的团热爱教育事业、热衷于教师职业、崇尚教师伦理、强烈的创新创造意识、由衷的团队协作意识、执着的专业发展意识、自主的课程开发意识、主动的教学反思意识队协作意
14、识、执着的专业发展意识、自主的课程开发意识、主动的教学反思意识拥有专业自信拥有专业自信 快乐幸福快乐幸福2.2.合理的从教知识合理的从教知识扎实的所教学科知识、丰富的相关学科知识、切实的教学实践知识、机智的教学情扎实的所教学科知识、丰富的相关学科知识、切实的教学实践知识、机智的教学情境知识、完美的优化教学知识境知识、完美的优化教学知识3.3.过硬的从教技能过硬的从教技能精湛的口语表达、恰当的体态语言、漂亮的板书演示、合理的媒体选用、和谐的人精湛的口语表达、恰当的体态语言、漂亮的板书演示、合理的媒体选用、和谐的人际沟通际沟通4.4.超常的从教能力超常的从教能力突出的教育教学能力、突出的终身学习能
15、力、突出的教育研究能力、突出的教学反突出的教育教学能力、突出的终身学习能力、突出的教育研究能力、突出的教学反思能力、突出的教学创新能力思能力、突出的教学创新能力5.5.独特的从教智略独特的从教智略独特的教育思想、独特的教学风格独特的教育思想、独特的教学风格、独特的教学策略、独特的教学模式、独特的人、独特的教学策略、独特的教学模式、独特的人格魅力、独特的养生之道、独特的调心之道格魅力、独特的养生之道、独特的调心之道 如何做一名优秀的教师如何做一名优秀的教师要敢当第一流的教育家要敢当第一流的教育家 ：一要敢于探索未发明的真理；二要敢入未开化的边疆。：一要敢于探索未发明的真理；二要敢入未开化的边疆。
16、 改革教学方法：改改革教学方法：改教授法教授法为为教学法教学法先生的责任不在教，而在教学生学。先生的责任不在教，而在教学生学。要改革考试制度要改革考试制度 ：反对应试教育。：反对应试教育。2.2.倡导学生的倡导学生的“六大解放六大解放”。为发挥学生的主动性和创造性，他提出六大解放的观为发挥学生的主动性和创造性，他提出六大解放的观点：点：一、解放他的头脑，使他能想；一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然、大社
17、会里取得丰富的学问；五、解放他的空间，使他能到大自然、大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。干一点他自己高兴干的事情。” 李元昌的探索李元昌的探索15教师的反思能力教师的反思能力15反思总结法：灵感顿悟反思总结法：灵感顿悟 关键事件关键事件 教学要素间关系教学要素间关系 经验教训经验教训对话反思法对话反
18、思法 ：挖掘行为理念（说课）提高教学监控力：挖掘行为理念（说课）提高教学监控力录像反思法录像反思法 ：上课录像：上课录像观课比较观课比较反思评价反思评价修改设计修改设计撰撰写总结写总结行动反思法：反思发现问题行动反思法：反思发现问题收集分析资料收集分析资料形成假设和行动方形成假设和行动方案案 展开研究并调整方案展开研究并调整方案收集研究信息、撰写研究收集研究信息、撰写研究报告报告档案袋法：教学观念档案袋法：教学观念+教学行为教学行为=案例案例 研究趋势研究趋势行为发展的历行为发展的历史与进步、缺陷史与进步、缺陷 （博客（博客+博客圈）博客圈）经验之谈：经验之谈：（1 1）结合教育教学实践中遇到
19、的问题和困惑形成）结合教育教学实践中遇到的问题和困惑形成教育科研课题教育科研课题学员发展的动力机制学员发展的动力机制。（2 2）学科教育）学科教育科研方法课程科研方法课程教育科研能力教育科研能力。（3 3）教育教学及心理前沿理论流派课程教育教学及心理前沿理论流派课程为形成自己的教育理念为形成自己的教育理念和思想奠定哲学和思想基础和思想奠定哲学和思想基础；（4 4）名校教学观摩课名校教学观摩课、专题研究与汇报课、技能锤炼课专题研究与汇报课、技能锤炼课、助教计助教计划划教学风格。教学风格。（5 5）撰写）撰写研修心得等教育日志研修心得等教育日志反思习惯反思习惯。（6 6）跨区）跨区带教带教1-21-2名一级中学教师、名一级中学教师、开设学术报告会和教学研讨会开设学术报告会和教学研讨会研修团队、追随者研修团队、追随者。（7 7）研修计划研修计划目标管理目标管理。（8 8）制定）制定读书读书计划，阅读专业书籍，计划，阅读专业书籍，撰写读书笔记撰写读书笔记理论积淀、理论积淀、人物研究人物研究。（9 9）个人成长集个人成长集（个人成长档案袋、博客）（个人成长档案袋、博客）梳理个人成长路径梳理个人成长路径。