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1、2022校本研修心得体会校本研修心得体会15篇当我们心中积累了不少感想和见解时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，下面是我整理的校本研修心得体会，欢迎阅读与保藏。校本研修心得体会120xx年8月24日上午在严店社区的会议室里，我参与了严店学区中心学校组织的暑期校本培训、校本教研动员大会。大会在孔校长的主持下，听了合肥学院陈媛教授的专题讲座，课题为新课改环境中老师如何上好课。陈教授从反思老师有什么当头入手，围绕三个问题即我们要到哪里去?我们怎样到那里去?我们是否到了那里?深化浅出的阐述了她的观点。陈教授引经据典，语言精彩，理论丰富
2、，给在座的每位老师都有发自内心的响应和震撼，获益匪浅。听了讲座，心中豁然开朗，思绪万千，于是静下心来整理一下，结合自身所学学问从自己十年来的教学工作实际动身对如何上好课略谈一二。上好课是老师日常教学中的一个最根本要求，也是老师本职工作多年一个最基本要求。也只有上好课，学生才会从中受益，才会完成人生的启蒙，所以说传道授业解惑都是在上好课中完成的，上好课的意义是重大的。一、老师要上好课应具备“三心”。“三心”即爱心、责任心、恒心。这三颗心是我们老师应具备的最基本素养，它是我们能不能上好课的前提。“爱心”是我们当老师最须要的一颗心，因为我们教学的对象是懵懂的孩子，只有在爱心的呼唤下，孩子才会在你的身
3、边学习。拥有爱心更是我们新课改中如何体现学生的主体地位的一个基本要求，当我们老师怀着一颗挚爱的心在课堂上教学时，必定会时刻想着孩子的感受，教学过程中的设计思想和措施都会体现孩子的感受，从孩子角度去考虑问题。课堂教学中的那些行为的暴力，语言的暴力等种种粗暴表现都违反了这些基本的教学指导思想，这样怎能上好课呢，学生如何从中受益呢?“责任心”是一个老师最基本的职业素养，也是作为一个职业人最基本的职业操守。那么要想上好课，老师的一切工作表现都是责任心的体现，只有在自己的本职工作中仔细教学，通过多年教学阅历的积累，才能上好课，才会有教学收获。“恒心”是我们工作的动力，持之以恒，坚持自己在教学中的追求，我
4、们的教学就会有收获。而课堂教学也是持之以恒的表现，通过举一反三，多次的练习，才会有达到教学目标。只有做到拥有上述的“三心”，才能使我们能够上好课。二、将新课改中的教学方法与传统教学方法进行对比。新课改为了实现自己的多层次目标，从教学方法上有了根本性变更，与传统的教学方法形成显明的对比。新课改以学生主体论为指导思想，建构课堂教学，通过学生的自主、合作、探究等方式的学习，使学生与老师形成教学共同体，实现三维教学目标。而传统教学以老师主体论为指导思想，在老师的引导下通过多种方式绽开教学，实现教学目标。随着新课改的推动和我们教学的实际，发觉传统教学方法也有一些做法仍旧是适用的，仍旧保持着坚韧的生命力。
5、对此我们应当反思，我们的新课改有没有将一些传统的合理内核丢掉了，是否应当将传统教学方法进行改革，融入到新课改中去，接着发挥它的最大功效。三、新课改中的课程教学的最终目标没有变更。新课程改革是在当前我国经济社会文化发生巨变中，教化界发起的一次课程教学改革，这次改革在汲取国际先进教化理念的同时结合了我国的教化实际，按部就班地变革。从我国传统教化文化来看，许多传统教化思想仍旧在课程改革中有所体现，如“因材施教”、“教学相长”等。再回到教学中来看，我们的教学是为了学生有所收获，学生在课堂教学中有自己的体会，这一目标从古到今其实都始终没变。所以说我们老师要明确无论是新课改还是以后的改革，我们的课堂教学的
6、最终目标都是不变的。四、上好课的境界品牌化。品牌是一种经济现象，是商品经济发展到肯定阶段的产物，随着国家经济的快速发展人们对品牌的理解越来越深，渐渐意识到品牌的重要性，从而许多行业都起先有了品牌的相关衍生品。教化品牌是一种教化现象，是教化发展到肯定阶段的产物。时代发展到今日，教化越来越显示出它在经济和人的发展中的重要地位和作用。人们对优质教化资源的需求越来越强，而且也具有选择自认为是“好教化品牌”的机会、权利和实力。我们上好课的最高境界，就是形成课堂教学的品牌化，品牌化越来越引领着学生、家长和社会公众的目光。课堂教学的品牌化就是教学质量好的符号，就是传递给教化消费者的“感觉”。我们身边的“名师
7、”已经是很好的佐证了。随着教化改革的深化发展，只有品牌才是独一无二的、不行复制的资产，才是老师生命最长久的动力之源和核心竞争力。良好的课堂教学品牌化可以为老师创建发展契机，优化和拓展课堂教学生存发展的空间，为新课改赢得更多更好的改革成果。随着学习的深化，当然还有许多问题要解决，但我有着许多自己的收获。在新课改环境中，坚持上好课，是我今后课堂教学工作的最根本追求。校本研修心得体会2时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们幼儿教化提出改革和发展的新课题，我们在学习与反思中实践，注意幼儿园的内涵发展， 以教化科研为先导，主动推动新课程实施、不断转变老师教化观念，提升老师的专业实力。一年来，我们以幼
8、儿发展为本，结合本园实际，加强“教”和“学”的探讨，提高老师保教实力，稳中求进，推动幼儿园保教质量，促幼儿健康发展。一、加强队伍建设，促进老师专业成长。老师的专业化发展是一个过程，提高老师的专业化水平是我园师训的一项重点工作。1、加强理论学习，更新老师的教化观念。利用头脑风暴 老师沙龙 案例沟通等多样的形式，间周一、三 、五的固定时间，由辅导员、科研组长、科研主任负责，在园中开展园本培训学习活动 针对大家的热点、焦点问题以及困惑进行集体学习沟通和探讨。激励老师人人做业务学习的主子，理论联系实际，针对一个问题进行思想的碰撞，激发老师的思索与探究。逐步让老师树立正确的教化观，明确方向，转变观念，大
9、胆创新。有效的提高了老师们的思想相识和教化实力。2、加强老师师德培训，提高老师的师德修养 。通过定期有效组织老师政治学习活动，开展形式多样的主题教化活动，加大宣扬力度，规范老师行为，引导老师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升老师的师德修养和育德实力。促进师德教化的针对性和实效性，实行师德一票推翻制。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园老师的师德规范，加强了老师的责任感、使命感，促使师德水平上新台阶。3、开展传帮带教活动。抓住机会，开展多渠道的外部培训。本学期开展多次与向化片幼儿园的跨校联合体沟通活动。既有青年老师评优活动的探讨，又有骨干老师与新老师结对协议带教活动。同
10、时让每个老师有走出去的机会，为老师创设更多的实地考察机会，开阔视野，丰富实践学问。4、在园内开展分层次、多渠道的带教培训工作，进行了分层分类的带教培训，使每个层次的老师都学有方向、学有目标。尤其加强了新老师的指导和培育，激励青年老师开展自学和自培，不断充溢自己并用新课程理论来指导实践，培育她们工作的主动性和主动性。青年老师分别在片级、县级教研活动中公开教学活动，得到同行和领导的好评。同时我们还接着着眼于对骨干老师的培育，给骨干老师压胆子、搭舞台、促成长，充分发挥骨干老师的辐射引领作用。5、加强过程管理。在日常工作中以 “六个一”活动为抓手，在仔细组织开展集体教学活动的相互观摩沟通活动;老师自制
11、教玩具评比;听课笔记、备课笔记评比等活动，通过丰富多彩的沟通活动努力提高老师的业务素养。在管理方面园领导定期与不定期对保教工作进行检查，重平常巡察的实况记录，注意采集信息和积累数据。检查结果向本人公开，优秀事迹加以刚好确定和弘扬。二、加强新课程实施的探讨，提高幼儿园教学活动质量。1、在新课程实施过程中，教学活动的质量是关键，为此加强对课程管理显得尤其的重要。首先我们以纲要和指南的为指导，结合我园实际，将我园探讨课题相关的彩陶艺术教化活动奇妙而有效地融入到新课程中去，将我们课题探讨的内容和新教材主题内容进行替换、整合。同时本学期又调整了幼儿园的一日活动的支配，确保嬉戏、生活、运动、学习各课程之间
12、的平衡，使幼儿的一日活动支配更科学合理。其次，在实施新课程过程中，本着“因人而异”的原则，对个层次的老师提出不同的要求，对组长以上的老师实现放权，对三年以内的新老师和五十以上的老老师实行“”，既规定主题内容、规定教学进度。完善对老师的听课、评课制度，提高老师对活动设计和评价的实力，同时对实习老师刚好赐予指导，使其顺当完成教学实习任务。还有就是深化幼儿园特色教学。“彩陶艺术教化”是我园上学期确立的县级重点课题，为了更好地开展课题实践活动，我们以科研组为核心，确立本学期开展的系列活动，老师人人参加活动，月月有特色教学内容。特殊关注老师在教学实践中新课程理念和行为的落实，如：关注孩子的阅历、关注教材
13、的园本化等等。2、加强教科研活动的实效。教科研活动是老师学习沟通互动的平台，尤其要讲究效率和质量。首先我们的教科研活动由业务园长负责，间周定时间，定主题，定主角，激发老师的主子意识，主动参加活动的组织、研讨、沟通。组长能做到每次活动有充分打算，主动围绕探讨探讨的主题，通过敏捷多变的形式开展活动，努力营造宽松、愉悦的教研氛围，充分调动老师参加教研的主动性，建立合作教研模式，广开言路，促进老师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。同时教科研组长每次活动都有活动实况的具体记录，包括记录每位老师发言次数、内容和简要观点等，注意过程性资料积累。其次在内容上，我们依据幼儿发展须要，树立目标意识，选
14、择相宜的主题研讨内容，开展了教化科研活动。本学期我们教科研组主要以集中教研为主，以专题探讨为切入点，转变老师教化观念。主要围绕关于主题“为幼儿创设丰富的语言环境”、“保证教学的有效性”、“如何更好的组织和开展语言活动”、“如何建立良好的师生关系”、“如何帮助新老师快速成长”等一系列专题研讨。 大家就相关的内容结合自己的教学实践，通过大量的资料询查，进行阅历的共享沟通。 让我们老师 在边学习、边实践、边思索中对教学有了一些新的感悟。本学期，我们还多次组织老师之间的沟通活动观摩，通过观看、评价与反思，找寻在教学中存在的问题，提高老师的教学实践水平。校本研修心得体会3新课程改革的不断深化，校本本培训
15、工作也提到日程上来。我校新课程改革的指导思想为核心，适应课程改革的形势，引导着全校老师一步一个脚印，扎扎实实地实践着“研培一体”校本培训模式，大胆探究，以课改问题探讨为重点，以提高本校老师业务水平和教学本领为动身点，转变老师教学观念，加大对校本培训的力度，提高老师驾驭新教材本领，进取有效地推动课程改革的进程。一、高度重视，立足管理，有效实施校本培训工作。实施新课程的关键是转变老师的教化思想、教学方法和学生的学习方式，所以我校非常重视老师的培训工作，特地成立了以校长为组长，业务副校长、教务主任、省市县级骨干老师组成的校本培训工作小组，帮助校长策划本校三年校本培训规划，设计贴合本校实际的培训资料和
16、培训形式，制定了校本培训制度、考核制度，将老师参与培训的过程与结果与老师期末考核相结合。有效地调动广阔老师参与培训的进取性。为确保培训工作顺当进行，学校领导还亲自参加培训活动，轮番为全部老师作专题讲座对转变老师教化教学观念起了很大作用。学校为保证老师本领快速提高，还克服资金困难，送老师外出学习，理解培训，今年暑期就派老师先后到长春、松原等地听课、学习，经过这些活动老师的教化观念有了很大改变，学识水平有了较大幅度的提高，有力促进了老师素养的专业化。二、以教化科研工作为中心，在科研与培训的过程中促进老师的专业化发展。我校成立以学科为中心的教研组，同时成立以年级为中心的备课组，这样既有学科的专业性又
17、有接近学科的沟通性，老师间相互切磋，相互借鉴，在沟通与探讨中得到提高，也充分挖掘了隐藏在老师中的丰富教学阅历，让老师培训老师，把阅历变成培训XX。同时我校还以校内公开课为载体，实现老师间互动，取长补缺，就地取经，阅历共享，双向沟通合作，探究到达提高自我教学水平的目的。我校每年的三月份都搞一次大型的“教学开放日”活动，开放日期间学校要求老师以“试验课”、“观摩课”、“汇报课”等形式，向进修学校、教化科研所、全体老师乃至学生家进步行汇报和沟通。在探讨过程中不断学习和提高。三、以全员培训来提高老师的学问水平和业务本领。首先，在校长的亲自支配和带领下，每位行政干部都要制定自我的研修提高的规划和每年的研
18、修安排，并仔细学习努力提高自我的水平和本领。同时行政干部还依据自我所管业务，加强自我业务学问的学习，进取参与上级部门组织的岗位培训，努力提高自我的管理本领，以实际行动干好本职工作，在工作中为全体老师作榜样。其次，实施名师工程发挥骨干老师的榜样作用。我校实行多种形式开展大练基本功，基本技能活动，经过“送出去，走进来”等方式，着力培育学科骨干和学科带头人，促进我校名师骨干老师队伍的构成，我校选送多名骨干老师到长春参与培训学习，他们在学习期间，刻苦钻研，勤学苦练，扎扎实实，在今年8月份取得培训证书。同时我校针对新安排的老师较多的局面，建立新、老老师业务“传、帮、带”制度。老老师听、评新老师的课，对新
19、老师在教学中存在的问题进行分析，并提出改善看法；新老师虚心向老老师学习，不断提高自身的执教本领，我校对去年和今年安排来的新老师，均指派骨干老师与其结对子指导帮忙，细心做好新老师的授课本领提高工作，同时学校还创建机会新老师外出学习提高，回来做“汇报课”等使其日益胜任自我的工作。再次，我校进取创建条件激励老师进修学习，扩大学问面，适应课改发展须要。激励老师驾驭现代信息技术，优化教学手段，提升教学质量，学校还特地支配专任老师对老师进行计算机培训。装备多媒体教室和电子备课室来促进了老师进行信息技术与学科课程整合的探讨，拓宽教学渠道，有效地提高教化教学质量。多媒体教学形式多样，资料人本，切实提高有效地提
20、高了课堂的教学效率。老师培训工作是课堂改革试验成败的关键，我校在校本培训中，以课改为中心，以课题为载体，以教化教学案例为突破口，紧密结合实际，坚持团体培训和分散研讨相结合，团体学习和个人自学相结合，学习理论与教学实践相结合等原则，实行自学自练、实践反思、观摩研讨、沟通阅历、师徒帮带、专题讲座、课题探讨、案例分析、网上学习等多层次、多形式、多渠道地开展校本培训的实践活动，在老师中构成学习热潮，把校本培训落到实处。最终，在培训资料上，我校把通识培训、教材培训和教法培训及计算机培训有机结合，注意课改理念、课程标准和新教材实施、评价改革、教化科研本领等方面培训，同时还从老师在教学实践中遇到的问题动身进
21、行培训，如本学期我校各备课组针对在教学中学生出现的问题确定本组教学探讨问题并进行专题探讨，在探讨过程中不断提高自我的教科研本领。再如我校组织老师进行专题讲座来解决了老师教学中的困惑，也引导老师对过去传统教材课程和教学实践的反思，使老师在学习探讨和深化理解新的课程标准的基础上，根据新课程标准的要求，结合新教材的特点，进行教学设计、模拟教学等方面的实践。另外，在培训组织上，我校实行了集中讲授、观摩研讨与个人自学相结合的方法。在集中学习中，要求领导先学或有条件请专家到学校做专题报告，还派老师到外地学习，回来为老师作汇报。还开展了“研讨课”，老师们以团体备课、听课、评课的形式进行教学的研讨，在个人学习
22、的前提下来实现团体的共同提高。这样的课堂教学评析活动是围绕课题组老师的教学行为进行的，它是把先进的教化观念转化为老师课堂教学行为的极其有效的方法。在此活动中，我们始终坚持“人人参加，就事论理，重在探究与提高”的原则进行，把反思作为活动的关键环节。使教化科研工作与课堂教学过程在基本思想与操作程序上到达一样。把教学现象作为探讨对象，强调科研过程的规范性与日常教学过程优化的紧密结合。四、建立老师成长机制促进老师自主发展。老师专业自我发展，是将来老师专业发展的新趋向。已成为当今教化管理者和教化实践者的无法回避的话题。另外老师的成长关系到学校的将来，为此我校特地就老师的发展制定了相关的策略：1、发挥教研
23、组的团体力气，带动老师在业务上不断提高。经过组内常规课、老师展示课以及“共磨一堂课”等方式，为老师供应众多的熬炼机会。2、在专家的引领下，促成老师的发展。我校在外出培训、听课学习等教研活动的支配上绝不滞后，力争将更多机会留给第一线的老师，尤其是其中的佼佼者，让他们尽快地成为学校的脊梁。3、建立教化科研机制引导老师自主学习。我们对老师在课题探讨上作出明确规定：每一位老师每学年必需负责或参加一项课题探讨，并将此项工作纳入到老师的考核评价当中来。4、实施“帮带工程”，进行有效地激励。以教学本领突出、教学阅历丰富的优秀老师作为导师，在课堂教学、理论学习、课题探讨等方面开展探究与实践活动，多角度促进他们
24、的成长。对老师在教化教学中表现出来的缺点，以发展的眼光去看待，以期盼的心态去引导。采纳激励的手段，挖掘老师特性中的良性资源，量体裁衣，创设和谐的氛围，促进其自主提高。总之，校本培训关注的是老师个体的专业成长，也是学校整体的可持续发展的关键所在，所以在校本培训上要在注意形式多样性，资料的整体性、连带性的同时还要注意其好用性，要为老师创建真正创建合作、沟通的机会，使老师在沟通和碰撞中发觉别人独到的见解，从而突破和超越自我的认知，从而以发展的眼光看待问题，以科学的看法探讨问题，以人文的精神解决问题，那么校本校本培训才能不断探究出更多的贴合老师与学校发展需求的新途径，校本培训才能取得丰硕的成果。校本研
25、修心得体会4本着知晓中学教化教学规律，领悟六中特色管理理念，驾驭学科教学工作本领，基本胜任教化工作岗位的目的，我校启动了20xx年新安排老师岗前校本培训工作。在第一天的培训中，陈庆洪书记介绍了新学校建设的情景，回顾了学校的发展历史。他要求全部新安排老师要制定好个人发展规划，要继承和发扬学校优良传统，勤勉刻苦，为自身的发展奠定基础，为学校的发展建功立业。何炜主任回顾了“315”高效课堂的探究之路，并就导学案的规范编制等对新安排老师提出了要求。其次天，朱竞丰校长对全体新安排老师进行了青年老师的适应与成长的专题讲座，提出了老师成长的八字方针：实干、勤奋、刻苦、创新。朱校长还从战略高度强调了“315”
26、高效课堂建设的重要性，要求全部新安排老师要仔细参加“315”高效课堂建设，以科学规范地编制导学案为抓手，为接着有效的建设高效课堂贡献自我的才智。虞加强主任系统地讲解了教学五仔细，要求新安排老师按规范操作，并以规范为基础进行创新。第三天午时，在科研培训处的组织下，由何炜主任带队，全体新安排老师观摩了金刚毅老师执教的“315”展示课。课后，每位新安排老师就导学案的编制、小组合作、师生互动、PPT的运用、作业讲评等提出了自我的见解。第一轮培训分为校史介绍、师德培训、教学管理、学生管理四大类。前三类由科研培训处负责实施，学生管理类由政教处专职负责。分别由王元兵主任、王苏萍老师主讲。第一轮培训的最终一项
27、活动是新老师主题演讲展示，请大家畅谈个人教化幻想与学习感想。校领导到场倾听并作了互动沟通。其次轮培训将主要由教研组负责实施。在此轮培训中，全体新安排老师近距离感受了学校领导的珍贵教学阅历，先进的教学思想，勤劳朴实的工作状态。也感受了“315”高效课堂，大家普遍感到收获颇丰。校本研修心得体会5经过一个学期的校本教化和其他培训方式、持续教化方式，本人谈谈校本教化的三个问题。一、校本教化的重要性校本教化作为老师接着教化的重要形式，适应当前教化改革和发展是深化我国中小学老师接着教化发展的重要途径。（一）校本教化有助于提高老师的实际教化实力和水平。中小学老师接着教化观定明确提出了我国中小学老师的接着教化
28、。性格和目标：“中小学老师的接着教化是获得老师资格的中小学在职老师为提高思想政治和业务素养而进行的培训。”“中小学老师的接着教化要注意提高老师的素养教化实力和水平。”老师参加接着教化表示：“其学习目的不是提高自己的学术水平，更重要的是提高自己的教化水平，干脆为教化服务。”“中小学老师在职培训的价值最终通过对学生学习成果的影响来体现。”中小学老师接着教化要体现优质教化服务、干脆教化服务、对当前学生学习成果的影响，接着教化的资料和形式要有针对性、实效性、敏捷性。应当有助于解决中小学目前的问题。（二）校本教化有助于提中学小学老师的参加进取心。在成人教化中受教化的人主体意识强，没有意识到参与训练是必要
29、的，效果会不好。也就是说，假如主体活动不足，就没有主体的发展。由于老师身心发展已经成熟，认知结构必需达到水平，向老师揭示的学习者必需是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个人，在意义上是具有较强自我教化实力的自我教化者。利用老师的主体阅历发挥主体作用是参学者自我教化和自我发展的前提。事实上，老师们在教化机构和培训中心参加持续教化，参加学者们常常抱着“我会理解教化”的被动心理。信息流主要流向“教化家、参学者”。基本上，“参学者质子”、“参学者参学者”的信息沟通和信息沟通很少校本教化的环境有助于构成老师的主体意识。在训练过程中，第一个教务组在午餐时间不打算上课，分校研修人数少，活动效果可能
30、会更好。这样做不是明确老师参加的义务和责任，而是增加老师参加的机会。同时，校本教化主题集中在学校问题上，与目前的教化及教化实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师的参加进取心更强。更重要的是，校本教化有助于满意不同程度的老师学习需求。教化结果可以干脆内部化为老师的教化和教学实力，可以转化为实际的教化和教学利益，有助于构成老师接着教化的内部动机。因此，校本教化有助于提中学小学老师参加接着教化的进取心，提中学小学老师接着教化的质量。（三）校本教化有助于弥补接着教化资源的不足。由于各种条件的限制，许多老师不能去高校参与接着教化或社会机构的培训，所以校本教化以学校为阵地，发掘交际、内向
31、和潜力，因此，学校、老师可以依据自己的实际状况实行适当的方式，选择适合须要的资料，有的还可以射箭完成教化任务，是机动敏捷的训练方式。（四）校本教化有助于学校学习组织建设。终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需求，必需开展终身学习。在很多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校要以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动。人们不必把工作放在一边抽出时间学习。相反，学习是工作的核心，学校是老师学习的场所。因此，要变更过去脱产才能学习的陈旧观念，在教化和工作过程中学习，培育自我，充溢自己。”“要刺破组织中可以学习的许多团体，才能发展
32、成擅长学习的组织。”校本教化的最大特点是通过学习和工作的有机统一激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效果的提高体现学习的价值。同时，通过校本教化，加强组织和管理，加强老师之间的合作和沟通，加强团结和友情，相互帮助，相互教化，相互激励，供应学习支持，成立学习型老师小组，促进老师从忙于上课、询问、出题、推断的事务性组织发展为学习型组织。二、以学校为基础的教化组织（一）校本教化制度化1、老师开发不仅是学校和学生发展的条件，而且应当是学校管理的目标。学校要仔细规划学校老师的发展方向、发展目标及实现途径。这种安排不能只停留在学校领导层的头脑中，要经过自上而下、自下而上的反复，成为明确的详细安排方案。要
33、成为全部干部和老师的共识，激励学校成员为这个目标奋斗和努力，让各老师在其中找到位置和方向。2、学校领导要发掘和协调持续教化资源，实施校本教化。3、老师参加业务培训提高不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要将老师参加培训提高为依法治教的重要资料，并依据教化法、老师法、中小学老师接着教化规定等政策法规创建条件，保障老师持续教化供应的条件。4、校本教化制度化：（1）通过校本教化工作系统，即什么时候、在哪里、什么资料、什么人、什么人参训练、什么要求等制度，固定下来，成为老师群体和个人必需遵守的规范。（2）对检查评价制度、每学年（或学期）、老师的接着教化检查评价，提出了实施什么、由谁实施、
34、如何实施、如何处理检查评价结果的明确要求，使之成为制度。（二）、与学校和老师的实际紧密结合是校本教化的基础。校本教化以学校和老师目前及发展中的问题为动身点，以解决问题为目标，以教化、学习、探讨、整合、即即时传达、相互教化相互学习为主要教化方式。（三），接着教化活动要有其他培训活动的改善和改善。三、校本教化模式校本教化的模式要多种多样，要大家聚在一起学习，不能称为校本教化。1、专题探讨会仪式：参加学校探讨活动是各老师教化生活的重要组成部分，探讨活动不仅是中小学改善教化教学、提高教化教学质量的最普遍的措施和手段，而且还要教化老师最常见、最有效的方式和手段。教化、教化、老师有机结合，首先要提高老师对
35、目标的追求和功能定位，其次探讨资料要主题化、小型化，一次性解决好几次。以课堂教学探讨为例，首先要用系统的方法对课堂教学要素及环节进行系统分析，然后依据最佳教学原则，通过一项或多项教化活动集中解决一个要素或环节的优化问题。最终，将优化的各种要素和链接整合到课堂教学中，有助于改善课堂教学，解决中小学教化问题，提中学小学老师的素养。2、个别指导式：个别指导式是传统的“指导”教化方式。理解地图的老师一般分为以下几类：一是树立正确的职业信念，驾驭教材教学方法，驾驭基本教化技术，尽快适应教化教化教化的新员工。其次类是教化实力较弱的老师，目标是变更教化概念，改善教化技术和教学方法，提高教化质量。第三类是新调
36、入学校的老师，旨在熟识学校，尽快融入教化体系和老师群体。第四类是有开发潜力的青年骨干老师，旨在继承和发扬名优老师的优秀教化思想和胜利阅历、教化风格及特长。3、课题探讨式：课题探讨式校本教化是指老师参加教化科学探讨、学习新理论、了解新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果、提高老师精神追求、提高老师教化水平和实力。课题探讨式训练是克服老师职业倦怠，促进老师进一步成长的唯一途径，最适合促进骨干老师的晋升和发展。对老师成长规律的探讨证明：1、老师成长有两个重要的过渡期。一个是从教化初学者转变为教化能者的时期。二、教化专家转变为学者型老师的时期，教授专家转变为学者型（科研型）老师的根本途径是参加教化
37、科学探讨。4、主题训练仪式：比较主题训练仪式和主题探讨仪式。主题探讨仪式主要作为探讨活动进行，目前侧重于解决教化教化问题。主题教化主要以集中班级和专题探讨会的方式进行，侧重于全球、共性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通。是比较集中的教化活动。专题教化在时间上可以很长很短，可以是一个小时的学术报告、专题探讨会、持续几个月的计算机学院和英语会话学院。资料中可以针对师德建设探讨和报告、新教材、新教化法训练、系统规范的探讨生课程听课班等突出或亟待解决的问题。指导老师可以是先了解信息或有自己探讨成果的校内老师，也可以是外勤教化干部和专家。5、资源共享式：充分利用学校的硬件和软件资源，学校的学校建
38、设为许多老师学习供应了特别好的平台，我们学校有许多名词和先进的榜样，也是我们许多老师的学习榜样。6、学校管理的个别自学方式：在学校老师成长的总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个人实施，各老师依据自己的实际确立自我成才目标、自我定位、自我导向、自我修养、自我发展。促进老师自学，学校要以老师的内在学习进取心为根本，必要时完善制度、检查、奖惩。我们学校的青年老师参与月考是一种很好的自学形式。学校要进取地向老师供应个别自学条件。所以老师可以学习资料，可以学习时间，可以学习场所，可以学习良好的心境。校本研修心得体会6通过校本研修的学习学习，使我在如何进行有效教学方面有了一定的相识。结合自己的学生
39、住宿管理工作。我认为开展有效教学主要使自己成为一个有意识的老师。教学实践中必需树立有生命力，关键还是教化者在详细的教学实践中能否敏捷运用。这就要求老师在教化教学实践中下意识的运用，检验，并发展。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。并再把这些理论运用到详细的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。使自己成为反思型老师。这次讲座特殊强调就是要反思。反思对老师的成长，开展有效教学的意义大家都特别清晰。我们要反思哪些东西。怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？或认为，能否正确地反思，关键还是看老师个体思维相识程度。也就是说，反思的过程不应当是一个封闭的过程。它是一个不断循环往
40、复的过程，而且随着新一轮反思的绽开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的胜利的反思，这是开展有效教学的必要条件。通过学习给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学供应了珍贵的理论支持。校本研修心得体会7暑假的滚滚热浪挡不住老师们学习的那份热忱。今日，我有幸参与了区文教局和老师进修学校举办的幼儿老师专业发展90学时培训课程。对上海师范高校黎加厚教授作的信息技术发展与课程改革的报告感受颇深。虽然黎教授的讲座没有娓娓好听、声情并茂的语言，但黎教授的讲座就像夏日午后的一道凉风，吹过我们每个老师的心头，吸引着我们每个老师的眼球，黎教授的讲座就是一个信息技术发展与课程改革的很好典范。结合自己作为幼儿园一名老
41、师，如何利用信息技术发展，利用不同的教学方式进行教学。随着新课程改革脚步的迈进，我们应当在不断反思的基础上起先了新一轮的幼儿教化探讨。幼儿园须要充分运用多种感官手段，利用不同的教学方式进行教学。随着新课程改革脚步的迈进，我们应当在不断反思的基础上起先了新一轮的幼儿教化探讨。通过课题信息技术在幼儿园课堂教学中的运用的探讨，我们的日常教学也应当不断发生着变革，我们的幼儿教化正在由重老师“教”向重幼儿“学”转变，由注意“学问阅历”向重幼儿“亲身阅历”转变，活动过程注意从“来源于课本”向“来源于幼儿生活”转变。众所周知，幼儿园的教学所面对的是一群天真烂漫、无知懵懂的幼儿，是须要充分运用多种感官手段，利
42、用不同的教学方式进行的教学。以前，由于缺少阅历，我国在幼儿教化方面走了不少弯路。但是随着当今时代的变迁，随着新课程改革脚步的迈进，老师们通过对新课程理论的学习，不断更正自己的思想观念，在不断反思的基础上起先了新一轮的幼儿教化探讨。我园也紧跟教化的步伐，深化开展了有关新课程改革的学习;我们老师也依据自己的阅历总结出了一套套的阅历教学，活动着实有效。特殊是我园开展探讨的课题信息技术在幼儿园课堂教学中的运用，对于我们探讨新课程改革起着相当大的作用，正在不断变更着我们的日常教学，引领着我们向更先进的方向迈进。新课程中强调由重老师“教”向重幼儿“学”转变、由注意“学问阅历”向重幼儿“亲身阅历”转变、活动
43、过程注意从“来源于课本”向“来源于幼儿生活”转变。下面就谈谈机子的感受。一、由重老师“教”向重幼儿“学”转变走进以前的教学，我们不难发觉，基本模式就是灌输接受式学习，幼儿的学习方式基本上是听老师讲，完全处于一种被动接受的状态。老师注意的是如何把学问和技能很好地传授给幼儿，幼儿学会了就算是达到了教化目的。即使老师在活动中运用了现代信息技术，也是一种模式型的表面化，对于教学没有起到很大的帮助。其实，我们知道信息技术是一种有力的学习工具，它能够变革幼儿的学习方式。随着新课程的发展，深化信息技术运用的探讨，幼儿的学习不再是被动的，而是自主的，信息技术以其强大的动力促进着幼儿主动获得学问，为以往的被动式
44、学习带来了强大的震撼。我园对于这方面的探讨也在如火如荼地进行着。如大班的数学活动比一比，量一量中，活动目标是“训练幼儿视察、测量、比较的实力;激发幼儿的创建性意识，培育合作实力”。我们从目标上就可以看出来，老师不是重学问的传授，而是给孩子充分的时间自己探究、探讨，培育的是一种实力，是通过孩子们自己不断的尝试、不断的摆图形来获得阅历，或在吸取他人阅历的灵感上不断涌现自己的想法。活动中，我们只做了精致的Flash课件来协助教学，幼儿不仅熬炼了不怕失败的意志，而且通过自己尝试得来的阅历要比老师“教”给他们的收获更多。再如大班综合活动奇妙的米字格中，老师制作了精致的课件，以动画的形式引导幼儿从相识米字
45、格到学习折米字格，再到学习在米字格中根据肯定的规律进行绘画等。这一系列活动环节，都是通过课件来化解活动的重难点，解决了一个个困难，此时的老师则退到了教学的后台，以一种支持者和引导者的身份引领幼儿自主学习。现代教化信息技术能充分发挥课件的形象演示作用，为孩子供应鲜活的场景，为激活思维力与想象力供应重要条件。幼儿开心、自然、主动地学习，获得了真真实切的发展。二、由注意“学问阅历”向重幼儿“亲身阅历”转变幼儿是活的个体，新课程强调体验式学习，幼儿的学习不仅要用自己的脑子去想，而且适合同时配以眼睛看、耳朵听、嘴说、动手操作等，用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。信息技术正好符合幼儿学习的这种须
46、要。如在中班开展的主题活动“好玩的沉浮”中，传统的教学方式是老师教、幼儿学，可能就是老师在前台做沉浮试验，然后将结果告知幼儿。但是现如今我们进行这个主题活动时，则采纳请幼儿先猜想结论，然后利用“亲身试验”的方式来探究，最终得出结论。老师要做的则是以组织者的身份参加，引领幼儿不断探究，对于一些问题可以先拍摄下来，然后组织幼儿探讨，最终与幼儿一起得出结论、进行总结。幼儿通过“亲身阅历”得出的结论会比从老师那儿听到的学问要深刻，更简单在实际生活中来运用学问。三、活动过程注意从“来源于课本”向“来源于幼儿生活”转变生活经验是教化的起点，幼儿的生活自然成了教化的背景，教化与幼儿的生活亲密相关。因此，幼儿
47、的生活和阅历是我们实施教化的基础。明确了这一观点之后，我们的教化活动都是以幼儿的实际阅历为基准，以信息技术为手段来进行的。如有关平安方面的活动今日谁会赢中，老师运用多媒体拍摄一些孩子日常生活中的小细微环节，请孩子来推断这种行为对不对，通过观看和探讨的方式让幼儿来了解，效果很是不错。设想假如老师选取的不是幼儿日常生活中的细微环节，而是与幼儿实际生活所脱离的事务，这样做的话，活动的效果会怎么样?无论是信息技术还是新课程改革，都是当今比较热门的话题，但是作为老师要很好地把这两方面结合在一起不是一件简单的事情，须要在不断的尝试中进行摸索。我信任，随着教化理念的不断更新，信息技术将会为学校教化教学供应更
48、多的便捷，以更广泛的空间来迎接明天。校本研修心得体会8通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，我们学生学得也苦。老师不要把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们小学语文学科，不能这样教学的在当前教学改革中，老师只重视追求师生互动，追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。事实上把学生当成了演戏的道具和观众，其