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1、2022月光曲教学设计月光曲教学设计 作为一位杰出的教职工，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的月光曲教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 月光曲教学设计1本设计将“探究月光曲的创作灵感，相识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝摸索究性，创建性的阅读，激发学生自读，
2、自悟，自主学习的爱好。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一探讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。1、学问与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。 了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。2、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能依据课文内容开展合志向象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、看法与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限酷爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高
3、尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。一、课前谈话那谁能简洁介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。老师梳理。 月光曲是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗? 月光曲是怎样谱成的?2、满意你们的第一个愿望，一起观赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的揣测相像。3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观
4、赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感月光曲好听吧?可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满意我的愿望了?一起探究吧!从哪里去找寻答案呢?文章第一自然段有一个词叫：传闻，什么叫“传闻”?(民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传闻往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?2、学生自读课文，找依据。3、小组沟通。4、全班沟通：(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。) 情(遇知音)： 一个姑娘说：“这首
5、曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 一曲完了，她激烈地
6、说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深;其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。)贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。(简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七
7、岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?(平民思想，怜悯穷人等。) 小结：贝多芬是为谁而创作月光曲的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的酷爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、同等、博爱思想的音乐大师有了
8、即兴创作的冲动。那他为什么要创作月光曲而不是别的什么曲呢?板书：有感于知音 景(清幽、幽静)： 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么?(光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。)B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?(在幽静的小路上漫步，他确定很开心。一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环围着一座小镇，小镇具有古典气息。河水澄澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一
9、条小路上漫步。多么悠然、满意啊。)板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?(兴奋。)(“惊异”?)贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?须要那么惊异吗?让他惊异的是什么呢?D、理解“断断续续”：正因为贝多芬新奇、怀疑，所以他就走近茅屋。 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽
10、的月光，按起琴键来。(呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传闻，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!再读第9自然段，月光曲究竟描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。月光曲教学设计2月光曲是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写月光曲的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情
11、的改变发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟月光曲的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的改变则是教学难点。教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。2、感受贝多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。3、在情境中绽开想象、练习说话。一、复
12、习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内沟通探讨：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。板书：月亮升起 微波粼粼月亮上升 风卷巨浪月光照射 波涛汹涌3、品读体会：依据月亮、海水的改变，把三种层次的感觉读出来。4、深化研读：个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。 第一层：自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 其次层：自由读谈体会重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层：引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐
13、读。三、回顾小结过度：好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路。2、朗读： 指名读。 接读：女男全班。 齐读：配乐朗诵。四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。乐曲联想柔软 月亮升起微波粼粼有力 月亮上升月光曲风卷巨浪昂扬 月光照射波涛汹涌月光曲教学设计3教学目标：1、了解贝多芬及其创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家
14、创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。教具打算：月光曲音乐磁带，PPT投影片。教学流程：一、观赏音乐，绽开想象。就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。播放月光曲，请学生静静地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。预设2：假如学生缺乏对音乐的感受力，老师事先打算一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。本单元的主为“艺术
15、的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育学生对音乐的感受实力，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。二、变序学习，走进文本。第一部分，出示第9自然段文字。教材解读皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮革匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她
16、仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海起先奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现月光曲的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。教学策略：（一）品尝语言1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。2、用四字词语概括画面：水平
17、如镜（一帆风顺）微波粼粼朗月穿云（月明星稀）巨浪滔天（洪波涌起）波涛汹涌（惊涛拍岸）3、用感情朗读表现景象的改变，用声音创设情境。语文学习的根是探讨语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育实力，在运用中实现实力的发展。心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读特性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创建的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过
18、程。（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容）2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦）3、观赏月光曲，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。随着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。渗透衬托的写法
19、，用双目失明的盲姑娘能够望见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明月光曲的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。1、自由汇报对贝多芬的了解。2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26岁时听力起先减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他
20、以坚毅的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐恐龙命运田园合唱。课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。有效的拓展链接是语文学习开放性的须要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。其次部分，回溯上文，了解创作月光曲的经过。这样一曲世界闻名的钢琴曲背后还有一个漂亮的传闻，可以说，是这个传闻，让月光曲更加如梦似幻，是
21、月光曲以及他的创作者贝多芬先生，使这个传闻更加耐人寻味。教材解读：这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。作者借这个漂亮动人的传闻故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。教学策略：1、自主质疑，援疑引思。这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的闻名遐迩的钢琴曲月
22、光曲的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？是因为盲姑娘兄妹特殊幸运吗？为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？随着学习的进程，刚好让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑实力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了学生这个学习主子的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。2、默读课文28自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。学生课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不行重复的学习体验，是课前的
23、预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。解读二种声音钢琴声和谈话声。贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真簇新新奇。弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢别扭。在新奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会见必需的阅读心理。学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是
24、能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”a、二个感叹号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不得。c、盲姑娘特殊酷爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。”a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公允了。b、哥哥对妹妹充溢了歉疚、担心和痛楚。c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋家徒四壁，一无全部“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。b、盲姑娘特殊善解人意。c、穷兄
25、妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充溢歉意。预设1，由“随意说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“随意说说的”？从而，深化语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。预设2，学生假如学习实力强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。展示朗读。用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加特性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作月光曲的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。3、体会贝多芬的心情。面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激烈、感动、冲动
26、）他又一次想起自己说过的话：出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。4、品读盲姑娘的语言。盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激烈之情。纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。您，您 也说明聪慧的盲姑娘由刚才超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激烈更无法表达。感情朗读，深化体会。此时的贝多芬
27、内心同样激烈不已：他为盲姑娘不但酷爱音乐而且这样懂得音乐而激烈；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激烈；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来华蜜而激烈。这万分的激烈化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激烈如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个确定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的不由自主，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜不自胜的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。三、总结全文。教材解读：课文第9自然段是文章的重点所
28、在，应当一读再读，就像这首月光曲一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的沉醉与贝多芬记录曲子。教学策略：诵读第9自然段月光如水，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，穷兄妹俩华蜜地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了再次播放月光奏鸣曲，师生齐诵第9自然段。对于语文学习而言，读恒久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特殊是此时此刻，因为有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。在音乐声中，指读第10自然段。“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被沉醉了，深深
29、地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作沉醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首闻名遐迩的月光曲。总结填空。课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢酷爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这奇妙传闻的人们）总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体会艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广袤的世界里。月光曲教学设计410月光曲教学
30、设计之六第一课时教学要求: 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计6. 月光曲琴声漫步时 怜悯谈话一曲走进时 激烈又一曲一夜谱写记录 激情创作教学过程复习检查听写词语闻名传闻幽静入场券纯熟沉醉(1)神态()(2)动作()(3)内心()2、“弹得多纯熟啊!”这是盲姑娘对贝多芬的()。“感情多深哪!”说明()。3、这段话主要写()。讲读课文讲读第一段
31、齐读第一段。简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。他出身贫苦，非常怜悯穷苦的劳动人民，他说：“我应当努力为穷苦人干点什么。”他的不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热忱。思索：“传闻是这样谱成的”什么意思?(说明不肯定是事实，只是传闻而已。)概括段意。写贝多芬谱写月光曲的传闻。讲读其次段。(1)自由轻声读其次段，画出以下有关内容。贝多芬在什么时候、什么环境中漫步?(秋天 夜晚 河边幽静 听到琴声)钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋?(断断续续弹的正是他的曲子)兄妹对话的主要内容是什么?(要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊!请两位同学分角色朗读兄妹的对
32、话，老师引导学生体会感情，读出感情。(2)贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想?(兄妹相互关切爱护，妹妹懂事，其实她特别想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入场券。我何不为他们弹上一曲?)(3)贝多芬走进茅屋，他看到了什么?贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想 ?(“多纯熟啊”，是发自内心的赞美;“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣;“您，您就是贝多芬吧!”表现她内心的激烈)(5)指导学生用“纯熟”造句。贝多芬听到盲姑娘的话后会样想?(这盲姑娘不但喜爱音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。)概括段意。贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子
33、，为盲姑娘弹了一首曲子。其次课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计(所闻)(所见)(所感)兄妹谈话盲姑娘弹一曲贝多芬亲切赞美月光兄妹弹两曲皮鞋匠美丽乐曲妹妹神态波涛汹涌复习检查听写词语。指名读课文片断。讲读课文讲读第一段。(1)“传闻”这个词告知我们什么?(2)概括段意：贝多芬谱写月光曲的传闻。讲读其次段。一天夜晚贝多芬
34、在一个什么样的环境里漫步?(明月高照的秋夜，四周幽静，传来琴声。)这琴声怎么会引起贝多芬的留意?(因为弹的是他自己谱写的曲子。)贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么?(兄妹俩的对话)请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随意说说”的含义。(4)“随意”是什么意思?盲姑娘是真的“随意说说”吗?这她为什么要这样说?贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想?贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么?(引读)贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么?(引读)盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情?(“多么纯熟啊”是赞美;“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情;“您，您就是贝多芬吧!”
35、这是激烈。)贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢?概括段意：贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。作业 。读课文。贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎么想的?贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的?第三课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计6月光曲贝多芬 盲姑娘 知音弹奏 想听 感动再弹 入神 动
36、情记录本 沉醉 激情教学过程复习旧课用生字卡检查生字读音。指名朗读课文一至七自然段。贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?深化学习贝多芬即兴创作月光曲的部分。指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝
37、着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。)皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去?(他们完全沉醉在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。学习辨别事物和联想在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想?在“皮鞋匠静静地听着在月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是
38、引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)有感情地朗读课文。朗读指导。指名朗读。请学生试背最终三个自然段。指导学生识记生字。作业背诵课文最终三个自然段。预习小音乐家扬科。月光曲教学设计5语文教学注意学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合月光曲的教学，我谈几点自己的看法。老师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。老师角色的变更，激发了学生的主体意识，必定能促
39、进了学生的自我发展。在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边专心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了老师对学生自我感受和体验的敬重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有特性化的，老师要在情感上赐予支持，精神上赐予鼓舞。又如在分节细读部分，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不行推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深化探究。接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对
40、话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采纳了换位思索的方法，注意人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的改变以及旋律的改变，随着学生表情和动作的改变，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬给予乐曲的情感。然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“醒悟”让学生理解“沉醉的意思。贝多芬的乐曲那么美丽，兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，深深地被沉醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起探讨探讨，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情
41、态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。最终布置的作业让学生从课内走向了课外，亲密联系课文内容，促进学生的阅读量，培育学生搜集信息和整理信息的实力。总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我发展，让学生成为学习的主体始终是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要接着探究下去，以上只是我个人肤浅的见解。月光曲教学设计6教学目标1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。教学重点领悟贝多芬创作月光曲
42、时的心情。教学难点辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第1课时教学过程一、检查预习1.这篇课文讲的是谁的事？2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。3.什么是“传闻”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎样分？4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。二、初步理解1.默读课
43、文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？2.学生默读思索后探讨。（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。）三、深化理解1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他
44、到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。）3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。）5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单