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1、2022数学教学方法数学教学方法(15篇) 数学教学方法1 我认为解答应用题，要从理解“应用”入手，因为所谓应用题，是我们在日常生活、工作中遇到的一些计数问题，假如能把思维留意到实践应用中去思索，题目的抽象性就降低多了。下面是我在教学中的两点做法：一、从直观引导中理解题意。在教有关几何形体的表面积应用题时，学生由于对空间想象思维比较缺乏，对于应用题中给出的有关条件，就较难与有关的几何形体的状况联系起来，造成解答上遇到困难。依据这种状况，我在教学时，实行从直观理解题意的方式。例如，教长方体、正方体和圆柱体的表面积这一学问段之前，布置学生打算一个长方体或圆柱体的铁罐、纸张等学具，上课时，让学生自己
2、动手做一张能围住长方体或圆柱体侧面的纸张，再计算这张纸的面积。学生通过动手做，动脑计算，很快就知道：这张围住侧面的纸张面积，运用底面周长高算得的，计算圆柱体的表面积时，只要题目给出的条件能计算底面周长，又知道高是多少，就可以算出圆柱体的侧面积或表面积是多少了（即圆柱体的表面积=侧面积+2个底面积）。通过这样让学生边做，边探讨的直观引导，学生还得出计算长方体表面积的另一个结论：长方体的表面积=底面积高+2底面。这一结论虽然没有教科书介绍的结论长方体的表面积=（长宽+宽高+长高）2这样规范，但终于是学生自己通过实践后理解发觉的，在解题时，学生会自然地运用上，并渐渐把思维向规范公式迁移，把有关求表面
3、积的应用题较易地解答出来。二、从实践引导理解题意。在教用钱买东西这一类应用题时，学生往往会被题目中的数字所迷惑，脱离实际去想，把题目解得一塌糊涂。其好用钱买东西，很小的小挚友都知道买完东西后，售货员有没有计错数，有没有找错钱了。但当把这一幕买东西的情景叙述成应用题时，学生就会用另一种思维去想问题了，往往会完全脱离买东西这一现实经过的情景，只是用题目中的数字在脑海里打圈圈。假如能把实际情景与应用题叙述的情景联系起来，学生就会比较简单地把应用题解答出来。例如，第四册数学中有这样一类题目：小诗拿5元去1支钢笔和5本练习本，钢笔2元一支，练习本3角一本，售货应找回多少钱？此题对于二年级的小学生，一看题
4、目就感到难做。但我讲课前，布置学生用5元把题目中的文具买回学校用，在讲课时结合实践引导，学生通过实践活动，会把实际情景与题目叙述的情景联系起来想，他们会知道“1”支钢笔的“1”字不须要列入算式计算，这时学生就比较简单地把题目解答出来：35=15角=1元5角（买练习本用的钱），2元+1元5角=3元5角（买钢笔和买练习本总共用的钱），5元3元5角=1元5角（售货员应找回的钱）。通过引导学生把应用题的情景思维留意到实践中思索，学生在解答应用题时，就顺当得多了。数学教学方法2新课程已走进中学数学教学，作为中学数学老师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思
5、索与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，绽开详细教学实践策略的分析，特殊强调了对数学教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。由此进行对新课程理念下中学数学教学的思索与策略、评价分析，以求与同行的商榷。数学课程标准（试验稿）为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的改变，中学数学老师应主动、快速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习
6、方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获得学问的机会；对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的看法，情感关注较少，课程实施过程基本以老师、课堂、书本为中心，难以培育学生的创新精神和实践实力。分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。由此而产生学生学问静化、思维滞化、实力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简洁的概念、法则、公式的驾驭和娴熟的过程，应当更具有探究性和思索性，老师要激励学生用自己的方法去探究问题和思索问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。我国新一轮数学课程改革确立了崭新
7、的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探究与合作沟通成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推动现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主子，老师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。二、新课程下的中学数学教学实施策略1.树立多元化的教学目标“义务教化阶段的数学课程，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这样
8、的理念，数学课程从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法等四个方面树立其多元化的教学目标。2.建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历（自我概念）来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于变更学生、促进学习、形成看法、培育性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地变更自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；由传统的教
9、学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。其次，要求老师以新角色实践教学。这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通；要求老师与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求老师与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到老师是他们的密切挚友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求老师在备课时从学生学问状况和生
10、活实际动身，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重学生，敬重学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生主动地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参加学生的学习活动，成为学生的知心挚友、学习伙伴。3.引入生活化的学习情境课标指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教
11、学的重要资源。4.选用开放性的教学内容新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培育学生主体精神和创新实力的不足。数学开放题的类型许多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）例2，有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，假如放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有肯定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体
12、重量基本保持不变。现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。据测算，此后第千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当于全部售出，售价都有是每千克20元。（1）假如放养x天后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额为Q元，请写出Q关于X的函数关系式；（2）该经销商将这批蟹放养多少天后出售，可获最大利润（利润=销售总额-收购成本-费用）？最大利润是多少？（这是一道方案探究题,在道条件开放题给出问题中要求设计不同方法（案），并寻求最佳方法（案），有助于考查学生的发散思维与创新精神。）在开放题
13、的运用中要留意，开放题中所包含的事务应为学生所熟识，其内容是好玩的，是学生所情愿探讨的，是通过学生现有的学问能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所做出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满意特别规性、参加性、趣味性和挑战性、开放性以及探究性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事务、实践活动、成长经验等都可作为学习的材料。数学教学方法3摘 要：爱好是最好的老师。结合小学数学教学实践，对课堂趣味教学进行了初步的探讨探讨。关键词：小学数学；趣味；教学作为数学老师，要充分相识到学生的年龄特征及性格特点
14、，擅长采纳多样化的教学方法和手段，以吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，调动学生的参加热忱，让学生投入到数学课堂中去。一、营造轻松开心的学习氛围以激发学生爱好假如学生缺乏激情盎然的心情以及智力振动的心理状态，那么学生就很简单产生精神疲惫，学习就会演化成为一种沉重的负担，学习效率就会大大降低。小学生活泼好动，良好的学习环境会使学生精神受到刺激，让学生产生探究的欲望和动力。因此，我们要营造轻松开心的学习氛围，构建和谐民主的师生关系，拉近师生间的距离，激发学生学习的爱好和动力，使学生的思维始终处于活跃状态，主动和老师进行沟通沟通，爱上数学，喜爱上数学，自发地参加到数学学习中来。二、丰富学问内容以提
15、高课堂教学的趣味性数学学问的学习是枯燥乏味的，假如老师能依据教学内容的须要适当进行内容的补充，提高课堂教学的趣味性，那么教学效果必定会事半功倍。例如，在学习简洁加减法的时候，老师针对学生进位借位简单出错的现象可以引入“手指算法”，右手大拇指代表5，右手其他手指代表1，左手大拇指代表50，左手其他手指代表10，这样一来，不但可以计算十以内的加减法，还可以计算两位数的加减法，既增加了课堂教学的趣味性，又简化了学习内容，使学生快速、高效地驾驭加减法的计算技巧，学习效果事半功倍。三、用生动形象的语言来激发学生的学习爱好在数学教学中，老师要考虑到学生的年龄特征，尽量采纳通俗易懂的语言进行讲解，表达要生动
16、形象，并带有肯定的情感色调。例如，在教学数字“110”时，老师可以教给学生这样一首儿歌：“1像铅笔瘦长条，2像鸭子扁扁嘴，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩能钩菜，6像豆芽弯弯腰，7像镰刀能割草，8像麻花拧紧摇，9像饭勺能盛饭，10像大饼和油条。”这样的儿歌符合小学生的认知规律，能够加深学生对数字的印象，引发学生的学习爱好。总之，要想打造趣味化的小学数学课堂，须要广阔数学老师在今后的教学中做进一步的探究探讨，不断改进和完善教学方法和手段，只有这样才能让课堂恒久充溢趣味性。参考文献：秦俭.小学数学趣味教学有效性的探究与实践J.数学学习与探讨，20xx（04）.数学教学方法4摘要：传统教学中
17、老师是课堂的中心，基本采纳满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该细致听，就应当会，课上作笔记，课后大量作业做巩固。但是，我们发觉，事实上有些学生根本听不懂，不知老师讲之所以然，课下只能抄作业，结果学生疲惫厌学，老师疲惫厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会慢慢丢失。我们可以清晰地看出，在这样的教学过程中，老师以讲为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是特别不利的。关键词：中学数学；教学方法对老师来说，在数学课教学中要敏捷运用不同的教学方法法，最大程度地开发学生的潜能，培育学生的创建性思维，这是最为重要的。学
18、生是学习的主子，我们要放手让学生自己去发觉问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己摸索前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破裂的不完善的学问。所以，我们在充分信任学生的实力、充分放手的同时，还要多在引导上下工夫，讲究导的艺术，老师导得好，学生的聪慧才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主子，才能为学生自主学习添活力。如何在课堂教学中培育学生的自主创新素养是一堂数学课能真正胜利的关键所在、核心所在。而数学教学的核心问题是培育学生发觉问题并通过自己思索解决数学问题的实力、培育学生独立思索的实力,通过独立思索，独立解决问题，启迪和发展学
19、生的思维。在实际生活中，也可以更多、更好地发觉问题，从而提炼出相应的数学问题，这是学习的目的所在。发觉问题的实力一旦培育为一种潜在的意识，可以说明为探察问题的意识、可以说明为找到新东西的实力，在教与学的过程中是培育创建力的基本途径。问题的发觉与解决要体现数学的思想方法。在这一过程中学生的数学思维跟数学创建力可以真正得到体现，更可以显示出数学教学的真正魅力所在，数学教化的真正目的所在。要完成学问的传播，同时要培育学生的思维实力，这一教学过程的关键是老师的教学设计，如何培育学生创建思维，如何胜利教学一堂数学课。面对中学数学的教学，可从以下几个方面开展。一、更新教化观念在课堂教学结构上，老师要始终坚
20、持以学生为主体，以老师为主导的教学原则，这样才能优化教学效果。二、提高复习课解题教学的艺术性在中学数学复习时，由于解题的量很大，就更要求老师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领会到数学的美丽、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲惫，保持解题的好胃口。我们要使学生由要我学转化为我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习主动性，创设情境，激发热忱。三、用严谨的治学看法、幽默风趣的授课方式吸引学生现在的学生特性明显，他们往往因为喜爱某位老师而去喜爱他所代的课。因此，作为老师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。工整的板书，精练的语言，独特的思维，奇妙地引导，非凡的耐性
21、等都可引起学生心灵的震撼。四、刚好关注并了解驾驭学生的学习状况教学的本质在于使学生受益，教的好是为了促进学得好，学生学好学会才是教学的根本目的。课堂上讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，有的学生表面上看听懂了，但当他自己真正实践解题时却发觉茫然失措、无从下手。老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，表面上看完美无缺，可以完成一次完备的教学，真的结果会是这样吗？其实，任何人都会遭受失败，假如老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美老师的超群的解题实力以外，又能有什么真正的收获呢？五、与同事沟通，进行教学反思找同事进行沟通
22、，同事之间相互听课，相当于我们为自己找一面镜子，去发觉自身的优缺点，从而扬长避短，查漏补缺，取得相互间长足进步。同样作为中学老师，因为所处的教学环境相像，所要面对的教学学生学问和实力水平相近，所以更简单找到共同须要解决的教学问题，绽开对彼此都有成效的沟通。六、老师应当坚持学习，不断完善自我顺应时代要求，我们做中学数学老师也要做到不断学习，为自己充电，进行自我的完善。比如：学习相关的数学教化理论，在专业领域接着深造，阅读数学教学理论等。这样能够使我们更加理智地看待自己和他人教学阅历，能够更大限度地作出有效的教学决策，从而达到更好地教授学生的目的；也只有这样，才能做一个合格的人民老师。一堂真正胜利
23、的数学课，要让学生主动主动地参加到教学中来，师生互动，要做到趣味性，消遣性融为一体，促进学生生动活泼的发展。要让学生真正能体验到参加教学活动的乐趣，能极大地激发学生的学习爱好，使学生乐于学数学，主动学数学，这样的结果是学生可以学好数学。当然，这样的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕获所学学问的各种信息，并加以艺术化，突出核心学问，绽开联想，培育学生求异创新的思维实力。总之，在中学数学教学中，教不应当有固定的死的教法，学也不应当有固定的死的学法，如何教好数学须要老师在教学过程中不断探究与创新！数学教学方法5一、教学中培育学生爱好的策略1.建立良好的师生关系建立同等的师生关系有利于营造和谐的课堂氛
24、围，老师的教学活动得以顺当开展。就像某位闻名教化家所说：假如学生喜爱这位老师，那么学生确定也会信任这位老师，学生会喜爱这位老师的课，会主动地去学习这门课程。这种状况在小学生中表现得更为明显，学生对老师的喜爱程度会在很大程度上影响学生的学习爱好。所以，老师应当在课堂教学中和生活的接触中去敬重学生，获得学生的信任，营造一个和谐的教学环境，在这样的教学环境中学生才能提高学习爱好。2.采纳探究式教学法激发学生的学习爱好教化在发展，教化教学理论也在不断地发展更新。依据当前教学理论的要求，老师应当采纳以学生为探究主体的探究式学习，老师发挥主动的引导作用的教化教学理念。依据此理念的要求，老师应采纳探究式的教
25、学方法，为学生营造一个探究学习的氛围，主动地做好学生工作的引导者。例如，平行四边形面积计算学问就可以采纳探究式教学方法。老师让学生自己视察课本中长方形和平行四边形两个图形的面积大小，并分组探讨，最终让学生说出自己的答案。老师在评价学生答案的同时，发挥引导作用，提出数学的转化思想，依据已学的长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。3.教学要发挥生活资源的作用从根本上讲，数学来源于生活，课本中的数学原理都可以在生活中找到原型。而且小学数学课程标准的设置跟现实生活休戚相关。所以，老师在详细的教学中，要从学生熟识的生活情境中选取合适可用的教学资源，让学生不再感觉和数学有距离，从而产生学习数学的爱好；采
26、纳生活资源教学的方法还能让学生学会敏捷运用数学学问解决生活中的问题，真正感受到数学的作用和魅力，从而激发学生内在的学习动力，让学生保持许久的学习爱好。比如，在学习两位数的乘法时举例，有20名老师和150名学生坐车去旅游，成人票40元一张，学生票20元一张，超过30人的团体则可以享受团体价25元一张，让学生找出最为便宜的购票方案。通过详细的购票情境很简单激发学生思索探究的主动性，从而驾驭要学习的学问点。4.发挥胜利的作用激发学习爱好发挥胜利的作用激发学习爱好主要是让学生在学习数学的过程中享受胜利的经验，通过这种胜利的经验帮助学生树立学习数学的信念，激发学生学习数学的爱好。老师在课堂设计教学问题时
27、要考虑学生实力水平的差异，设计具有难度层次梯度的练习题，适合全部学生的实力，让每个学生都能解答出题目，让学习成果差的学生也能获得胜利的经验。胜利激发爱好法不仅可以在课堂教学中运用，还能在课外敏捷运用。老师在对学生的评价中不应当只有指责，应更多采纳激励确定的方法去评价、激励学生，通过主动的评价方法渐渐树立学生学习数学的信念，不断提高学生学习数学的爱好。二、结语激发学生的学习爱好是教学环节中重要的组成部分，虽然激发学生的学习爱好有各种方法，但是由于学生本身的差异性和多变性，老师在详细的教学中要时刻关注学生的状况，刚好变更教学策略。并且各个爱好培育方法并非相互孤立，而是可以相互融合、相互协作的，老师
28、可通过详细的教学实践不断摸索爱好培育方法，通过各种方法的不断组合，去激发、培育学生的学习爱好，让学生主动主动地参加课堂学习。数学教学方法6论文关键词：数学教学；学生特性；自信念；创新精神；意志品质论文摘要：数学老师对学生的思维方式要擅长发觉，精于点拨，使学生从中领悟、探究，提高相识，获得最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习爱好。义务教化阶段的数学教学从对将来人才素养培育着眼，不仅要让学生驾驭现代数学学问，还要使他们学会用数学的思维去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会都具有重要的意义。从现代学习的基本方式看：“现代学习方式是以弘扬人的主体为宗旨，以促进人的可持续发展为目
29、的”，而新教材的数学学问与数学实力、数学思想、数学方法就是基于此的。因此，在数学课堂教学活动中实施素养教化时，老师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学学问教学与学生特性培育之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，从而形成学生良好的特性品质，提高学生的素养。一、刚好表扬，培育自信念老师都喜爱聪慧的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，老师要擅长刚好帮助他们消退悲观的心理，树立学好数学的信念。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采纳正面激励，刚好表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪慧”、“方法好”、“计算奇妙
30、”等，学生品尝到自己的学习成果，体会到胜利的快乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的爱好也不断增加。在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些略微出众的表现，就能获得我的赞许和表扬的机会，即使水平偏下的，仍旧给以确定。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如学生不仅仅知道而且体会到老师和集体对他们的优点既留意到了，又很赞许的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”另外，我在引导学生自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增加学好数学的自信念，从而提高数学学习的效率。二、激励探究、合作学习，培育自主、创新精神自主
31、创新与合作学习并不冲突。创新须要合作，合作是为了更好的创新。学生不仅是教化的对象，更是学习的主子。他们是相识世界和改造世界的主体，老师要着力于增加学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主子翁的姿态投入学习。我在数学教学中借鉴山东杜郎口中学的教学理念，分组学习，六人一组，个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确引导，奇妙疏导，让学生主动投入学习的全过程，在学习过程中，获得胜利的欢乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思索问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参加度深了，才有充分的机会来表现和展示自己的学习成果，这种独立探究与合作学习
32、的胜利体验，正是学生特性、自主性形成的基础。比如：在教学“合并同类项”的过程中，首先我设计了学生特别熟识的个生活场景：桌面上特别凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很简单答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，逐步引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。其次，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：求代数式的值。有了第一步中总结出的生活阅历，一部分学生会联想到把代数式中的常数项先结合，然后再合并计算，这时老师可引导探究，能否把代数式中同一字母的指数也分别相等的项也合并呢？我们以前没有学过，这样做可以
33、吗？于是，我支配了个分组探讨活动。论题是：这样做可以吗？依据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分探讨，自由发表见解，相互协作，最终得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是依据加法交换律、结合律和乘法安排律”。为了巩固学生的探究成果，我支配了两个嬉戏：一个是同类项速配，另个是“找挚友”。正值学生沉醉在嬉戏的快乐和喜悦时，我又提出了本节的其次个学问点：怎样合并同类项？玩兴正浓的学生明显觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个特别简洁的问题：4m+3m等于多少？学生齐声答出7m。我又问，你们是怎么做的？学生答：4m+
34、3m=（4+3）m=7m（依据乘法安排律），学生又接连做了几组这样的习题后，我再让学生总结法则。学生中无一人回答，于是我又引导学生从单项式的结构考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，立刻就豁然开朗，总结出“系数相加，作为结果的系数，字母及字母的指数不变”的法则。可见，老师只要设计好教学环节，这样老师则真正从学问的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。总之，基础教化阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素养教化，就必需重视并致力于培育学生的良好特性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的特性，但培育中学生的良好的特性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这
35、是一个人成才的重要基础。因此，在新时期利用数学课堂教学，培育中学生良好的特性是大有可为的。数学教学方法7论文摘要：在试验中总结出的教学方法，又在实践中不断发展改变的，受师资条件和学生身心发展的特点所约束。随着社会的发展、学问的更新以及教化理论的发展，教学方法须要加以反思，形成科学的教学方法体系，有效地指导数学实践，实现教化目标。教学方法是为了达到教学目标，完成教学任务所实行的教学方式和手段的一套完整体系。它包括老师的工作方式、学生的学习活动方式及其相互之间的有机联系。在数学教学中，当教学内容和其他条件确定后，教学方法将是取得预期教学效果的确定因素，因此优选教学方法达到最佳教学效果就非常必要了。
36、众所周知，没有一种教学方法是为适合全部学习类型或学习风格而设计的。“教学有法，教无定法”，学校和老师的任务是用基本的、多种多样的教学方法武装自己，这些教学方法能完成不同目标，单一的数学教学方法往往只能解决某一小范围的特定问题，而任何一堂数学课的教学往往须要选择多种教学方法并有机地组合，这样才能取得好的效果。这就须要结合数学教学目的、内容、学生年龄特征，探讨特定的教学模式或方法的特定组合，找出最佳的组合选择及内在的作用机制，而传统数学教学则缺乏这方面的探讨。仅仅强调单一教学方法而忽视教学方法的选择与组合的主要表现有二：将教学方法公式化、模式化，往往是教条地搬用现有的方法，或盲目照搬所谓的新方法而
37、被其局限、束缚，不能敏捷运用。为教法而教法，不能很好地处理继承与发展的关系。往往把教学方法改革看成一个以新的方法代替陈腐的方法的单因素问题，而不能辩证地处理继承与发展的关系。教学方法的改革不能是简洁地确定或者否定，改革教学方法就是发挥每一种方法的优势，克服局限性，找寻最佳模式和可能的条件下建立新的教学方法体系，使方法结构合理、协调，各种方法相互补充，发挥特长。教学方法是受教化目的、教材、学生的发展水同等诸多因素制约的，而社会的发展则是上述各种因素发生变更的总根源，随着信息社会的高速发展，数学教学方法的变更也是必定的。在大力推行素养教化和创新教化的形势下，我国数学教化界特殊是广阔的中学数学老师，
38、更新观念，对传统的数学课堂教学不断改革，在长期的教学实践探究中，又总结出了一些较好的教学方法如“问题探究法”，“问题情境”教学法、“学案”教学法、“自主创新”教学法等，即体现了当前我国新一轮基础教化课程改革的新理念，也是在数学课堂教学中实践自主探究教学模式的体现，形成了具有数学学科特色的教学方法。现代的数学教学法是以发挥学生的学习主体作用，注意智能和情感的双重发展，注意于学问、技能、实力、品德与特性的全面发展，教学活动是师生和生生多边活动促进学生潜能发展的过程。1）以学生的学问、技能、实力和思想品德的全面发展为目的，注意全面素养的培育。2）以学生在学习中的主体地位为动身点，调动学生的主动性和主
39、动性，老师的主导作用在于促进主体学习的完成。3）注意数学的问题(概念、原理、法则、公式)的发生、探究、发觉、论证及应用的全过程的绽开，特殊是注意数学学问发生和应用的过程的教学，较好地体现了过程性目标。4）突出以发展学生思维实力为核心，注意调动学生主动参加数学活动，留意培育学生的思维品质和创建力。5）对教学方法的评价，强调情感、看法和价值观在教学中的作用，关注学生的差异与特性品质，重视非智力因素对教学的影响，又从教学中去促进学生非智力因素的健康发展。6）留意数学文化素养(数学思想和方法、数学史、数学文化等)的培育。7）数学教学方法起先借助于高科技和运用现代教化技术手段，技术含量明显提高。应当承认
40、，目前的学校教化，课堂仍是主阵地。因此，应立足课堂，让每一个学生都成为学习的主体。立足于课堂，深化挖掘教材是学习的基础。但是还应当看到，学校的教化又具有两重性：一方面，在接受前人阅历的同时，接着思索探讨，开拓创新，站在巨人的肩膀上，看得更远，走得更快：另一方面，在接受的同时，思维也受到某种条条框框的限制，患得患失，丢失了特性和创意。学习应当把握好以下三个环节：其一、揭示学问背景，从数学家的废纸篓里找寻探讨的痕迹，让学生看到并体验，面对一个新问题他们是如何去探讨、去创建的：其二、创设问题情境，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深化其境真正作为一个主体去从事探讨：其三、暴露思维过程，不仅要
41、给胜利的范例，还因展示失败和挫折，让学生了解探究的艰辛和反复，体验探讨的氛围和真谛。详细步骤如下：1）把问题作为教学的动身点。即不以单纯的感知为动身点，更不以干脆告知现成学问结论为动身点，而是通过创设问题情景启发诱导，激发学生求知欲，让学生在迫切要求下学习；2）指导学生开展尝试活动。在讲授的同时，辅之以指导学生探究、发觉、仿照、应用，在活动中学习；3）组织分水平的变式训练，防止机械仿照，向学生供应给出问题条件的机会，逐步增加创建性因素，提高训练效率；4）连续地构造学问结构。适时指导学生归纳所获得的新学问和新技能方面的一般结论，归入学问系统；5）依据教学目标，刚好反馈，回授调整，随时搜集与评定学
42、习效果，有针对性地进行质疑讲解，对有困难的学生赐予补授的机会，使之达到所定目标的要求。近十年来的教学方法改革，则不仅涉及理论与实际相结合、加强双基与培育实力相结合、老师的主导作用和学生的主体地位相结合、启发式、按部就班等教学原则，而且还涉及到“课前预习”、“课后辅导”等教学组织形式和“讲授”、“答疑”、“阅读课本”、“探讨”等详细教学方法。至于自学辅导法、程序教学法等则不仅是详细教学方法，而且还包括了教学原则，甚至是教材，事实上各是一种教学体系。所以数学教学方法的改革也带动了对课程、教材和学校各项制度的改革。学生的数学活动是一种群体行为，他们是作为“学习共同体”的一员进行自己的学习活动的，而老
43、师与学生都是这个“共同体”中的成员。只有共同体中的全体成员主动参加、相互作用，激发和调动每个人的阅历、意向和创建力，实现“优势互补”，才能使数学学习富有成效。这样，对于老师来说，应当留意到自己是学习共同体中的一员，真正树立教学民办法识，为学生供应一个宽松自由的、使学生有心理平安感的学习环境，以促进学生自主活动的绽开，对于学生来说，就应当充分调动自己已有的学问阅历，在开展独立自主的思维活动、自己理解相应学问的基础上，主动主动地与老师、同学开展沟通，以实现对数学学问的多层次、多侧面的理解，以期达到最佳教学效果。数学教学方法8一、教学模式的多元化课堂上我和学生们一起玩了一个嬉戏。我让大家数数一共有多
44、少人，其中有多少男同学和多少女同学。待大家都数清晰后，再来算一算男同学和女同学分别占全班同学人数的百分比。学生们先是特别兴奋地数起人数来，等到确认了详细人数后，学生们又仔细地计算了起来。全班共有52名同学，其中男生28名，女生24名，数字并不算太困难，但是对于小学阶段的学生而言，要想精确地计算出百分比，须要他们细心并且细致。不一会儿，就有学生报出他的计算结果，紧接着越来越多的学生得到了答案，不少学生都得到了正确答案。这个过程中，大家都特别主动并且非常投入。这不仅是多元化教学模式的一种直观体现，也极大地提升了学生对数学的学习爱好。同时，将学问点融入学生熟知的生活情境中,不仅能够加深他们对学问点的
45、相识，还能够很好地提升他们对学问的实际应用实力。二、学生参加的高效化要想打造高效优质的课堂教学，很重要的一点就是要提升学生对于课堂的参加。小学数学的教学内容是好用性特别强的，要想让学生对教学点有更好的驾驭，必需加深他们对学问点的.应用实力。当学生参加到课堂教学中来，能够在老师的引导下进行思索，学问应用过程自然就产生了。因此，提升学生对于课堂的参加是特别有必要的。提升学生对于课堂参加的模式有许多，可以设置好玩的课堂教学小嬉戏，也可以加强师生间的沟通探讨，还可以让学生间以小组合作学习的模式绽开学习探讨。依据详细的教学内容可以敏捷地选取更为合适的教学方法，这才是优质课堂的体现。在进行平行和相交这节内
46、容的教学时，教学要点首先在于要培育学生对平行与相交这两种直线间的关系具备感性的相识，在此基础上再来引导他们进一步了解两种关系间各自的特征。为了提升学生对于课堂的参加，让他们对这两种直线间的关系有更好的理解，在基本介绍了两个学问点的概念后，我让学生们仔细想想生活中有哪些平行与相交的实例。许多学生立即对四周仔细视察起来。有的学生举起一本书大声说道：课本上下两条边是平行的。还有学生说：黑板的上边和下边也是平行的。这时，一个学生拿起两支笔让它们彼此相交，并且说道这两支笔是相互垂直的。学生们举出了各种各样的例子，课堂气氛特别活跃，大家对于课堂的参加也非常主动。在这种很好的教学氛围中平行与垂直的概念已经很
47、深地印在学生的脑海中，大家对于这两个概念的实际应用也很充分。这对于提升他们对教学内容的驾驭程度是很有帮助的。三、课堂评价的人性化老师赐予学生的课堂评价是特别重要的。这既是对学生的一种判定，同时，人性化的课堂评价也能够很有效地赐予学生确定与鼓舞，加强他们对数学的学习爱好及学习信念。在赐予学生课堂评价时，应当更有针对性。当学生很好地完成学习任务时，赐予他们激励表扬的同时也要激励他们做到更好；当学生的回答不正确或者犯下小错误时，老师不应当指责指责，而应当在评价中引导学生意识到自己的问题所在，赐予他们鼓舞，让他们主动改正并且在下次能够做到更好。为了加深学生对乘法口诀和口诀求商的驾驭程度，教学中我开展了
48、一次课堂小测试，列出了几道思索题，让学生们绽开独立运算：654878947367958885369927待学生算完后，每一道题我都会依次点一个学生来回答。大部分学生对乘法口诀背得都较为娴熟，对于答对的学生我会赐予充分确定。然而，也有学生对口诀表并不熟识，当他们答错时我并没有提出指责，而是让他们再细致想想。有的学生立即就能够反应过来，然后得出正确答案；有的学生的确不记得，对于这种状况我并没有指责学生，而是让他们有针对性地对口诀表中自己不熟识的地方再加强记忆，下次课再来检查，并且激励他们要加油。人性化的课堂评价能够化解学生内心的压力和害怕，赐予学生正面的激励能够激发他们多下工夫，进而提升学生对学问点的数学教学方法9在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多探讨字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而