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1、2022最新四年级数学上册的教案最新四年级数学上册的教案作为一名老师，通常须要打算好一份教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。教案应当怎么写才好呢？下面是我整理的最新四年级数学上册的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。最新四年级数学上册的教案1教学目标：1.通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。2.体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。3.利用表面积等有关学问，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。教学重点：应用表面积等学问来探讨如何节约包装纸。教学难点：引导视察、比较、沟通、反思，得出节约包装纸的策略。教学用具：课件、盒子。教学过程：
2、一、创设情境，引入课题。师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车,变形金刚师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?(课件演示，观赏包装好的各种礼物)师：刚刚大家观赏的礼物怎么样?师：生活中我们假如要送某种礼物给别人，通常会用美丽的包装纸包起来更美丽，要包装一个礼品,要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装(师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了)生2：怎样知道须要用多少包装纸(师：你肯定可以通过自己的努力明白其中的道理的)生3：怎么包装最省纸呢?(师：聪慧的你上课仔细思索信任你肯定能想出的)师：哦,包装礼物中有这多的我们还不知道的学
3、问,今日我们就一起来探讨探讨包装的学问(板书：包装的学问)二、提出问题：合作探究1.师：老师收了这么多的礼物，老师怀有一棵感恩的心，我也想给我的亲人送上一些黄金搭档，(课件出示图片)首先我要送给我的第一个亲人。猜猜他是谁呢?请听广告词黄金搭挡送小孩，个子长高不感冒,你说他是谁?师：老师打算送一盒黄金搭挡送给我的弟弟，希望他健康成长.我也想用包装纸包装成精致的礼物。师：可至少要用多大的包装纸呢?你能帮帮老师吗?生：求出表面积，量出长，宽，高(课件出示有关数据)生：求出的表面积就是包装纸的大小。(师用惊异的表情凝视)师：这个同学真厉害，知道包装纸的大小就是表面积的大小，你们和他一样聪慧吗?试试看，
4、怎么样来计算包装纸的大小了吗?动手算一算.(生独立完成,投影出学生答案,并对其进行讲解)师：来，你来给大家展示一个你的结果，你是怎么来算的?并说说你的想法)师：你们都是这样算的吗?同学们真不错,来,掌声欢送她.2. 师:刚才老师在同学的帮助下，知道包装一个黄金搭挡至少须要1300m2的包装纸，我想我弟弟收到这么美丽的礼物，肯定会很兴奋，在这里老师替弟弟感谢大家了。现在我想送给其次个亲人，我要送给谁呢?请听广告词黄金搭挡送女士，细腻红嫩有光泽师：对，同学们真是我知心挚友，老师想送给我敬重的妈妈。我要送给她两盒 黄金搭挡。(手势)师：你觉得可以怎么来包装呢?有几种包装方式呢?你建议老师选择了哪种方
5、式包装?为什么?(手势协作指向屏幕)师:想想看(注视5-6钞钟)来,同桌之间借助手中的模型摆摆看.小组反馈，小组登讲台进行解说。师：同学们不仅是个爱动手，也是一个爱动脑的好学生。掌声赠送给他们精彩的解说。师:有3种包装的方法,那你想建议老师选择哪种包装的方法.(第C种)生1：第C种,因为遮住了的面，所以最省纸。师：你这个想法真好，很有节约意识，你真是个懂节约的好孩子。(板书：节约用纸)师：但这种包装方式真的是最省纸吗?(表情怀疑状)有什么方法证明是最节约的呢?生2:计算出包装后的表面积.再进行比较。师:真不错,我们试试看。(学生反馈,展示学生计算结果)找两位学生上台板演，方法不一，并扣留这两位
6、同学，要求学生听听这两位学生的想法，(掌声欢迎我们小老师为我们说说他的想法)师:通过刚刚的活动，我们发觉果真是第C种最省包装纸，那现在你能发觉包装的隐私吗?生反馈。师板书L节约用纸:重叠的面越大,表面积越小,就越节约包装纸三、再次尝试，总结规律：1. 师: 同学们真了不得，发觉了包装中最省包装纸的学问。现在老师要送出最终一个礼物，请听广告词，(黄金搭挡送长辈，腰好腿好精神好)师：我想祝我的爷爷，奶奶身体更加的棒，(动作协作)我要送3盒黄金搭挡。师：看大屏幕，你能回答这的问题吗?(课件呈现)师：用你们探究出的包装的学问，想一想?(假如有困难的同学可以借助模型摆一摆)3.小结。师：特别感谢同学们帮
7、我包装出了这么美丽而精致的礼物,你能从中得到什么启示吗?四、巩固练习：师：同学们，你们知道五月的其次个星期日是什么节日吗?(母亲节)母爱是世界上最宏大，最无私的爱母亲节快到了,小明和爸爸为妈妈选择了一套分为上、中、下集的书，每本书长 、宽、高分别为 20厘米、15厘米、8厘米。小明想亲自将这套书用彩纸装饰起来，请你为他设计一个装饰方案五、板书设计最新四年级数学上册的教案2教学目的使学生学会在加减接近整十整百的数时，可干脆加上整十整百数，多加了就减去。多减了就要加上来。教学过程一个数加上或减去接近整十、整百、整千数的运算，在实际生活中有着广泛的应用，即使在计算器已经普及的今日，这种口算仍被广泛运
8、用。但是，在实际的教学中，学生学习这部份内容却困难较大，计算的正确率不高。针对这种状况，在教学中，我尝试了以下的教学方法。一、创设问题情境，唤醒生活体验问题情境的创设必需要符合儿童的生活实际和已有的学问阅历，形象直观而又蕴涵肯定的数学学问。加减法的一些简便运算中的一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几，这些话听起来比较拗口，怎样才能使学生简单懂呢？我首先出示了一幅图（画有日常生活用品及其它们的价格），提出了问题：从这幅图中，你看到了什么？想到了什么？因为买东西是每个学生都经验过的，有利于学生思索问题、提出问题，激活学生的内驱力。
9、同时为引出下面的学问做好了铺垫，有利于学生的自主探究。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花出现了，提出了很多问题：（1）、买一双旅游鞋和一套运动服须要多少钱？（2）、买一台电冰箱和一台洗衣机须要多少钱？（3）、假如有200元钱买一只书包还剩多少钱？他们调动了自己的阅历和原有的学问结构去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并主动地从多角度去思索问题，发觉问题，达到了很好的教学效果。二、巧用生活原型，探究运算规律我们知道，数学原来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体会出一些数学思想时，老师应以引导者、鉴赏者的身份，即老师只是供应一些建议或信息，
10、而不是代替学生做出推断，同时激励学生有创建的想法，使学生在最大的空间去学习、去思索、去探究。在教学加法时，可以分成了两个步骤：1、独立探究阶段。我们知道，真正地数学学习不是对于所授学问地简洁积累，而是通过主体地主动建构。不同的学生由于不同的学问背景就有不同的思维过程，因此，在教学过程中必需充分留意各个学生的特别性，放手让学生自己确定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探究。老师提出问题：营业员很快地算出买一套运动服（113元）和一个书包（59元）共须要172元，你们知道这是为什么吗？学生想出了许多计算方法：113+59=113+60-1=172。113+59=113+50+9=172。1
11、13+59=112+（1+59）=172。2、合作探讨阶段。将来社会已越来越注意个人能否与他人共事、能否有效地表达自己的看法和见解。在独立探究地基础上，组织学生合作和探讨，可以使他们彼此沟通，不断反思自己的思索过程，做出全面地推断。每一种方法为什么这样做？请讲讲你的道理？这几种方法哪一种比较简便？为什么？通过合作沟通，学生各抒己见，这样既达到了增加学生合作意识地目的，又培育了学生的主体意识。从而归纳出多加几，减去几；先凑整，再相加这两种方法。在教学减法时，可以让学生运用原型来揭示算理，探究规律。小学数学的内容大都可以干脆在客观世界中找到它的原型。减数接近整十、整百、整千数时，把它看作整十、整百
12、、整千数，多减几，加上几这个数学学问我们可以在生活中找到一个合适的原型收付钱款时经常发生地付整找零的活动，并且在课堂中展示这个活动：妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买钱包花了97元，妈妈怎样给钱呢？由老师扮妈妈，一名学生扮售货员，妈妈拿出一百元钱给售货员，售货员找给妈妈3元。这里的道理明明白白，是学生所熟识的常识。这个活动是原始的、最低层次的减法速算法，是学习数学的原型。再引导学生摆这个过程用算式表示出来：165-100+3，从而概括出速算的方法。这样，由常识上升到了数学，学生的学习由低层次上升到了高层次。三、拓展问题领域，重构学问体系在主动探究、归纳总结的基础上，让学生运用所理解
13、的学问来解决一些实际问题，使学生进一步巩固对新学问的理解和驾驭。同时和原有认知结构中的相关学问相互作用，把新学问纳入到已有的认知结构中，以利于更好的迁移和运用。所以在学完了新知以后，我又设计了这样的习题：1、你能用几种方法来计算下面的题目。（1）198+197 299+98 =（2）假如选择了三种物品（钱包97元，旅游鞋198元，录音机236元），要计算一共须要多少钱？你能用今日学到的学问来解决吗？用500元钱去买钱包和旅游鞋，还剩多少钱？2、推断下列各题是否正确，为什么？应当怎样改正？3+305=873+300-5这样的题目对学生来说是一种挑战，能激发学生主动思索，同时让学生体会到学问在日常
14、生活的运用。通过尝试，使我体会到在教学中尽量体现现代教化的主动性、民主性、合作性和发展性有利于把学习数学的主动权教给学生，从而培育学生的应用意识和创建实力。最新四年级数学上册的教案3教学目标：实力目标：能依据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培育估算实力。体会小数乘法在实际中的应用。过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作沟通，利用学问的迁移驾驭算理和计算方法，培育学生的探究实力，发展数学思维。情感、看法、价值观：使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育学生综合应用的实力。教学难点：探究小数乘小数的一般竖式计算方法及估算实力。教学重点：让学生体会两个乘
15、数共有几位小数，积就有几位小数。教学打算：课件、卡片。教材分析：本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：一、课前导入：1、板演：2 68= 0.85+2.4=(注：找学生板演同时口算。)2、口算：0.23= 50.01= 3.2+2.3= 10-5.5=2.510= 32
16、.610= 3.250= 4.8+1=(提问：0.23= 2.510= 怎么算的? 50.01= 算式意义。)3、检查板演并导入：今日我们学习小数乘小数。4、出示课题：小数乘法。二、新授过程：1、课件出示主题图：包装。(1)、从主题中你得到了哪些信息?(2)、依据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗?2、课件出示题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，须要多少元?(1)、谁会列式?( 2.60.8=)(2)、这个算是表示什么意思?(2.6的非常之八是多少。)(3)、谁知道列小数乘法竖式要留意什么?(两个乘数末位数字对齐。)(4)、依据它你能推想出2.60.8的多少吗?2 . 6 扩大到
17、10倍 2 6 0 . 8 扩大到10倍 82 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8(注：让学生依据自主探究。)(5)、小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢?3、课件出示题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，须要多少元?(1)、谁来列式?(0.852.4=)(2)、你能估算出买彩带须要多少钱吗?说说理由。(3)、看老师列竖式：0 . 8 5 2 . 4(注：给学生一个错误信息，让学生主动发觉错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。)(4)、计算0.852.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了?(看成8524。)(5)、再想一想0.852.
18、4的积是多少?为什么?(6)、小数末位有零怎么办?(7)、通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点?4、视察：(1)、看黑板的两道题有什么共同点?(都是小数乘法。)(2)、计算小数乘法的计算方法是什么?(根据整数乘法法则进行计算。)(3)、再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的?(课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。)5、质疑问难：(1)、这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。(2)、共同做一道题：1.121.4= (找学生板书。)(3)、小结：怎样用竖式计算小数乘法?应当留意一些什么问题?三、巩固练习：1、给下面各题的积
19、点上小数点。1 .3 6 0 . 7 8 0.8 0 . 0 4(强调积的小数位数不够时，用“0”补位。)2、干脆得数。0.60.7= 0.90.1= 0.85=3、推断题：一个两位小数乘一个两位小数，积肯定是四位小数。( )因为82=16，所以0.80.2=1.6。( )一个数除以0.8等于0.7，这个数是0.56。( )在用竖式计算小数乘法时，根据整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。( )4、用竖式计算：4.80.25= 0.321.2= 9.80.5=5、解决实际问题：草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少?四、全课总结
20、：这节课你有哪些收获?板书设计：小 数 乘 法0.85+2.4=2.60.8=2.08(元) 0.852.4 = 2.04(元)2 . 6 扩大到10倍 2 6 0 .8 5 0 . 8 扩大到10倍 8 2.42 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0答：须要2.08元。 答：须要2.04元。教学反思：本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小
21、数，积就有几位小数。(1)、课前铺垫，激发学生学习爱好。新授前，在板演中出现的268，使学生自然而然地探究到与2.60.8的关系。使老师毫不费劲让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.852.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发觉问题、探究问题，很简单地解决问题，激起了学生学习爱好。使学生们很简单驾驭。(2)、由浅入深，逐步递进，驾驭方法。在教学中，老师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据
22、乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数;出示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉;最终，通过两道题的对比，完成驾驭小数乘法的计算方法及留意事项。逐层深化，解决本节课的重难点，使学生很快地驾驭。(3)、练习巩固，围绕学问点，增加挑战。本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的学问。在新授的基础上，增加一些富有改变的练习题，使学生在充溢激情地挑战性中，进一步地巩固学问点。本节课，在我的细心设计下，课堂教学的“脚步”一步跟一步，师生间合作紧密。学生作为课堂的小主子真正地“动”起来了，思维真正地“活”起来了。让学生在对比中学学问;在视察中明方法;再发觉中学会探究。当然也有不足之处：在怎样确定积的小数
23、点位置时，急于让学生说好而奢侈了时间。其实，第一课时学生刚接触小数点的确定，应当多给些提示，多给些时间。我想，这样的教学，从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，使学生很简单学会，从而增加学习数学的自信。学生的收获不仅仅是学问的增加，还有思维的训练及特性的张扬。我也受益匪浅。最新四年级数学上册的教案4教学目标：学问目标：利用表面积等学问，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。实力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。教学重点、难点：利用表面积等学问，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。教学策略：让学生自己想法
24、设计包装的方法，并亲自实践，引导学生视察、比较、沟通，反思那种包装方案最节约。教学打算：相同的课本、包装纸。教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸?学生探讨沟通方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。二、学习新学问1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸?2、学生探究两盒糖叠放得方法，并依据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案(1)最节约。4、学生沟通自己的发觉。(1)同样的方法解决“试一试”中的问题。(2)老师依据学生的探究状况进行评价总结。板书设计：包装的学问尽量削减面
25、积的面最节约教学反思：第十三课时 包装的学问教学目标学问目标：用表面积等学问，接着探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。实力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。教学重点、难点：利用表面积等学问，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生视察、比较、沟通，反思那种包装方案最节约。教学打算：被包装的实物、实物图。教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸?二、实践活动第1题：(1)要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计算、空间想象来解决
26、包装4盒磁带的问题。(2)亮出一盒磁带的长、宽、高，依据这个尺寸选择表面积最小的包装方案(3)提出小组合作的要求，进行探讨、沟通。(4)依据数据得出结论。第2题：先让学生独立完成，再在小组沟通，然后进行全班沟通。三、总结沟通依据自己的学习状况说说自己的收获，评价自己在学习中的表现。板书设计：包装的学问(学生班数自己的计算状况)最新四年级数学上册的教案5一、情景引入1、说说我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)2、板书课题：小数点搬家3、看了课题你有什么想法吗?二、自主探究1、自学课本内容。2、分析探讨，找出规律3、小数点向哪边搬家的?4、请同学们在组内探讨
27、：(1)小数点是怎样移动的?(2)小数点移动后这个数发生了什么改变?(3)小组汇报 。5、谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。三、巩固应用1、说说小数点搬家会怎样?2、小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)四、全课总结1、 刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?2、下面的数与0.285比较，扩大到原
28、来的几倍或缩小到原来的几分之几?最新四年级数学上册的教案6一、童话激趣，引出课题我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今日我们一起学习小数点搬家。”师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?二、创设情境、自主探究(一)观看动画：1
29、.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊连忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话连忙回家。它随意找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!”(二)分析探讨，找出规律师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢?(生说
30、)师：那现在我们一起来探讨小数点回来后，快餐价格的详细改变。这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨：1.小数点是怎样移动的?2.小数点移动后这个数发生了什么改变?3.小组汇报 。汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师小结归纳：小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍;小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍;小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍;来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的改变呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试 )。试
31、一试小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍;小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍;小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍;师：谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。三、实践应用小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)四、综合应用通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?1、下面的数
32、与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?2.85 2850 0.0285 0.002852、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大_倍;假如这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向_移动_ 位。3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗?五、通过这节课的学习，你有什么收获呢?请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说六、教学反思1、创设快餐店的情境，为新学问的探究供应了志向的自由拓展的平台。2、在教学过程中通过设疑、揣测激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生视察发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的
33、揣测是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，得乐意接着探究下去。3、给学生供应探讨、合作、沟通的平台。如：学生获得了小数点向左移动时会引起小数缩小的改变规律后，让学生小组合作，探讨探究出小数点向右移动，小数大小改变的规律。4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小改变规律的相识，又使学生的思维获得了提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页