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1、2022四年级数学上册教案2022年人教版四年级数学上册教案作为一名老师，时常须要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我整理的2022年人教版四年级数学上册教案，欢迎阅读与保藏。2022年人教版四年级数学上册教案1教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)教学目标：1、相识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、 通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。4、通过视察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时
2、使学生经验和体验学问的形成过程。5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：相识量角器，会用量角器量角教具打算：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么?学生回答后作如下小结：依据刚才同学们的沟通，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度吗?(依据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，相识量角器。1、相识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。(1)师：量角用什么工具?师：请大家细致视察自己的量角器，仔细
3、地探讨探讨，看看你有什么发觉。(2)小组合作探讨量角器。(3)学生汇报探讨的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。老师依据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1角的观念。(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。(2)与
4、学生共同探讨，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角。3、相识几度角。(1) 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么?(在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，图略)(2)在量角器上出示60、120角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起探讨为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120?从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。(3) 量角器上找出30、100、135的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数，所以学生读不出)。接着问：
5、要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说明边演示，巡察加以指导。2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理)。四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)探讨：角的大小和什么有关?总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。五、巩固练习：1、P38“做一做”2、P39、4先估
6、算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75 105 120 135 150 180六、课堂小结：今日我们学习了什么内容?你有什么收获?2022年人教版四年级数学上册教案2一、教学目标：1.知道数产生的历史，相识自然数。2.相识亿级的数，驾驭计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为依次表，驾驭十进制计数法。3.使学生了解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲感。二、教学重点：让学生体验数的产生过程。三、教学难点：理解驾驭十进制计数法的意义。四、教学用具：计数器、课件。五、教学过程：（一）教学数的产生动画：数字的产生和演化1数的产生。 （图片）老
7、师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的须要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。2计数符号、计数方法的产生。老师出示第16页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的须要，但是起先还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和
8、小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，假如是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的发展渐渐出现了数词，随着文字的发展又独创了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。4.阿拉伯数字的出现。5.什么是自然数？自然数有哪些性质和特点？（二）教学十进制计数法1师：生活中还有更大的数，须要用数级更
9、多的数位表读写。2用计数器帮助数数，相识十亿、百亿、千亿让学生在计数器上拨上一亿，然后一亿一亿地数，始终数到九亿，再拨上一亿。提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”相识10个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边。）用同样的方法，完成对百亿、千亿的相识，分别板书：百亿、千亿。提问：“个、十、百、千、万”“亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。）提出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”老师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告知学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，短暂不学，因此在千亿的左面用
10、省略号“”“”表示还有其他计数单位。提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系。）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。3相识数位和数位依次表。（1）说明写数时，要用完可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）说明这些数字叫阿拉伯数字。（2）说明写数的时候，把计数单位根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大小不同，（3）让学生说说亿以内的数位依次表是怎样的，老师板书出
11、来。然后引导学生把亿以内的数位依次表扩展到“千亿”位，并告知学生还有比千亿大的数，由于不常用，短暂不学，因此在数位依次表后面用省略号“”“”表示还有其他数位。（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。（5）引导学生对数位分级。先让学生说出右起第一位至第四位是什么级，第五位到第八位是什么级，再进一步说明第九位到第十二位是亿级。同时说明数位分级的作用：数位多了，一位一位地读不便利，通过分级可以很便利地读数。在已写出的数位依次表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。（6）让学生视察数位依次表，看一看个级、万级、亿级的异同点：都是四个数位；每一级从其次个数位起，都是十
12、、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位，亿级第一位是亿位。（三）巩固练习（四）课堂总结、质疑2022年人教版四年级数学上册教案3第3单元角的度量第4课时画角：教材第43页例3。：让学生驾驭画角的方法，会用量角器画指定度数的角。：重点：驾驭画指定度数角的方法。难点：对准相应的刻度画角。：一、复习引入1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。30 902.你能画出随意度数的角吗？老师引出课题。（板书：画角）二、自主探究教学例3。出示例3。1.怎样画一个60的角？组织学生在小组中探讨，相互发表看法，并动手试一试。指名说一说画角的方法、步骤。2.
13、用课件演示画角的方法和步骤，师生共同归纳：板书：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）在量角器60刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。（4）让学生试着画出60的角。想一想：量角器上两处都标了60，这个点应点在哪里呢？为什么？学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互沟通。使学生明确：假如与量角器0刻度线重合的那条边向右就在内圈60刻度处点上点；假如是向左，就在外圈60刻度处点上点。3.画一个100的角。指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。三、实践应用1.教材第43页“做一做”第2题。先让学
14、生用量角器画出这些角，并在小组中相互沟通，比一比谁画得好。2.教材“练习七”第5题。先量一量1和2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与1和2同样大的角。画完后，同桌相互验证，看谁画得标准。3.教材“练习七”第6题。小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。老师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。四、课堂小结通过这节课的学习，你又学到了什么本事？：让学生通过自学，动手操作，主动去发觉找到画角的方法，进一步巩固了角的有关学问，培育了学生动手操作实力及分析推理实力。2022年人教版四年级数学上册教案4一、教学内容1、亿以内数的相识。2、十进制计数法。3、亿以上数的相识。4
15、、计算工具的相识。二、与试验教材的主要区分1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意体现学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生探讨、探究、填空的形式加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来相识数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别支配例题教学，以避开学生将二者混淆。5、计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘
16、、计算器。6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进行，丰富学生对大数的相识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。7、新增了“整理和复习”。三、详细内容（一）亿以内数的相识1、例1：相识计数单位和亿以内的数位依次表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数
17、的方法，由此引出数位和数位依次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义。教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥主动的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经验“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在相识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学
18、生初步体会计数单位按肯定依次排列的作用。引出数位依次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。2、例2、例3：读亿以内的数。教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按依次把每个计数单位都读了出来，这事实上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的相识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。例3是教学读
19、含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。3、例4：写数。通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。比照数位依次表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。4、例5：数的大小比较。教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的状况和位数不同的状况下，如何进行大小比较。5、例6：大数的改写。探讨把整万数
20、改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。6、例7：用“四舍五入”法求近似数。学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。7、数的产生。教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物
21、记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学生对数的产生和发展的相识。最终用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做打算。（二）十进制计数法教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的相识的基础上，通过利用计数器数数，相识新的计数单位“十亿”“百亿”“千
22、亿”。此基础上，“扩展”数位依次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的相识和读、写作好打算。（三）亿以上数的相识1、例1：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供应了3个亿以上的数。让学生借助数位依次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。2、例2：亿以上数的写法。教材结合数位依次表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思索与尝试、探讨与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。“做一做”第2题实行
23、题组形式，把个级数、整万数、整亿数比照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地驾驭写数方法。3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后干脆改写成用“亿”作单位的数。下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的相识。（四）计算工具的相识试验教材是放在“阅读材料”里的，修订
24、教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探究与独创，受到爱科学、学科学的教化。在此基础上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。接下来教材说明白算盘独创的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回顾介绍一下即可。（见“算盘的数学文
25、化”）对于“计算器”的相识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛运用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和运用方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生视察、推理的实力。“大数的相识”数感的培育四、教学建议本单元是小学生整数相识的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，
26、培育数感。使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真实感受大数。2、加强基础学问、基本概念的教学，让学生经验“再创建”的过程。大数的相识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的学问。因此，必需加强基础学问、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。留意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。2022年人教版四年级数学上册教案5教学目标1让学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分；进一步相识角，知道
27、角的含义，能用角的符号表示角。2通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点动身可以画多数条射线，经过一点可以画多数条直线，经过两点只能画一条直线。3渗透事物之间相互联系和改变的观点。在活动中培育学生视察、操作、比较和抽象、概括的实力。教学重点：驾驭直线、射线和角的含义；驾驭直线、线段、射线的区分与联系。教学难点：驾驭直线、线段、射线的区分与联系。教学打算：教学、三角板、小组探讨表单。教学设计一、创设情境、生成问题师：孩子们，现在的你们已经了解了很多的数学学问。大家都知道数学和我们的生活有着亲密的联系，很多学问都是从生活中发觉的，现在我们来看看今日的学问是从什么地方起先的。请孩子们看大屏
28、幕：出示一幅生活中图片（有明显的太阳光，建筑物的线条很明显），学生仔细视察。师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。我们今日探究的数学学问就藏在这些图里面，画面上藏着很多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。（生比划）师：你比划的是哪些线？（请2-3名学生说）二、探究沟通，解决问题1.复习线段出示有线段图，从图中抽象出线段。老师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？线段。老师：孩子们仔细看看，线段是什么样子的呢？学生；有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。2.学习射线老师：还有的孩子找到了这些线（出示太阳光图，除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？板书射线，相识射线的特征
29、3.学习直线老师：刚才大家在生活中找到了很多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想相识这位神奇的挚友呢？出示直线，动画延长。在自己本子上画一条直线。4.线段、直线、射线之间的联系和区分老师：现在我们相识了线段、射线和直线，他们之间有着什么联系呢？接下来就须要大家一起仔细视察，探讨找一找他们三线的区分和联系，活动之前请大家听清晰活动要求。活动要求：请每个小组分工合作把报告单上的填完。填好后小组团结探究找出三种线的区分和联系。报告单：关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深化探究角的隐私吧！3
30、、看书36页自学。（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。（2）小组探讨，确定沟通内容。4、集体沟通。（视学生沟通状况，老师刚好引导）（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）三、巩固应用、内化提高1 P36做一做2 练习四1、2四、回顾整理反思提升通过今日的学习你都知道了哪些学问？2022年人教版四年级数学上册教案6教学目标1.使学生简洁了解计算工具的发展，包括结绳计数等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具-算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机
31、的发展史。展示人类宏大的创建过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力。2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。培育学生动手操作实力和创新实力。3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。重点难点利用计算器来进行计算。教学过程一、创设情景，欢乐导入师：假如老师请XX同学和XX同学同时参与一个计算大赛，你认为谁会取胜？假如我给XX同学一件隐私武器（计算器），这时候谁能取胜呢？看来，有了计算工具，会使我们的计算变得又快又精确。同学们都知道，数学总是离不开计算。今日我们就来一起相识计算工具。（板书课题：计算工具的相识）二、自主探究，欢乐自学你
32、都知道哪些计算的工具？谁情愿给大家介绍介绍？生可能会答：计算器、算盘1.远古计数：师：看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，就产生了计数的须要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数）生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。2.算筹：师：这种方法只能计数，而不能清晰的表示数位，人们起先想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法-算筹。（板书：算筹）师：算筹是用木棍或竹子制成。与远古计数相比，她的优点是有数位。算筹是如何用来计数的。出示资料，并且探讨：你
33、在这段资料中了解到哪些学问？3.算盘：师：后来我国劳动人民创建了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛运用。展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。不仅我国劳动人民有如此多的独创，其他国家的人为了使计算更加的便捷，也在孜孜不倦的努力着。请同学给大家介绍一下。4.计算器：师：现在，计算工具不仅要满意计算的须要，更要追求轻巧，快捷。计算器就是我们最常见的计算工具。你在哪里见过计算器？生：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。师：大家都打算了计算器，同学们相互视察，相互沟通：（1）你的计算器有哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？三、和谐互动，欢乐展示1、小组相互
34、说一说你们的计算器有什么不同。2、请生说一说各个按键的功能。3、尝试计算386+179=学生展示，老师补充。四、巩固提高，欢乐练习1、自己试试看825-138= 2639= 3128=2、找规律99991= 99992= 99993= 99994=依据规律干脆写出答案99995= 99997= 99999=3、解决生活中的实际问题，计算平均分4、男女生大比拼第一组：17+8362-1210005其次组：7865+349783523= 130545要求：(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算其次组题。5、作业帮助妈妈算一算今日的家庭消费状况。板书设计计算工具的相识1.远古
35、计数2.筹算3.算盘4.计算器2022年人教版四年级数学上册教案7教学内容：人教版小学数学四年级上册，除数是整十数的笔算除法，教材81-83页。教学目标：1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思索、合作沟通，体验解决问题方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。教学重点：驾驭试商的方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 14
36、56说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，假如前一位不够除，要看前（两）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数必需比除数（小）。2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。老师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。6030= 35070= 24060= 14020= 27090= 56080= 42070= 32080=同学们对除数是整十数的口算驾驭特别好，在生活中也有许多这样的例子。下面去看看同学们今日上午交上来的问题。二、探究新知1、出示问题
37、一：学校买来92根跳绳，假如每班30根，可以分给几个班？第一个问题告知我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）你估计可以分给几个班？（92303（个）9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（老师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思索计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌沟通，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。3、出示问题二：学校十月份收到小手牵大手，平安常相伴200本，每班30本，可以分给几个班？让学生独立解
38、决，独立笔算后汇报。被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）并让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。三、巩固内化1. 用竖式计算。6020 9640 14020 16030 585802.改错题（看书上的83页）3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算阅历？说一说笔算除法是怎样计算的？（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，假如前两位不够除，要看前（三）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数都必需比除数（小）。5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生28
39、0人，假如每辆车能坐50人，一共须要支配多少辆车？四、全课总结。2022年人教版四年级数学上册教案8教学目标1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系；2、相识复式条形统计图，能把简洁的复式条形图补充完整。依据复式条形统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。3、培育自主探究、小组合作以及与他人探讨、沟通的实力。课前学习依据阅读材料，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。课上沟通把我们课前的有关内容相互沟通一下1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选？2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好
40、直条？（要精确反映数量、还要留意美观。复习单式条形统计图的绘制方法）这是我们以前学习的单式条形统计图。留意：假如纵轴上是以一代十，如何较精确的反映数量，举例说明。明确：只有精确绘制，才能精确反映现状。3、你在图中得到哪些信息？自主探究1、设置悬念，用认知冲突凸现复式条形统计图的必要性；假如用一个统计图来反映该县的人口状况，你打算利用哪一个统计图？为什么？用一个直条表示两种不同的数量明显是不行的，怎么解决？2、探究复式条形统计图的绘制方法：（1）、假如让你来帮他们完善，你打算怎么做？（探讨）以1985年为例子小组探讨、沟通：怎么表示？留意什么？留意区分两种数量，什么方法区分？（2）、把剩下的绘制
41、完成。明确：从外观上看，与单式条形统计图有什么相同之处？又有什么区分呢？揭题复式条形统计图3、分析探讨复式条形统计图，看图回答问题：（1）、哪年城镇人口数最多？哪年最少？（2）、哪年乡村人口数最多？哪年最少？（3）、哪年城乡人口总数最多？哪年最少？（4）、你还能得到哪些信息？能反映刚才单式条形统计图的信息吗？除了这些，还能看出什么信息？小组探讨沟通。全班沟通，明确：城市人口渐渐增多，乡村人口渐渐削减，城市和乡村的人口数量差距逐年增大，人口总数逐年增加。进一步引导学生：这些信息能说明什么问题呢？随着经济的发展，人民生活质量提高，乡村人口不断转为城镇人口，所以乡村人口不断削减，城镇人口不断增加，所
42、以城乡人口差距逐年增大。4、突出复式条形统计图的意义：以上这些信息都是在单式统计图中看不到的。复式统计图使我们更加完整的表达了文章所表达的意思。通过对这个统计图的描述和分析，发觉了许多的信息，了解了许多状况，复式条形统计图有着更大的作用和意义。5、社会问题的渗透：通过分析这个复式条形统计图，我们发觉该县的人口总数逐年增加。人口总数不断增加是人口问题。人口问题是个严峻的社会问题，不仅是我国，也是世界性的问题，须要引起社会的关注。介入一段简短的文字，显示世界人口问题世界人口的数量以惊人的速度在增长。1950年，世界人口只有25亿，到1987年，达50亿，经短短6年，到1999年增加到60亿，今年7
43、月，联合国发表最新的世界人口报告，全球人口达到67亿，相当于把现在世界上的人一个接一个地排列起来，可以从地球排到月球排20次。人口数量急剧膨胀，意味着地球资源、能源的过度消耗，意味着人类赖以生存的环境遭到破坏，意味着地球生态系统受到威逼。地球是我们的家园，到地球资源被消耗殆尽的时候，人类将何以为家？我们国家实行的安排生育政策就是为了限制人口增长，而现在能做的就是爱护我们四周的环境，节约运用资源。课后作业上网查询25届29届奥运会中国和美国的金牌数，完成复式条形统计图，并回答问题：（1）、你从这个统计图中得到什么信息？2022年人教版四年级数学上册教案9教学目标1、使学生知道数的产生过程，初步相
44、识自然数。2、使学生经验相识数的产生、十进制计数法的过程，驾驭包括计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”在内的数位依次表和十进制计数法。3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。体验数字与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点1、理解自然数和十进制计数法的意义。2、驾驭数位依次表和十进制计数法。教学过程：一、谈话导入老师：同学们，想一想平常在生活中，我们做什么事情能够用到数。你们知道古时的人们是怎样记数的吗？你们了解数的产生和发展吗？二、探究新知1、学习数的产生（1）讲解并描述数的产生：古时候的人们在劳动生活中有了记数的须要，但起先不会用一、二、三、四这些数字数物体的个数，因此只能借助其他的一些物品来记数。如第一幅图中，人们出去放牧时摆放小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共放出多少只羊就摆多少小石子。放牧归来，再把这些小石子和羊一一对应起来，若两者同样多，说明放牧时羊没有丢。其次幅图说的是用木板