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1、小班表演区游戏教案小班表演区嬉戏教案1一、状况分析经验了近一年的嬉戏，小班未期的孩子对角色嬉戏已经有着深厚的爱好。整个嬉戏过程中，他们会沉醉在自己的想象中，愉悦地玩耍：娃娃家的妈妈会给娃娃烧菜、搭个床、还会想出给娃娃换尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦乐乎；医院里的医生则经常依据自己的亲身经验为病人看病、开药。这一时期也很简单地在嬉戏中发觉小班幼儿会出现一些新主题这些“新主题”往往来源于一个新情节：譬如要临时搭一个公园给娃娃参观、玩耍；要有一辆车去救援病人；要吃“肯德基”须要餐厅孩子们的嬉戏随着情节的发展，对嬉戏物质条件的创设要求不断提高，慢慢转变了小班初期那种有什么玩具就摆布什么、就玩耍
2、什么情节的现象：他们会时时常地要“肥皂”、要“一扇门”、要“浴缸”因此，在这小班末期的嬉戏中激励幼儿去大胆地找寻替代玩具、发展嬉戏情节，能帮助幼儿增加体会嬉戏的愉悦。二、嬉戏目标1、知道自己在嬉戏中所扮演的角色，会在嬉戏中做些和角色相匹配的事。2、嬉戏中尝试依据须要运用一些替代玩具，按意愿嬉戏。三、嬉戏打算1、供应现有的较为逼真的玩具。由于幼儿的年龄特点，这样的玩具要供应很多，因为孩子们是依据玩具来嬉戏的。2、供应一个箱子，里面有各种积木、盒子、绳子等物品，供幼儿嬉戏中找寻替代玩具。四、嬉戏过程1、自由选择小班幼儿选择主题经常是依据玩具来选择的。也有一些幼儿是依据自己对某一角色的爱好，以及对某
3、一嬉戏场景的熟识来确定角色。绝大多数幼儿是拿到了玩具，在嬉戏的过程中一点一点拼凑起今日的嬉戏内容，在“拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的随意性，因此老师在嬉戏前要不断地给孩子一些提问：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”尽管这些提问是极其短暂的，但能慢慢地帮助孩子形成一些嬉戏目的。2、自主绽开由于幼儿的年龄特点，他们往往是在嬉戏过程中，在老师不断地提问中“你今日做些什么？”发觉现有的玩具中缺少这缺少那，由于没有“替代”的阅历，他们往往出现二种状况：一是放弃，二是以空的手势代替，这时候，老师该如何呢？听之任之？不，老师要激励幼儿并供应幼儿“替代”玩具让他们充分嬉戏，如：嬉戏过程中“理发师”
4、在给娃娃洗头，边洗边说：“我给你擦点肥皂了，你把眼睛闭闭好！”此时她的手上什么也没有；还比如娃娃家妈妈抱着孩子想要去公园，可是走出来以后妈妈自言自语他说：“哎呀，汽车没有，我们以后再去吧！”在类似的这些情景中假如老师能主动和幼儿共同去找“一块肥皂”，一起去搭一辆公共汽车，能让幼儿玩得更快乐。同时，也给了幼儿一个信息：“嬉戏中没有的东西，可以自己去构建，没有的地方，可以自己去开设。”在幼儿自主绽开嬉戏的过程中老师除了主动地为幼儿供应替代玩具、主动地激励幼儿找寻替代玩具，更应当去擅长发觉小班末期幼儿自己找来的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的围墙，自己种的花老师的观赏能更进一步激励幼儿激发幼
5、儿创建性地反映生活。3、自发沟通在嬉戏结束时，小班幼儿最接受的是再现嬉戏的情景。当小挚友望见理发店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘车”去公园、妈妈买了“浴缸”时都会忍不住拍手。因此老师充分确定这些“替代物品”，突出它的用处，不仅能获得其他全部的孩子的认可，更能为将来的嬉戏打下基础，使孩子在嬉戏中能真正地去创建性的反映生活。小班表演区嬉戏教案2一、状况分析娃娃家是小班幼儿最宠爱、也是最为熟识的主题。但是随着小班幼儿生活阅历丰富和实力的提高，其嬉戏的水平也在日益提高，渐渐有了超出娃娃家范畴的嬉戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上欣赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子来回与娃娃家和
6、玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场说明嬉戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的相宜环境条件，满意幼儿嬉戏的爱好和须要是老师视察指导嬉戏的关键。二、嬉戏要求激励幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。三、嬉戏打算1、材料供应：（1）增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。（2）视察、捕获幼儿的嬉戏动向，依据幼儿的嬉戏行为、发展和须要供应材料。（3）材料的投放要有肯定的预料性。如预料菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有肯定的示意和启发的
7、功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的嬉戏情节和行为。2、丰富阅历帮助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先视察、再回忆后探讨，丰富小班幼儿的生活阅历，推动嬉戏的主题和情节。（1）让幼儿带着问题进行有目的地视察：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。（2）就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容绽开特地的探讨，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主子说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？3、嬉戏指导（1）自由选择：介绍提示嬉戏阅历，激发幼儿自由选择与嬉戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙
8、发，让客人座得舒舒适服，客人真兴奋！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上漂亮的鲜花，小寿星快乐极了！”(2)进一步启发示意幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还须要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。说明老师应站在幼儿的立场，以嬉戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择嬉戏。敬重须要满意爱好，激励幼儿开展自办法愿的嬉戏新主题，增加其自主性和自信念。4、活动过程自主绽开（1）重点视察：幼儿是否产生新的嬉戏行为？新主题开展状况如何？认知阅历是否具备？嬉戏材料是否足够？语言与交往是否存在困难？（2）针对上述视察结果，实行相应指导。（3）嬉戏外的指导：如视察发觉娃娃家嬉戏局限于旧情节而无交
9、往，老师可作为旁观者插话：如“宝宝今日生日，你们请谁来参与生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。嬉戏内指导：当视察发觉嬉戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去这时老师可扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？这种青菜很便宜，只要一块钱一斤，多买一点吧”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜簇新吗？要多少钱？太贵了，再便宜点吧”以帮助幼儿提高嬉戏角色的技能与行为。说明自主绽开环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采纳间接指导，与幼儿站在同等的地位，以嬉戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以详细
10、帮助。自发沟通（1）“今日你做了自己想做的嬉戏吗？”“把你最快乐的、最想说的事情告知大家”。（2）择机营造氛围，激发全体幼儿开心的心情体验。如：当娃娃家想出了净水机，沟通时大家都来做客人，由主子请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉醉在嬉戏的想象中。又如，有娃娃家款待客人时唱起了卡拉OK，沟通时由集体点歌，在主子带领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛热情，幼儿的嬉戏体验极为深刻，爱好须要得到满意。说明注意沟通内容的趣味性、采纳多样化的沟通手段，激发幼儿的心情情感沟通活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿嬉戏沟通共享的效果。A对于新主题可用情景表演，帮
11、助幼儿驾驭一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么？”“我要买，多少钱？”“两块钱”等。说明菜场、公园等新的主题情节须要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿嬉戏交往实力的提高，须要帮助幼儿驾驭一些交往用语，在嬉戏中也就是角色对话。其中，采纳情景表演法，学习仿照更简单接受和驾驭。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页