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1、关于电磁铁的磁力课件电磁铁在我们的生活中常常会被用到，以下是小编整理的关于电磁铁的磁力课件，欢迎阅读参考！一、教学内容：教科版六年级科学上册第四单元能量第4课电磁铁的磁力。二、教学内容分析：在能量单元中，第3、4课是学习电产生磁及电磁铁。第4课的电磁铁的磁力中的探讨活动，是全班共同对可能影响磁力大小的因素做假设，对做出的假设进行比较和评价，选择适合探讨的问题，然后分组进行不同的试验，最终汇报沟通共享成果。课文特殊介绍了科学探讨的特点，培育学生更加独立的探究实力，让他们体验科学探讨的过程，提高在更大范围内合作探讨的实力。在学习完电磁铁一课后学生已经有了相识电磁铁的基本构造和制作简洁的电磁铁的实力
2、，因此这一节课很自然就探讨电磁铁的磁力大小。三、教学对象分析：六年级的学生已经具备肯定的科学探究实力，对对比试验也有了肯定的驾驭，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经验一个完整的科学探究过程，能体验到试验胜利的乐趣和学问收获的满意。四、教学思路：本节课以一个完整的科学探究过程为主线，让学生经验“提出问题做出假设制定安排试验验证得出结论应用生活” 的完整探究活动，从多方面培育学生的探究实力，尤其是在设计一个完整的具高可行性的科学试验安排方面进行指导，通过师生、生生之间的沟通，不断完善学生的试验安排，同时培育学生形
3、成敬重试验数据的科学看法。五、教学材料：由于这节课是试验课，学生在试验中获得的数据对实现教学目标是非常重要的，因此要获得明显的数据就须要在材料上下功夫。在本课的教学所需材料中，细导线或者总机用于分机用的电话线效果较佳，比用一般的花线或漆包线效果好；选用较长的铁钉也易于导线的缠绕，避开导线要缠绕两层，缠绕出来的导线要有肯定规律，不简单固定的导线可用胶布固定好；尽量不用电池盒装电池，用了电池盒后明显磁力效果降低，两个或以上的电池一起运用的时候还是干脆拼在一起用；要留意不能长时间通电，为避开电磁铁烫伤可以供应止血贴或胶布给学生张贴在导线和电池的接触部位。六、教学目标：1、知道电磁铁的磁力大小能变更的
4、。2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。2、能识别变量设计对比试验，会限制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。1、能大胆想象，有依据地假设。2、能以严谨的科学看法作检验假设的试验。七、教学重难点：能限制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的试验。八、教学打算：老师打算：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。学
5、生分组打算：电池、导线、铁钉、试验报告单。九、教学过程：环节老师活动学生活动意图提出问题1引导学生回忆：你们做出来的电磁铁最多能吸起多少个大头针？2、演示：用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。3、提出：吸的大头针越多，说明什么？4、出示课题，提出问题：磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小原委与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来探讨“电磁铁的磁力”。1、回忆上一节课做的电磁铁的磁力。2、观看老师演示磁力大的电磁铁。3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。4、思索探讨问题。开门见上接着探讨电磁铁。通过比较磁力大小顺其自然的激发学生对电磁铁磁力的思索和探讨爱好。大胆假设1
6、、激励学生做出假设。你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。1、思索对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。有依据的假设是培育学生科学思维的重要方法之一。设计试验1、提出探讨问题：由于时间和材料的关系，这节课先来探讨电流大小和导线圈数这两个影响因素。2、提出设计试验。3、出示供应的材料：一样的铁钉、 1米或1.5米长的导线、电池、大头针。4、提出设计要留意的事项，指导如何填写试验安排。5、供应基本的数据参考。6、巡察学生的分组设计试验。7、组织学生在组间沟通探讨安排。重点引导学生如何进行对比试验及设计要具有可操作性。1、思
7、索探讨的问题。2、知道有什么试验材料及须要留意的事项。3、分组设计试验，填写试验安排。4、小组间沟通并完善试验安排。影响因素有许多，不行能在一节课中都完成，因此依据实际选取简单操作的因素。通过沟通完善变量设计对比试验的安排。试验验证1、引导学生思索在试验过程中有什么要留意的，供应温馨提示。2、供应材料让学生自由选择并分组试验，老师巡察。3、组织学生汇报沟通试验结果、试验发觉及结论。4、小结：依据学生的结论进行总结。1、思索试验要留意的地方。2、选择所需的材料并进行分组试验。3、汇报沟通试验结果及试验发觉。4、总结收获。思索试验的所需留意细微环节，能提高学生对试验的理解实力和验证实力。应用生活1
8、、出示图片引导学生相识生活中的电磁铁。依据不同须要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、电话、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。）2、出示电铃的示意图，提出假如要使铃声加快或减慢，有什么方法？3、提出课后可依据本节课的科学探讨方法对其他因素进行验证明验。1、相识生活中的电磁铁。2、依据本课的内容思索如何改造电铃。3、把在这节课的学习阅历用于课后接着开展的科学探讨。电磁铁是和生活亲密相关的。运用新学问解决问题。学问迁移接着探讨。九、教学板书：电磁铁的磁力线圈圈数圈数多，磁力大电流大小电池多，磁力大本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页