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1、电磁铁的磁力课件一、教案背景1、面对学生： 小学2、课时：13、学科：科学4、学生课前打算：（1）四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干。（2）每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发觉。二、教学课题1、能知道电磁铁的磁力是可以变更的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2、能经验一个完整的科学探讨过程提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。3、体验到科学探究的历程，感悟擅长视察、勤于思索的科学看法，能够大胆想象，又有依据地假设；培育合作意识，不断深化探讨的探究精神。三、教材分析
2、教学内容：教科版六年级上册第52、53、54页的内容内容分析：本课属于电磁铁磁力与什么有关的内容，旨在培育学生的合作意识，不断深化探讨的探究精神。学情分析：上一节学习相识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做试验让学生经验找寻影响磁力大小的因素，适合学生心理需求和认知水平。教学目标：1、学问与技能： 能知道电磁铁的磁力是可以变更的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2、过程与方法：能经验一个完整的科学探讨过程提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。3、情感、看法、价值观：体验
3、到科学探究的历程，感悟擅长视察、勤于思索的科学看法，能够大胆想象，又有依据地假设；培育合作意识，不断深化探讨的探究精神。教学重难点：1、经验探究发觉的全过程，具有利用对比试验解决问题的科学思维实力。2、能对试验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清楚。教具学具：四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干；每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发觉。教学打算：1、多媒体课件。2、导学新作业。3、学生分组试验材料。教学方法：本节课运用合作探究试验的学习方法，在老师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经验一个完整的科
4、学探讨过程： 提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。通过合作探究试验的方式，发觉、分析问题并解决问题，有助于培育学生在合作学习中的责随意识和不断深化探讨的探究精神。以活动的形式绽开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜寻等教学手段。四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题（理由：温故而知新）1、上次科学课，我们已经相识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2、（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它也是利用电磁铁的原理制造而成，对比两种电磁铁有什么不一样的么？3、提出课题：今日我们就来探讨“电磁铁的磁力（一
5、）” （板书课题）。（二）、大胆猜想，充分假设（理由：培育学生擅长视察、勤于思索的科学看法，能够大胆想象，又有依据地假设）1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今日老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简洁理由。（出示课件提示：先想一想电磁铁的构成（线圈、铁芯、电池）；然后再来做出我们的假设。）2、学生汇报。（汇报前留意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们揣测的依据）（学生找出的影响因素可能较多：电池数量；绕线多少；铁心粗细；铁心长短；电线粗细；6线圈的粗
6、细；线圈的形态；铁芯的形态：条形或马蹄形）（三）、设计试验，验证假设（理由：培育学生的合作意识，经验探究发觉的全过程以及不断深化探讨的探究精神。使学生具有利用对比试验解决问题的科学思维实力）1、确定探讨主题：同学们提出了许多假设，因为时间关系，这节课我们先重点探讨线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。2、制订探讨安排：（1）为了使探讨更科学，在探讨之前，我们首先要制订探讨安排。（2）同学们：我们已经确定了探讨的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比试验呢？（3）学生探讨，分组制定探讨安排（学生填写我探究二空格）3、沟通探讨安排（1）你觉得在这个试验中要变更的条件是什么？（线
7、圈的圈数）（2）怎样变更线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让试验效果更明显一些。）（3）试验中不变更的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短）4、小组修改完善探讨安排5、实施探讨安排（1）在这个试验中，除了安排中要限制的这些条件之外，老师还想提示各小组留意以下几点：（出示课件提示：不要长时间接通电池，削减耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。）为了数据更加科学精确，不同圈数都要进行多次试验。（2）各组依据试验安排进行试验，并做好试验记录。（3）学生分组试验。（老师到各组巡察，发觉问题，刚好订正）6汇报沟通：（1）填写我探究三，小组长将数据输入老
8、师电脑中（2）分析试验数据：从你们小组的数据中你发觉了什么？从全班十个小组收集到的数据你又发觉了什么？（3）学生说出结论：通过试验我们发觉：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）（四）、总结延长（理由：老师小结，承上启下，使学生更明白本课学习内容和结论）今日这节课，我们通过“提出问题作出假设制订安排沟通安排试验验证”这样的步骤探讨了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将接着探讨。布置课后拓展（课件显示）。五、板书设计电磁铁的磁力（一）影响电磁铁磁力大小的主要因素：线圈圈数电流的强度（电池的多少）铁芯的大小形态导线的长度六、教学反思本节课运用合作探究试验的学习方法，让学生经验一个完整的科学探讨过程： 提出问题、作出假设、设计试验、进行检验、汇报沟通、共享成果。学生体验到了电磁铁的磁力是可以变更的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页