《2022新课程标准下的高中数学教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022新课程标准下的高中数学教学.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022新课程标准下的高中数学教学新课程标准下的中学数学教学新课程是素养教化从形式走向实质，从探究走向实施的标记。它真正体现了教化是为了人的发展，作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采纳什么样的方式才能适合新课程的特点，充分激发学生的学习数学的爱好，这是每一个教学者须要仔细探究的问题。一、教学思路的转变老师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输学问，把学生看成是被动的接收器。老师在教学过程中要特殊留意对学生学习爱好的培育，力求生动好玩。老师授课应采纳启发式，老师作导演，让学生扮演主角，应让学生主动参加课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。现在我们提倡以学生的学习活动为中
2、心，但并不是说老师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，老师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、限制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。所以，老师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。细心设计教学活动，让学生经验“数学化”和“再创建”，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，对话沟通，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学学问有自己的思索和相识，提高课堂教与学的效率二、教学方法的变更使学生参加教学，而且是主动、主动地参加，是使教学得以真正绽开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起爱好；才能使学生思想活跃，勇于表
3、达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与胜利感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创建力；才能使学生多与老师、同学沟通，建立密切的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生主动参加教学活动，从根本上变更学生被动学习的状况。老师依据教材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学提纲以问题形式出现，应具有启发性、探究性和层次性。学生在学习新课的过程中，除了解决老师提出的问题外，还要依据学习内容，自己提出问题，自己解决，老师要引导学生学会提出问题，擅长提出问题，敢于提出问题，老师应激励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，绽开探讨。老师要主动评价学生回答的问题，爱护学生学习的主动性。问
4、题提出来了，并得到了解决，也就学到了学问。三、培育学习爱好中学数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采纳形象、通俗的语言，探讨对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而中学数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，学问连贯性和系统性较强。数学学科本身具有肯定的难度，再加上社会、学校、家庭对学生的期望值普遍过高，而同学们心理承受实力较差，简单导致数学学习爱好淡化，实力下降。因此，老师在教学中就要留意培育学生的学习爱好。在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的留意和新奇心，产生如饥似渴的学习欲望。营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动、活泼、主动地学”，帮助学生构建和发展认
5、知结构.数学是比较抽象的学科，因而学生首先要遇到的障碍是感觉数学是“与己无关”的。要使他们感到数学与现实有关，学习数学对自己的成长很重要，就须要数学老师会“启发”。最常用的方法就是从现实生活讲起，从学生熟识的身边事物讲起，由近及远，由浅入深。比如在讲解并描述函数的概念时，就可以从学生熟识的跳水运动讲起，让学生感受随着时间的改变，跳水运动员位移的改变。也可以从学生感爱好的神舟七号入手，分析位移随时间的改变。这些都能让学生感受到两个变量之间有一种确定的关系，从而激起学生的学习爱好。四、新奇的教学手段新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。运用
6、计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的爱好。计算机把老师解放出来，去完成只有老师才能完成的任务，如与学生一起去探究、猜想。计算机供应了一种动态的、画图的手段，它还供应了很多有效的途径去表达数学思想。利用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上沟通，能使合作学习富有成效；同时也给学生自主学习带来便利，如学生在老师指导下，课依据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如几何画板、图形、计算器等）去视察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得创新成果。因此，在数学课程设计与实施中要充分运用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生主动参加数学活动：猜想
7、论证、探究与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培育提出问题、分析问题、解决问题的实力。五、建立学习目标学生的基础、实力各不相同，各人的目标也应有所不同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好，又有较强的学习实力，学习成果比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，对他们是合适的，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。可是对于学习基础差，学习实力较低的同学，盲目地要求他们过高的学习目标，不但对学习没有帮助，反而会有害处。因为过高的目标，对他们来讲，经常是难以实现的，是可望而不行及的。一旦要求有这样的目标，结果往往是失败的打击，反而使他们心灰意冷，对学习胜利不再抱有信念，甚至失去学习的爱好。对于学习基础差，学习实力较低的同学，就要确立较低的学习目标，让他们也能享受胜利的欢乐，从而有了学习的爱好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页