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1、2022散步说课稿漫步说课稿 作为一名人民老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的漫步说课稿，希望能够帮助到大家。 漫步说课稿1老师同学们下午好，我说课的题目是漫步。我主要从说教材、说教学目标、说教学重点与难点、说教法学法以及说教学程序这五个方面来对这篇课文进行分析。一、说教材莫怀戚的漫步是七年级语文上册第五单元的第三课。本单元是以家庭、亲情为主题的，前两课重在写家庭冲突、冲突给家庭成员造成的“精神虐杀”和心灵损害，后三课重在呈现温馨、和美的家庭氛围。五课分别从正反两个不同角度来讴歌亲情，引导学生感悟建立怎样的家庭人际关系，才
2、能实现和谐的家庭格局。本课在本单元中起着承上启下的作用，因此本课在本单元的地位是特别重要的。二、说教学目标依据语文课程标准的详细要求和本教材的结构与内容的分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标如下：1、精确、流利、有感情地朗读课文；2、揣摩词句含义，品尝本课的语言美；3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。三、说教学重点和难点教学重点有两个:一是揣摩本文的精致词句，品尝语言的美。二是培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学难点是：如何理解本文具有象征意义的最终一句话。依据：最终一段话较为抽象，七年级的学生还不具备深刻理解的基础，须要老师加以点拨。
3、四、说教法学法本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构为以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，从而形成正确的家庭道德伦理准则。七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，在与教学目标亲密联系的条件下，我采纳以下的教法和学法。首先是教法：1、美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。如小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，须要采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读
4、、老师范读、学生齐读等。2、以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定华蜜。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。3、媒体协助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，适时赐予学生朗读、品尝方法的指导，体现人文性。其次是学法，主要有两种方法:1、一是圈点勾画法。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2、二是朗读感悟法。让学生抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。五、说教学程序主要分为五个步骤:1、营造氛围
5、，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。2、初读课文，相识亲情。听课文录音，让学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路，并设计一些较简洁的问题，让学生快速抢答。这样既可以培育学生的听读实力、感知实力以及综合概括的实力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的干脆的情感沟通，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能为下一步合作探究搭建平台。3、品读课文，享受亲情。让学生有感情地自由朗读课文，画出自己认为最美
6、的最能表现亲情的最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。然后相互沟通心得，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出教学重点。最终指名朗读文章最终一段，老师点拨，让学生理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的特性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。4、拓展延长，拥抱亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到莫怀戚一家人温馨和谐，互
7、敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请同学们以“亲情”为主题，写一段50字左右的温馨短语在贺卡上送给亲人。语文是实践性很强的课程，因此要求语文教学要联系生活。设计学生抒写对亲人的祝愿，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的相识。5、总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。上联：全家四口早春漫步互
8、谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。我的说课完毕，感谢大家!漫步说课稿2我说课得内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步得“生活细微环节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中得地位和作用不行忽视。七年级得学生正处于发展独立思
9、维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习得实力。但同时缺乏良好得视察生活得品质，对生活缺少体验，对散文学问得了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓
10、住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重得特点和课文深长得意味，初步学会运用举轻若重得写法。一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过得经验，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可熬炼学生积累
11、生活、感悟生活得实力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决得？找出漫步得人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品尝这两节中比较
12、“特殊”得词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言得主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标通过语言得探究，品尝课文深长得意味。同时老师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容得推敲上升到理性得相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组
13、派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们得发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大得词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨得实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母
14、亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美妙得思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样得环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者得删改意
15、图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等得，从而养成学生同等谛视得意识。然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我
16、出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去细致品尝语言得得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代得短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化得，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成得话，就作为一项探讨性得作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌
17、曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生得情感体验。八、作业布置我依据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种沟通。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经验或者值得一写得“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。漫步说课稿3我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的
18、课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准
19、则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累语言;熬炼理解实力和表达实力;发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝文章语言特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难
20、点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体协助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习主动性和爱好。叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。1、朗读法2、合作、探究、探讨鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、探讨鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通
21、，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。(导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。)二、诵读课文，整体感悟(阅读教学应是学生的特性化行为，学生对文本情感的体会正
22、是在对详细的语言文字的理解、品尝等这样富有特性化的语文实践中得以培育的，他们的情感源于这种品尝语句的详细实践中。)让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事?最终是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、精读课文，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二
23、节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、研读课文，感悟情感在前面学生自己阅读、发觉的基础上，进一步探究文章意蕴。这里老师可以预设问题：1、分析人物语言、动作、心理，依据他们在漫步中的表现
24、，谈谈你最观赏谁，并说出理由。2,、在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特
25、见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。六、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自
26、己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。我这节课的板书是这样设计的：漫步莫怀戚母亲(老) 儿子(小)整个世界我、妻子责任本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿4敬重的各位评委、各位老师：我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、
27、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。一、教材分析。1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确
28、定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3、教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：（1）重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。（2）难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4、教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义。5、突破方法：
29、通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念。语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性
30、的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析。七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法。七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：（一）教学方法：1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，
31、观赏语言美。3、多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。（二）学法指导：1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程：（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文
32、本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些？B、漫步的季节呢？C、漫步的地点？D、漫步中发生了什么事情？E结果如何？（问题宜简洁，学习起步阶段要尽
33、量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生回答，老师点拨）（三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和
34、心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。（
35、四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲
36、下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散漫步打个电话告知家人
37、，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）总结全文，表达祝愿。（约二分钟）敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。（七）、板书设计：板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容
38、的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：漫步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼我的课说完了，感谢大家！漫步说课稿5各位老师好，我是俞珂沁，我今日说课的题目是漫步，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材漫步选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”。 这篇课文的特点是：选择充溢爱的内容一家人在田野间漫步；运用充溢爱的语言平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充溢爱的情感儿子。对母亲的孝敬之情。二、说学生学生须要从中学到的是：选择特性化的内容，
39、运用特性化的语言，表达特性化的情感，加深对亲情的相识和体会，提高语文素养。初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有肯定的了解；在情感上，对亲情有了肯定的相识和体会。学生须要采纳的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：学问与实力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；其次，能阐述语言 运用的特点和方法；第三，能说明以小见大手法的运用和效果。过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；其次，能在体会课文
40、情感的过程中运用入情体验的方法。情感看法与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深厚的爱和尊老爱幼的美德。其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。 教学难点是：能说明以小见大手法的运用和效果。四、说教学方法我将采纳提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等听从于学生学习须要的方法。五、说教学设计为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美妙的情感亲情。我们的成长过程中始终都沐浴着亲情，平常的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，胜利时的拥抱、失败时的劝慰。生活中任何看法小事
41、都能透出浓浓的亲情。今日，我们将一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次步、初读课文，整体感知 让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。第三步、一研习特性化的内容这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思索本文写了什么内容？这些内容有什么总的特性化特征？。从而体会文章充溢爱的故事情节。设计意图是培育学生整体的感知力。第四步、二研习特性化的语言在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜爱的语句，以小组的形式相互赏析品评。最终说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的特性化特征？让学生在探讨和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱
42、”字，从而培育他们敏锐的推断力。第五步，三研习特性化的情感 让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么特性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充溢爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。第六步、总结课文，拓展训练我将和学生一起总结文章特性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生仿照本文以小见大的表现手法，找自己亲身经验过的一件事，写一个片段。漫步说课稿6一、教材分析漫步这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家
43、人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。情感目
44、标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。二、教法与学法1、阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本
45、理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。三、教学过程：第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化思索，读出理解。请
46、同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。第三个环节：品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第四个环节：回来生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到