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1、2022散步说课稿关于漫步说课稿范文6篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的漫步说课稿6篇，欢迎大家共享。漫步说课稿 篇1敬重的各位领导、老师：你们好！我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个
2、落日和朝阳。一、课标与文本关系：新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就须要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此须要老师进一步加强教化。三、教学目标：基于新课
3、标学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：（1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精致词句，品尝语言的美；难点：理解具有象征意义的最终一句话。那么，
4、采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生找寻解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、探讨、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品尝，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节教学过程的实施了。六、教学过程（一）、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水
5、叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。（二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复）（三）、读文生情整体感知1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）：a、把握感情基调欢愉而深厚b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深厚、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）思索：（1）文中写了一件什么事？（2
6、）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。（2）归结为“和美”（板书）（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨）（四）、研读入境合作探讨1、展示：（1）在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头）（2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面）2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表3、小组探讨，老师参加，点评探讨状况。4、反馈、小结。（1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。（2）不存在谁的权利最大，“和美”
7、的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培育民族骄傲感情。（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）（五）、涵泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境）1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）2、思索：从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？男、女朗读，品尝第4段：意境：蓬勃的朝气哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的呼唤哲理：酷爱生活、。（我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽
8、淡雅的语言美。）（六）、赏读入心拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜爱它缘由？2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。内容：生生不息（假如我们写作增加亮色）3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）4、深情赏读：领读跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。5、仿写：“爸爸妈妈是；我是。”（“和美”的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。）6、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重
9、，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（再读）（多媒体低音播放让爱住我家歌曲，进入下一环节）（七）、凝神细想，独抒性灵为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比方句。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后沟通。亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，亲情是爸爸严厉的指责与责骂，如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉，家是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护；家是一副沉沉的担子，须要我们用
10、责任来担当；在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。(八）、教学小结：（接着低音播放让爱住我家，老师寄语。亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会；它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出；它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱！（九）、课后作业：（父亲的故事过渡）1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七、板书设计：板书的设计主要让学生对一堂课的
11、结构和内容有更直观的相识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性相识上升到理性阶段。好了，我的说课就到这里，感谢大家！漫步说课稿 篇2敬重的各位领导、专家、老师们，大家下午好。我今日说课的题目是漫步，信任大家对这篇也是比较熟识的，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。下面结合我对新课标的理解给大家说一说我的课堂设计。一 速读，整体感知组织同学们用最短的时间读，并能够用自己的话概括的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的
12、事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二 细读，感悟品尝同学们细读，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的
13、淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三 自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式
14、读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，
15、难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句
16、，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者，。结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：漫步这篇是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的
17、灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。四 拓展延长，回味亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱
18、，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）六.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。
19、漫步说课稿 篇3敬重的评委下午好，我说课的课题是莫怀戚的漫步。下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。一、教材分析本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。漫步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文风筝羚羊木雕一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学
20、生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。二、学情分析“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难
21、，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：三、教学目标与重难点：本课教学目标为：1、精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。2、以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。3、学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；4、体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：教学重点为：目标2、4教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：1、以文本
22、为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。4、多媒体协助教学。三、学法指导1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）四、教学流程：课前播放常回家看看作一个铺垫。1、猜字嬉戏导入谜面：上有老下有小学生猜-老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如
23、此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文漫步中或许能够找到答案。（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）2、听读、朗读，整体感知（1）、听课文录音。（2）、轻声地朗读课文。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。）（3）、检查阅读效果：从记叙的要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产
24、生分歧缘由和解决分歧的方法。(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。3、品读课文，感悟亲情我设计的主问题是：、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？以小组为单位进行探讨，老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的.训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词
25、语来概括人物的性格特征。）儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话-中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手
26、法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)4、探究课文，品尝语言、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子，发觉他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）、学生有感情的朗读课文精彩片段。（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）5、结束语：古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放感恩的心），此刻，你有什么感受，或最想
27、对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。最终是作业布置：6、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段/一般要求：独立构思，能表现出亲情/较高要求：能提炼出一个简洁的道理。7、板书设计：板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。附：板书：百 善 孝 为 先+散 步 分歧 +（莫怀戚）|整个世界（责任 使
28、命）漫步说课稿 篇4一、教学目的：1、整体感知课文内容，提高审美情趣。2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。二、教学重点：1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。三、教学支配：一课时四、教学过程：1、课堂导入二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有实力救一个人， 你救谁?师：请考虑好，救谁呢?为什么?设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，
29、她以后的路还长。)师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为困难的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力气够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。2、整体感知A、听录音，要求l 采纳圈点法标出读错的字词。l 朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。B、积累字词fn q(分歧) xn f(信服) 背bi(背人) bi(后背) chi sn(拆散)霎时(sh) 水波粼粼(ln) 嫩芽(
30、nn) 熬过(o)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。不知所措：不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。C、回答问题。a、漫步的人有： 母亲、我、妻子、儿子b、漫步的地点是： 田野c、漫步的季节是： 初春d、漫步的过程中发生了： 分歧 (用原文中的一个词来回答)3、细读课文，分析理解，探讨：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人)请同学在文中找出有关“我”
31、孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱惜小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很胆怯自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)(“但是，
32、母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致)关于儿子和妻子：老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?学生小结老师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢?(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教
33、不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)学生小结老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。(老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情)(“我”和妻子之间夫妻情)(母亲和儿子之间祖孙情)4、研讨合作(1)大探讨A、假如你是文中的“我”，你会作什么选择?B、文中最终，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?(2)说一说，想一想“我”和妻子是如何
34、背着母亲和儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。5、质疑品尝：A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。B、找出你感受最深，觉得最值得体会的句子，读出来，并说说你的感受。可能出现的句子：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”明：春回大地，万物复苏，示意“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。“她现在很听我的话，就像我小时
35、候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”明：包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。6、老师总结：这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题以小见大)所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。7、联系生活：不管你喜爱文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之艳羡的，因为他们很和谐，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相
36、互理解的新。通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器驾驭在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?提问最多不超过五位同学。归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应当照看老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不简单。终归“孝顺第一”是中华民族的传统美德。8、作业：漫步说课稿 篇5敬重的各位评委、各位老师：你们好！我叫周和枝，今日我说课的内容是漫步的教学设计。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重
37、难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进行说课。一、教材分析1.教材简析。莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的生活细微环节,渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。 2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确
38、、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。）4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，
39、通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织鲜花献给可敬的人这样一个语文活动，让学生深化文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历
40、，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3.多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性
41、，体现人文性。4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动鲜花献给可敬的人,充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。学法指导：1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。2、在学习时，充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程一、观看视屏，导入新课二、初读课文，整体感知1、听读课文，驾驭字词2、快速抢答，梳理信息三、品读课文，找寻美点刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼找寻文中的美点，找出来读一读，品一品。（老师提示：对美文的赏读，大处看可以观赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以观赏美
42、的词、美的句式、美的细微环节等等。）（一）、亲情美，人性美1、这家人在漫步途中产生分歧后，谁有真正的确定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨2、 在整个漫步过程中，你最观赏的是谁的表现？理由是？采纳句式：我最观赏的是_,从_（句子）中，我感受到他（她）的_（性格/品质）。我:孝顺老人，不溺爱孩子；我的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；我的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子；我的儿子：懂事、聪慧、活泼。3、假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（二）、细微环节美A、深情朗读最终一段B、问题探
43、究：课文最终一句说：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。母亲和儿子重不重？为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致?2、这是一份责任，那么如何理解我背上的同她背上的加起来，就是整个世界这句话？现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。（三）、景色美（5分钟）（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）思索：1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读） 2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有许多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。四、拓展延长，真情告白浓浓的亲情不仅仅在莫怀
44、戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？五、总结全文，表达祝愿1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？2、敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行沟通。古往今来，亲情都被和善的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的游子吟来结束今日的课。这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的眼光去发觉用和善的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今日的课就上到这里，下课！七、板书设计：散 步莫怀戚承前 启后