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1、2022数学广角教学反思数学广角教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的数学广角教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学广角教学反思1五年级上册的数学广角的内容是“数字编码”，让学生相识到数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码。主要介绍了邮政编码、身份证号码、学号、图书编码等。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数进行编码。在教学邮政编码前，我布置了如下预习作业：1、在家里找一找收信
2、的信封，并且视察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些邮政编码，如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、亲戚挚友家的邮政编码等。3、可以通过网络、书籍、询问等方式了解邮政编码的结构与含义。这样在学生有所打算的状况下，我起先讲解如何写信封，邮政编码的好处，再结合教材给出的邮政编码的结构图详细说明它的组成，也就是每个数字代表的含义。然后再让学生结合我们学校这的邮政编码说说它的组成，各个数的含义。凡是预习过的同学都能对邮政编码加深了解。身份证号码的教学我也重视预习，让学生记录父母和自己的身份证号码，可以上网查阅也可以询问父母有关身份证号码各个数的意义。在教学时，拿出一个身份证，许多
3、同学都能找到诞生年月日，也能推断出性别，但较少的同学知道前面六位表示省、市、县，诞生年月日后面两位是所在地的派出所代码，最终一位是校验码，说明学生预习作业在做，但做得不是很透彻。本单元第三块学问点是让学生给学校的每一个学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简洁方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。我先让学生探讨学号中要体现的内容，比如学生入学年份、所在的年级、班级、学号、性别等，然后再依据这些内容来设计编码的方法。在实际编码时，我让学生思索学号1号的为什么不写1而要写成01？让学生体会到每个同学要编成的学号位数都是一样的，因为一个班级都有几十名同学，所以1号等一个数字的也写成两位数
4、。这个单元教完了，但我觉得学生对生活中的编码关注不多，以后在数学教学中，我要不断地渗透数学来源于生活，而且数学可解决生活的许很多多问题的理念。数学广角教学反思2设计本节课时，我在打算上还是挺足的，特殊在信息的收集上，花费了肯定的心思。用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在相识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计特别有道理。但教材是怎样的呢？我也查阅了人教版教材，数字与编码是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的相识，其次课时教
5、学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以把这节课着重的放在对编码特殊是身份证号码的相识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如视察，比较，分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问好像意义不大，而日常生活中的许多编码也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的相识编码乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中常常要体现地重要思想。数学广角教学反思3自打算汇报课以来，磨课的过程让我痛并欢乐着，磨课很累，须要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和
6、创新。但是与此同时也是欢乐的，在这个过程中，我在思索、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。师父给了我许多建议和看法，耐性地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺当地完成。为了调动学生学习的主动性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，引导学生用二个数字探究排列的规律，“找密码”好玩的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。自然过渡到引导学生用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思索的过程，借助数位表，依据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。通过自主探究，让学生直观感受按依次、有规律地排列，才能实现既不重复
7、也不遗漏。最终为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注意以生为本，调动学生参加的主动性，使更多的小挚友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。但是这节课也存在很多不足之处，我总结归纳有如下几点：（1）没有合理限制好时间。在学生自主探究的环节中，我一味找寻自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变实力较差。（2）上课多处停顿，对教案还不够娴熟。课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中须要改进的地方。（3）在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。每一次磨
8、课都反应了自己存在很多教学问题，每一个环节设计都须要不断反复推敲，过渡连接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的打算，上好一堂课没有那么简单，将是一段长期学习的过程。数学广角教学反思4二年级简洁的推理是学生以后学习数学推理、分析问题的基础，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有学问的进一步提升，又是为今后的学习打下好的基础做打算。这节课有优点，也有不足的地方，使我产生以下几点想法。好的方面：1、采纳嬉戏引入，激发学生的学习爱好，适合学生的年龄要求。2、教学设计实行层层推动，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造冲突，
9、让学生产生学问的冲突，继而引导学生进行推理。3、练习设计的比较好，练习具好玩味性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。4、板书设计好，设计简洁明白。不足的地方：1、激励的手段还不够多样。2、引导学生说得不够清楚。3、对问题的预设打算不充分课还有很多地方要改进，但这是一节胜利的课，只要不断改进，课会上得更精彩。数学广角教学反思5二年级的孩子年龄比较小，比较喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。在起先时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习主动性比较高，从最简洁的随意揣测到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简洁推理。在
10、课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，这一点是不错的。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答问题进行沟通，老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。整节课大部
11、分学生学生主动参加，学生学的好玩又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很开心。当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的主动性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。在今后的教化教学中，我还要接着关注每一个学生，不放弃任何一个学生！数学广角教学反思61敏捷地运用教科书，让学生在欢乐中学习。“数学广角”这节课的教学内容根据教科书的编排是：例题1属于排列。先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。例题l下面的“做
12、一做”两题属于组合，选定的一组事物与依次无关。练习二十三的第(1)题是组合问题，启发学生依据生活阅历进行组合；第(2)题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。本节课在教学设计中，为了敬重学生的认知规律，依据学生的生活阅历，变更了教科书的编排依次，敏捷地运用教科书，让学生在欢乐中学习。首先创设情境将例题后的“做一做”第(2)题的内容，用不同的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买5角钱的门票。选取贴近学生生活的事例购门票。将5角钱的不同组合(不同的人民币面值)与活动联系一起，特别奇妙，也恰到好处。这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现象转
13、化成数学问题，诱发学生数学思维的主动性，引起学生产生更多的数学联想，主动呼喊学生头脑中正在休眠的已有学问、阅历、策略、感受和爱好，激发学生的学习情感。接着体验新知以例题1作为教学内容，先用1、2两个数字卡片摆两位数，学生通过操作感受摆的方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。此设计是根据“从详细情景中引入(激趣)在生活中提炼数学学问(两位数)在比较中提升学问(小结)”的依次，由易到难，让学生有条理的思索。最终，反馈练习先是运动员参与乒乓球竞赛前搭配衣服；再由三位乒乓球运动员每两个人进行一场竞赛；最终运动员竞赛后相互握手。这是将教科书例题后的“试一试
14、”第(1)题“每两人握一次手，三人一共握几次手?”的内容调到竞赛之后。使学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法。2合理设计活动过程，让学生在活动中探究。本节课的教学设计是以“活动“为主线，即：嬉戏乐园(购门票)数学乐园(用数字卡片摆两位数)活动乐园(搭配衣服、乒乓球竞赛、相互握手)。能让学生通过自己的视察、操作、探究、沟通等形式，经验学问的生发形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探究。创设情境。学生通过生活中的详细实例购门票(付钱，是已经学过的学问)，初步感知5角钱的几种不同组合方式。使学生经验视察、操作、探究的过程，在获得干脆感知的基础上切身体会组合的思想方法，由此促进学生学习方式
15、的改善。体验新知。把新的学问纳入“待解决问题”的情境中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去“再创建”。通过“摆一摆”用1、2两张数字卡片摆两位数；“比一比”看谁摆得好；“考一考”用l、2、3三张数字卡片摆两位数，看谁摆得妙；“说一说”把不同的排列两位数的方法与购门票的组合方法比较、沟通，提升学问。学生在体验中感受，在感受中沟通，在沟通中探究。这里有学生的合作学习，有学生特性的表现，在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法。并借助挑战性问题，引起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望，使学生感受到小组合作学习的必要性，于是激励学生依据自己已有的阅历(学问)去动手操作、合作沟通经验学习过程，并
16、用各自理解的方法去探究和重建数学学问。对于学问和方法不是干脆地揭示，也不是强力给学生，而是靠学生在自己体验、感知的基础上，用自己的活动建立对人类已有的数学学问的理解。反馈练习。通过“搭一搭赛一赛握一握”等反馈练习形式，给学生留有足够的空间与时间，让学生在好玩的活动中应用新学问解决生活中的实际问题，体现了数学的应用价值。先让学生独立思索，调动学生自主学习的主动性和主动性；再小组合作，让学生在宽松民主的活动氛围中参加学习，理解学问，运用学问解决问题，巩固所学学问。这样既有利于培育学生主动的学习和探究的习惯，促进学生学习方式的改善，使学习过程成为主动的、生动活泼的和富有特性的过程。数学广角教学反思7
17、集体备课活动我执教了数学广角一课。课后，我依据自己的一些体会感受与本低年组全体老师的珍贵看法和建议，现反思如下。一、对教材的思索我所执教的是人教版三年级下册数学广角P108例1，本课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简洁的实际问题。难点是对重复部分的理解。数学的关键是让学生“做数学”。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必定以大量的详细内容为基础。本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集集合图的产生过程，在体验的过程中感情重叠问题的解决方法。重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问，同时也是发展学生抽
18、象实力和逻辑思维实力的好素材。我对教学内容的有效选择与创新的理解是这样的：用好教学内容，并对教学内容从多角度去做出理性的重建，把教学内容变为和学生生活实际相联系的，适合学生思索、探究，有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。二、课堂中的几个亮点课标指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索。”为了培育学生良好的数学习惯，激发学生学习数学的热忱，我在以下几个环节做了细心的支配：亮点一：在情境中，学习新知的必要性让三年级的学生理解集合，最好的方法就是利用学生熟识的事物，创设一个情境，使他们在情境中有所感悟。因此我对教材做了改动，课前我调查了46中三（2）班喜爱语
19、文、数学的状况，将例题改成三（2）班同学参与语文、数学小组状况，用统计表出示了调查结果。让全班学生从统计表中收集数据。并统计一共有多少人参与。然后引导学生思索：共对多少人进行了调查？从而引发冲突。亮点二：探究新知，提升学生的数学思维冲突已激化，顺势引导学生探究新知。于是提出了：我们怎样才能让计算的结果和实际的人数一样呢？于是我设计了一个嬉戏：让统计表里出名字的同学站在两个圈里，一个表示参与语文小组的人，一个表示参与数学小组的人。“谁站的位置最特别？”学生在明确目的之后，独立思索、大胆设计。思维发生了碰撞，由此得到韦恩图。这种集客观性、多样性于一体的调查其实是最好的数学资源，它既挖掘学问的内涵，
20、体现数学学问的整体性、现实性（集合的各种状况：子集、并集、交集）和应用性，避开人为对学问的割裂，为学新知而学；又能拓展学生的思维，开阔学生的视野，使学生对集合有初步的体验，并从直观的实际中感知解决问题的方法。三、不足的地方不足一：未能充分让学生参加教学过程。激发学生整理学问的心理须要，让学生自己整理，汇报比较，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，有利于学问网络的建构。在统计这个小组一共有多少人参与时，有学生提出是6人，也有学生提出是5人，这时我应当让学生绽开探讨，“为什么计算的结果和实际的人数不一样呢？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自
21、我反思。不足二、未能充分利用学生错误素材，为教学服务。在学生独立完成韦恩图时，有一学生画成这样这时我应当充分利用学生错误，让学生绽开探讨，并比较这两种图形的区分，从而更加深学生对“重叠”部分的理解。不足三：切实提高自身业务素养，有效提高教学水平。切实提高自身业务素养，有效提高教学水平，是老师专业发展的最大阻碍，我自身认为自己在教学语言、教学阅历以及教学机灵方面还须要学习，今后我将会努力加强自身的业务素养，在有效提高教学水平的实力上在上一个台阶。数学广角教学反思8讲完课后，和同事们进行了沟通，我对本课进行了如下反思：首先，在本节课的设计中，依据学生的认知特点和规律，对教材进行了敏捷的处理，在一个
22、又一个的活动情境中渗透排列与组合的思想方法，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。其次，在实践方面：因为低年级学生的集中留意力时间较短，所以本课我通过“小动物共伞的故事”导入新课后，就让学生自己充分的动起手来。用两个数字摆出两位数，用三个数字摆出两位数，三人两两握手，搭配上衣和裤子，通过找路回家的活动，让学生在不知不觉中就欢乐地度过了40分钟。再次，我关注师生合作，促进沟通。以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。课
23、后，同事评课时，指出了这节课的不足之处是：学生的参加面不够大，没留作业，总结有些仓促。我虚心接受同事的的建议，并在以后的教学中刚好进行修正。通过这节课，我相识到了自己在教学中存在着许多的不足，在今后的教学上，争取克服自己的不足，让自己的课堂更精彩！数学广角教学反思9数学广角是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这是新编试验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，找出最简洁的排列数和组合数，初步培育学生有依次的、全面思索问题的意识。一、创建利于学生自主探究的问
24、题情境。首先，由“参与森林运动会”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，再引导学生用三个数字探究排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：站跑道和握手庆贺。二、供应学生实践操作的机会。现代教化理论主见“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。因此教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参加活动的机会。本节课以森林运动会贯穿全过程，为学生创设了4个实践操作的机会：找号码布、握手庆贺、选道路、购买汽水。三、关注学生的生活阅历和学问背景。数学源于生活又用于生活，数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会。本堂课做到了面对全体，
25、学生的主体地位比较突出，学生参加的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的主动性，激发了学生的爱好。学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有依次地排一排，才能不会落也不会多。另外我在执教过程中发觉了以下几点不足和感到困惑的地方：（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生干脆出示了两种好方法，学生了解方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应当更好地把握和利用好生成性的资源。（2）数学实践活动课的学问目标不要求全部学生都能驾驭，虽然学生意识到了要按规律有依次地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如
26、何促使更多的学生懂得根据怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方数学广角教学反思10动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。本节课以一个故事为导火线来绽开学习活动，生动好玩。在整节课的时间内，同学们都表现极大的爱好与热忱，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”嬉戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是爱好盎然。当他们自己解决一个个问题后，当发觉自己的解答是正确时，同学们都会不由自主鼓掌、欢呼。这种场面使我真正感到学生
27、才是课堂学习的主子，老师是学生活动的组织者、引导者和参加者。为了充分发挥学生学习的主体性，照看不同层次的学生，老师必需在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、协助教学工具，调动学生学习的主动性，让学生在玩中学、在学中玩，获得胜利的喜悦。数学广角教学反思11数学广角集合问题第一课教学内容是要使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。上课起先我先和同学们玩了一把脑筋急转弯：“两位妈妈和两位女儿同去看电影，为什么只须要买3张票呢？”让学生找寻问题的根源，找出“妈妈”既是“外婆”的女儿，又是“女儿”的妈妈，“妈妈”被重复的计算
28、了两次，拧出关键词语：重复。所以出现了三个人，却是两位妈妈、两位女儿的状况。新授环节针对教学内容重难点，从统计班上学生对音乐、美术的宠爱入手，设计投票活动让全班同学参与其中。通过活动中渗透集合思想突破难点，再利用直观图求出参加投票的总人数。有了前面的“重复”，就是算了两次，这样在计算人数的时候就知道了重复的要减去。课上完后出教室，我就起先忐忑担心起来，感觉和预想的相差太大了，板书也没有设计好，显得很零乱，而且课题也提出得不是时候。可是万老师给了很含蓄的评价，也给了我许多的建议，让我受益匪浅。听了万老师的建议，让我思路开阔，感觉平常的上课总是在闭门造车，且课标还探讨得不透测。在今后的教学中，我要
29、仔细探讨课标及教参，力争把握好每节课的重难点，仔细围绕重点设计教案，多增加一些活动，让学生充分动手活动，充分调动学生学习的主动性，让学生喜爱我的课堂，喜爱上数学课！数学广角教学反思12本单元“数学广角”主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，借助线段图等手段让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的简洁实际问题。胜利之处：总结归纳植树问题的解决方法。在例1的教学中主要学习两端都栽的内容，教材的支配是由一个男孩说出简单想错的想法“每隔5米栽一棵，共栽20棵”，接着引出解决问题的方法，即从简洁的问题入手，把困难的问题转化成简洁的问
30、题，由此渗透数学思想化归思想，从而发觉两端都栽的规律：棵数=间隔数+1，最终根据规律解决例1问题。在教学中要留意理解总长、间距、间隔数的意义及其之间的关系，要让学生发觉总长间距=间隔数。在例2的教学中，首先引导学生这类问题属于什么状况，然后放手让学生通过画线段图理解、分析、思索，进而发觉当两端都不载时的规律：棵数=间隔数-1，由此来解决问题。通过问题的解决让学生完成做一做的第2题，学生会发觉这类问题属于一端栽，一端不栽的状况，启发学生思索，独立解决问题，并找出其中的规律，即棵数=间隔数。在例3的教学中，首先让学生通过画图发觉封闭图形中曲线上的植树问题，启发学生联系已有的学问找出其中蕴含的规律，
31、即棵数=间隔数，并发觉这与前面所学的一端栽，一端不栽的状况相符合。通过不同植树问题的方法的总结，学生就会依据题目的特点敏捷选择解决问题的方法。不足之处：1.对于在路的一旁、两旁栽树强调不足，导致学生在练习两旁都栽的时候出现没有乘2的现象。2.对于逆向思索的植树问题练习量不足，导致学生出错。再教设计：1.注意把植树问题进行分类：如敲钟问题、爬楼梯问题、锯木头问题。2.对于封闭图形中的逆向问题要增加练习。数学广角教学反思13今日讲六年级下册的数学广角抽屉原理，这个内容在以前的课本从来出现过，为了让学生更好地理解这部分内容，我弄了一些课件，并把这个内容分成两个课时来讲，第一节课讲抽屉原理，其次节讲它
32、的逆运算，让这难懂的内容变得变得轻松开心。第一课时，我先和学生做嬉戏,以嬉戏的形式导入新课,再让学生动手操作把3根小棒放入2个杯子，并把放的状况记录下来，然后课件演示，让有些同学方法不够完整的补充好，得出：不管怎么放，至少有2根小棒要放进同一个杯子里，板书：32111+12接下来让学生再动手操作把5本书放入2个书包（抽屉）同样把放的状况记录下来，得出：不管怎么放，至少有3本书放进同一个书包里，板书52212+13到这时，就有些聪慧的同学发觉规律了，我顺势提出假如是7本书放进2个抽屉呢，至少要有几本放进同一个抽屉里？9本呢？小组探讨得出：72313+1492414+15再用课件演示，让学生更深刻
33、理解。当学生发觉其中规律时我总结抽屉原理：要把A个物体放进N个抽屉，假如ANBC（C不等于0），那么肯定有一个抽屉至少可以放B1个物体，也就是说有一个抽屉至少要放进B+1个物体。应用原理让学生练习课本中的做一做，此时我欣喜地看到学生已经很快就可以解答此类问题了！此时学生对挑战更难的问题爱好盎然，就很自然地导出课本中的另一道题：向东小学六年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生，六年级里肯定有两个人的生日是同一天的，六（2）班中至少有5个人是同一个月诞生的，对吗？为什么？对有困难的学生我稍作提示：可把一年365天看作是365个抽屉，同样的道理一年12个月看作是12个抽屉，学生就茅塞顿开了
34、。有了这题的铺垫，在做“张叔叔参与飞镖竞赛，投了5镖，成果是41环。张叔叔至少有一镖不低于9环.为什么？”学生很简单把5镖转换成5个抽屉了。我刚好表扬了学生的聪慧和主动参加的热忱。数学广角教学反思14数学广角是我们新教材中新增设的一个内容，在老教材中没有出现过，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，那么如何使小学生，尤其是低年级的学生能够接受、理解和驾驭这些看似高深莫测的“数学思想方法”，是很值得探讨的问题，所以在本节课中，我在以下几个方面做了尝试：一、细心支配学生活动，激发学习爱好。本课时是学习集合思想方法，通过学习集合图的画法去接触、了解集合的意义，并用多种方法来解决有关的实际问题。假如给学
35、生讲解集合的意义、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，学生真是雾里看书“朦朦胧胧”。数学的教学是数学活动的教学，我细心设计了几个数学活动，让学生在活动中感受、体验集合的意义、集合的图示法，并用到实际问题的解决中。例如：上课起先时，我细心设计了聪慧鼠和大家一起学习的情境，然后支配了一个关于三（1）班参与美术和书法小组爱好活动的调查活动，最终支配了帮老师解决实际问题。如：动物王国运动会，文具店开业，设计派人方案等。在一节课里组织三次活动，每次活动目的明确，层层深化，解决方法得当。第一次活动目的是创设情境，引入课题；其次次活动目的是相识集合，正确画图；第三次活动目的是运用学问，解
36、决问题。活动完了，学生学意未尽，还提出了一些问题要求探讨解决。学生爱好来了，一切问题就好解决。二、创设问题辨析机会，培育探究实力。细心支配活动，让学生在活动中自主探究，合作沟通、主动思索、提问争辩，为学生创建问题辨析的机会，在辨析中思维碰撞、产生冲突、发觉问题、探讨问题、解决问题，促进提高。在教学起先，联系学生的生活实际，在新旧学问的连接点上设计问题情境，形成学生的认知冲突，内心处于一种“平衡不平衡探究发觉解决问题新的平衡”的学习过程。本节课以“参与美术小级和书法小组的同学一共有多少人”这一问题，让学生自己提问，解答，当学生解答这一问题出现分歧时，再引导学生，借助一种图、表来帮助解决这一问题。
37、尤其是对学问的重难点，在辨析中很好地解决了。活动就让学生动手做、开口讲，学生经验学问发生、形成的全过程，自主学习、自悟领悟对学问的驾驭不再是死记硬背，从个方面来看，这样做能真正地提高学生探究问题的水平和实力。三、亲密结合生活实际，增加解题意识。数学来自生活，数学思想方法是在爱解决实际问题中抽象出来的，真正高超的大师，就是把高深的理论和学问，用最通俗的方法和语言告知别人，使别人很简单接受。对于小学三年级学生讲集合论，最好的方法就是利用学生熟识的生活、已有的阅历来学习、解决。本课题创设了许多生活情境，让学生在模拟的生活中悟出道理，总结方法。例如：一上课老师就让学生从喜爱的聪慧鼠谈论起，激发学生的爱
38、好，调动了学生的主动性，不知不觉地探讨了许多问题，总结出集合图的正确画法和运用方法，学生很快地联想到四周生活中许多事情与今日学生内容之间的关系，学生体会到数学并不味同嚼蜡、远离生活。培育学生擅长把数学与生活关连起来，擅长用数学的眼光视察事物，增加解决实际问题的意识。本节课在练习支配上，我选择了有关动物这一学生喜爱的题材。通过动物王国运动会时出现的重叠数学问题的解答，会游泳的动物和会飞的动物的总数的解答，让学生通过多层次联系，进一步学会用集合的数学思想，解答这异类数学问题。在本节课最终，我还支配了让同学们帮老师设计派人这一例子，然后引出几种不同的派人方案，让学生从中发觉问题，并用本节课的学问解决
39、这个问题。总之，数学源于生活，又反过来服务于生活，培育学生解决实际问题的应用实力，是数学学科的根本目标。教学反思数学广角教学反思一文数学广角教学反思15抽屉原理属于浅显的奥数学问范畴，首次被编入新课改教材。初看教材，我甚至没有看懂教材上所讲的内容与我们现在的数学学问有多大的联系。不知道学这部分学问又能解决什么问题。我的心里一点底也没有。通过看教材，我发觉这部分学问还真挺有意思。但讲起来却不是很简单。于是我仔细钻研了教材、课标与教学参考，最终有了清楚的思路。我信任只要仔细钻研，细心打算，做到心中有数，课堂上就能游刃有余，就能上好这节课。正如我所想，这节课我通过嬉戏引入、学生操作、小组探讨等方式，
40、比较顺当的完成了教学任务。教学是一门没有缺憾的艺术，我的感觉和刘改荣老师一样，总觉得这堂课不够生动，该有的高潮没有掀起。也许是我急于求成，课堂上引导的太多，限制了孩子们的发挥，再加上有老师听课，学生有点拘谨吧。总之，本节学生的学习效果还不错，全班学生针对这类问题都能快速做出正确分析与推断。我也算圆满完成了这节课的学习目标，实现了三维目标的有机整合。我觉得，有时敢于尝试，就会得到意想不到的收获，大胆的迈出去，才有胜利的机会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页