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1、2022找骆驼教案关于找骆驼教案八篇作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的找骆驼教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。找骆驼教案 篇1学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。A案视察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的
2、。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。a老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。c学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。依据线索，比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点：a这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到
3、处乱找，结果没找着。b这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教案 篇2教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分
5、角色读（17自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）老师依据学生状况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙找骆驼教案 篇3教学目标1分角色
6、朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。2理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。教学打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。课时支配1课时教学流程一、视察画面，激趣导入1激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？2出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故
7、事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数。3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼
8、沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、依据线索，比较异同1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体沟通要点：（1）这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了（3）这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。3组织学生评价商人和老人，全班沟通。5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角
9、色朗读，并相互评议。2展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。找骆驼教案 篇4故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。引导学生学会视察、分析事物，会自主思索问题。教化学生仔细视察、做生活的有心人。CAI课件、有关骆驼的图片资料一、设
10、疑导入，提出要求1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜爱的.读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究1.带着
11、问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?(2)填一填，说一说：(出示)因为老人望见_，所以知道_;因为老人又望见_，所以知道_;因为老人还望见_，所以知道_。(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找
12、回骆驼(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发?(激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发
13、指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。4.师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!找骆驼教案 篇5教学目的：1、读懂课文内容，仔细视察四周事物，学习依据实际状况详细问题细致分析的思索方法
14、。2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。3、朗读课文。课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。1、读课文，找出商人丢失了一只骆驼焦急的语句。2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情
15、/四、巩固练习。1、读课文，说说告知我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。其次课时一、理解其次部分内容。1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指引商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？2、什么叫指引？从哪些语句看出老人指引商人？三、总结全文。1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。1、写法有什么特点？2、从哪
16、些语句看出老人视察细致？找骆驼教案 篇6教学目标：1、读懂重点词句，了解课文内容。2、通过人物的对话，了解人物的性格。教学重难点：通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具打算：录音机、磁带、挂图教学过程：一启发谈话、导入新课俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主子很焦急，到处找不到，怎么办呢？二朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“-”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。4、根据“找骆驼-顺着脚印找-果真找到”的线索，把自然段归并为几部分。第一部分：（1-9自然段）老人依据
17、所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。其次部分：（10自然段）老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。第三部分：（11自然段）商人果真找到了丢失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）1、丢失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家探讨探讨。（提示：看课文第一幅插图）老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他望见过丢失的骆驼吗？确定是没有。4、老人为什么能说得这么具体呢？他的依据是什么？老师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅细致视察，以望见的
18、现象为依据，而且动脑筋思索、进行分析，所以说得很具体。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看其次幅插图）老师：同学们谈的不错。“指引”的意思是：指出来使人知道。老人能指引商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据望见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。四请同学们分角色朗读课文（此时，老师可以放音乐磁带）三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。五板书设计找骆驼指引老人（不紧不慢）果真商人（忿忿）望见分析右边深左边浅（跛）焦急赶上去问右边米左边蜜（驮的东西）别哄我牙齿印（缺一
19、颗牙）六作业设计1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前-（）深-（）具体-（）左-（）紧-（）失去-（）找骆驼教案 篇7一、 教学目标 ：1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。2、 有感情地朗读课文。二、 教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。三、 教学过程 ：1、 复习检查，听写生字。2、 学习课文19自然段。（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人丢失了一只骆驼）（2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他望见前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招
20、呼看。（3） 商人和老人起先一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？（6） 正值商人充溢希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、 学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段
21、话。现在我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。（4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？从哪里看出老人的视察很细致？他究竟“望见”了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。
22、你看，连正在找寻骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都望见了。可见，老人的视察是很细致的。（过渡）但是光靠细致视察就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？望见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为望见所以知道”的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。（6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7） 朗读这段话。4、作业 。找骆驼教案 篇8教学目标 ：1分角色朗读课文，
23、读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点： 理解老人视察很细致，分析很详细。教学用具： 课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通
24、从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察 分析推断）教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳
25、。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题实力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加探讨，致使练习错误较多。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页