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1、2022找骆驼教案有关找骆驼教案四篇 作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的找骆驼教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 找骆驼教案 篇1一、揭题。今日我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）商人的骆驼怎么啦？（丢失） “丢失”与“丢失”有什么区分？（丢失：走着，走着，没了！）骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）二、定向。老人望见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己
2、来学懂这篇课文。三、自学。第一台阶：1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。2沟通：说说骆驼的样子。3说样子。（1）左脚跛。（什么叫跛？）（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）（3）缺了一颗牙齿。刚才说得对不对？商人听了兴奋吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？当老人说了“不知道”后，商人怎么说？（“忿忿”怎么念？探讨“哄”、“具体”的意思）其次台阶：说说，练练1用“因为所以”句式讲话。（例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛）2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。第三台阶：分析，朗读1能把老人怎么想的语句划出来吗？（学
3、生答：“课文里没有。”老师要求学生思索）2破浅？跛晃左蜜 右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（探讨、画、分析。）4读，我们学着老人的口气说话什么口气？（1）“不紧不慢”地读（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着）（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果真）“照”可换词吗？（可以，换“按”）“指引”是指什么？“一路”与哪个词有关系。（丢失）四、指引。为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不行靠？（学生探讨）五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。1课后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演“找到骆驼后”。七、表演。找骆驼教案 篇2教学目标
4、：1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.情感、看法与价值观：培育细致视察与仔细思索的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人视察很细致，分析很详细。教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。(1)阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。(2)引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由
5、与结果之间的关系。3.引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察?2.说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计：找骆驼判 观断 骆 驼 察找骆驼教案 篇3教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，
6、才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4
7、、详细学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）老师依据学生状况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜
8、右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙找骆驼教案 篇4一、教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。2、过程与方法：（1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会专心视察四周事物，仔细思索。3、情感看法与价值观：学会专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人。二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想
9、像，对学生进行视察与思维的训练。四、课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。五、教学课时：一课时六、教学过程：一、视察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。A、老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、老师提出要求：看谁课
10、文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。C、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。三、依据线索，比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点：a、这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。B、这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人
11、和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。板书设计：脚印右深左浅左脚跛路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找啃过的树叶齿印缺牙齿专心视察，仔细思索本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页