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1、2022数学周记关于数学周记范文合集8篇不经意间，挤眼间，一个星期已经过去，想必大家都有了很深的感受吧，让我们通过周记发表自己的看法和想法吧。为了让您不再为写周记头疼，下面是我帮大家整理的数学周记8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。数学周记 篇1在传统的中学数学教化教学模式中，学生往往处于相对较为被动的学习环境，而老师则作为中学数学教学的主体，这样肯定程度上阻滞了学生的自身发展。因此，中学数学教学面临极大的挑战，在现代教化中，中学数学务必不断的进行创新实践，以求达到更好的教学质量。同样，在现阶段的中学数学教化教学中，创新教化始终是课改的重点之一，因此，在课堂教学中，应当全面的进行素养教化教学，全
2、面的提升学生的综合素养实力以及创新实力。一、改善教化教学方法随着科学技术的不断发展进步，创新实力对于人的一生有着极其重要的意义。同样，在中学数学教化教学过程中，创新实力对于数学学习有着极大的作用。然而中学数学其本质不同于初中数学，无论是从学问的深度还是学问广度上，中学数学对学生的综合实力有着更高的要求。例如：在二次函数的封闭区间求值问题、函数值域以及根的分布等相关问题上，须要学生具备良好的创新实力，这样才能更好的进行中学数学学习。二、创设问题情境老师在中学数学教化教学过程中，应当注意有效的提升学生的学习爱好，为此，首先老师应当细心的设计相关的问题情境，引导学生对于问题情境进行质疑，之后通过小组
3、进行探讨，从而更好的培育学生的分析问题实力以及解决问题的实力。其次，在中学数学教化教学过程中，老师可以组织学生进行分组探讨，让学生间通过探讨来得出相关的结论，同时在探讨之后，学生可以在课下进行探讨，不断的完善自己的结论。三、多媒体教学在中学数学教化教学过程中，进行改革教学手段是有效提升教化教学质量的极为重要的方法，因此，在现阶段的中学数学教学中，应当有效的将现代科技同中学数学教学相结合进行教化教学，这样不仅能有效的提升教学质量，而且能有效的培育学生的综合素养实力。例如：在中学数学教化教学中，有效的运用多媒体进行教化教学，在多媒体教学中，能有效的供应学生一个相对较为轻松的学习环境。诸如：可以通过
4、投影相关的方法，将点线面三者的关系相结合，从而有效的提升学生的空间想象实力。四、提倡求异质疑创新思维对于学生的一生有着极其重要的意义，那么如何有效的在中学数学教化教学过程中，培育学生的创新思维呢？在中学数学教化教学过程中，老师应当全面的改革教学模式，引导学生更好的进行独立思索，更加全面的培育学生的创新实力。首先，在中学数学教化教学中，老师应当提倡学生进行一题多解，激励学生从多角度来进行题目的思索。老师应当激励学生从不同的角度来解决问题，提出自己的见解，这样的教化教学方法，有利于有效的提升学生的创新思维实力。数学周记 篇2第一节课上我们要考试了，是考数学。老师发了试卷说哪一组坐的最好就先发给哪一
5、组，原来呀是第四大组坐的最好，也就是我的那一大组。再看看是那一组坐的最好，哦是第一大组，再看看那一大组哦是其次大组，那么最终一组是第三大组啦。等老师把试卷发到每一个人手里时候，老师就起先读题目了。读完第一道题目她说起先做吧！我们就起先做了，在做的时候老师说可不要抄别人的要不然分数要被扣掉的。做好第一道题目，老师读其次题目就在这时听到有一个同学在说，我还没做好老师。那我们再等一分钟给他把。一分钟，他最终写好，老师也可以读下一道题目了，老师读完题目的时候，我们就起先做了，我们就做下一道题目了，就这样我们做完了好几道题。现在我们该收试卷了。老师说：“你们把试卷从后面传上来。”老师还说了一句话：“我们
6、来比一比谁的动作最快。”一看呀！每一组都一样快。就在这时下课铃声响了，我们就跑出教室跳绳去了。数学周记 篇3今日，我在小学奥数解题方法大全上看到这么一题，一个矩形分成4个不同的三角形，绿色的三角形面积占矩形面积的15%，黄色三角形的面积是21平方厘米，问：矩形的面积是多少平方厘米？看到这个题目，我犯模糊了，想：只告知一个占的面积跟另一个三角形的面积，这怎么求吗？坐在椅子上的老妈看了一眼，讪笑我说：哼，还说高水平，连这道题都不会做，呵呵。我知道老妈用的是激将法，目的是激怒我的好胜心，让我把这题做完。为了让老妈认为她的激将法胜利了，我就硬着头皮做了下去，可是怎么想也理不出头绪来。但是我并没灰心，接
7、着做了下去，我做了出来。依据图可以发觉，两个红三角形占了矩形的一半，一个黄三角形跟一个绿三角形又占矩形的一半，而绿色的三角形面积占矩形面积的15%那么黄色三角形占矩形面积的50%-15%=35%，我们拿量除以率就是2135%=60（平方厘米）。原来这么简洁，多亏了老妈的激将法啊！数学周记 篇4在同一时间、同一地点物体的高度与影长的比值真的相等吗？带着这个问题，我在老家进行了动手试验。第一次测量打算了一盒高20cm的彩色铅笔和一盒高10cm的茶叶罐。把这两个罐子垂直平放在阳台的桌子上，出现了明显的影子，经过测量，发觉高20cm的彩色铅笔盒的影子约为36cm长，高度与影长的比是20：36，比值是九
8、分之五。而高10cm的茶叶罐的影长大约是18cm，高度与影长的比是10：18，比值也是九分之五。其次次测量打算了高30cm的火锅筷和高6cm的橡皮擦。把这两个东西垂直平放在阳台的桌子上，出现了明显的影子，经过测量，发觉高30cm的彩色铅笔盒的影子约为60cm长，高度与影长的比是30：60，比值是二分之一。而高6cm的茶叶罐的影长大约是12cm，高度与影长的比是6：12，比值也是二分之一。发觉，在同一时间，同一地点物体的高度与影长的比值的确相等。而且两个同缺一不行，否则比值就会出现不同（如一二两次试验虽然地点相同但是时间不同，比值也有所偏差）。据多次试验和资料查找了解，阳光从物体顶部射到地上，那
9、束光和物体还有影子形成了一个直角三角形，因为物体都是垂直放置的，而由于同一时间、同一地点，所以阳光和地面之间的的角不变，所以这个角的长和影子的比值不变。数学周记 篇5俗话说：考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。虽说我现在只上四年级，但大大小小的考试也经验过许多次。可以说身经百战，每次都是凯旋而归，因为咱学习好呗！但这次，哎，马失前蹄呀！在这次数学小考前，我复习了一遍课本，自我感觉良好，于是就不想再复习了，甚至望见课本都嫌烦。时间过去了几天，有一天下午，老师说：“我们下节课要小考一下，请大家趁这节课抓紧复习复习。”望见别的同学都在又读又背，学得热火朝天，我也拿出课本装腔作势地读起来，
10、但我读得并不仔细，一目十行，像蜻蜓点水一样，哈哈，厉害极了。到了其次节上课，老师把卷子发了下来，我大致一看，题太简洁了，于是很快就做完了。做完以后只是略微检查了一下，就起先东瞧西望，心不在焉，始终到下课铃声响。过了好几天，我几乎都忘了考试，那天下午，数学老师拿着一摞卷子走进教室，双眉紧皱，不兴奋地说：“这次考试很不志向，大家好好看看自己的分数吧。”我原本以为自己考了高分，可一看卷子，真叫人大吃一惊：什么？我才考了80分，这不行能！80分呀，这对我来说是前所未有的打击，我可从未考过这么差。“呜呜”当时我就放声大哭，惹得全班同学一阵讪笑。痛定思痛，抹干眼泪后，我认仔细真地检查试卷，发觉很多错题都是
11、因为我的马虎而造成的，真是大意失荆州啊！“骄兵必败”，现在我明白了这个道理。无论是大考还是小考，我们只有仔细去对待，才能取得满足的成果。数学周记 篇6在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些学问就从生活中产生，最终被人们归纳成数学学问，解决了更多的实际问题。 我曾望见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，起先拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学学问都是从书本上搬到脑子中，不能敏捷运用，很少想
12、到在实际生活中学习、驾驭数学学问。面对21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教化应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在新世纪(版)数学(16年级)教材中得到了充分的体现。如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培育学生的创建精神与实践实力呢?通过反复思索，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活阅历数学化，把数学问题生活化。一、运用生活阅历解决数学问题低年级学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有
13、着很强的.新奇心。我就紧紧抓住这份新奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟识的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探究新学问，驾驭新本事。1.借用学生熟识的自然现象学习数学在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一改变使学生产生剧烈的新奇心，这时老师立即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会始终阴着天，不再有改变”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”老师接着边说边
14、演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不行能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气改变现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。2.结合生活阅历，在创设活动中学数学在教“元角分的相识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利
15、，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生探讨：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的;其次，依据学生的分析，再组织学生视察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。这样教学，让学生感到数学中的学问有的是我们在
16、生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活动，把阅历提炼为数学，充溢和改善自己的认知结构。3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学学问如在教“统计最宠爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活状况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜爱的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高，表示喜爱那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、好玩、贴近生活
17、的例子，把生活中的数学原形生动地呈现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简洁的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。二、运用数学学问解决实际问题数学具有丰富的内涵，它详细表现在敏捷运用之中。特殊是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特别的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学学问真正为我们的学习、生活服务。1.数学学问贴近生活，用于生活在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用驾驭的数学学问解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同
18、时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特殊是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的欢乐。在这个活动中既提高了学生的爱好，又培育了学生实际测量的实力，让学生在生活中学、在生活在用。2.增加策略意识，提高解决实际问题的效率在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略探讨。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学打算一个摸奖嬉戏，其中打算了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖嬉戏规则，你能帮帮他吗?
19、”学生在看到题目后，经过探讨都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但在奖品的安排上出现了分歧，这时老师作为指导者告知学生在奖品的安排上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热情的探讨，最终确定了摸球有奖嬉戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创建意识和策略意识有所增加，解决实际问题的实力也有所提高。以上是我在探究中的一些实例。我的想法和做法是：“生活阅历 (解决) 数学问题 (获得) 数学学问(解决) 实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。数学周记 篇7今日，我们班进行了一次数学考试。虽然成果还没
20、有下来，但自己总有感觉吧？我认为这次考得并不好，计算题好多都是负数，我们还没学呢，即使学了，也不肯定都能写对。概念题还差不多，基本上都能写对。但是，使我最头疼的就是那10道应用题。那么难，好多同学都没有做出来，当然，Me too。我还剩一道题没有做出来以外，其余的都做出来了。还算可以的吧？（比数学课代表好，她还剩4、5题没做呢！）。数学考试老师批得很快，下午分数就出来一半了，已知我班有十几名同学考不及格，班上没有90分以上，能考到八十几的人，已经算是8错的了！数学考试我出一道五年级的数学题，五年级的同学不肯定能算出来，但假如有足够的时间，那就能做出来了。数学考试“桔子和苹果的总重量是 90千克
21、，苹果是桔子的3。5倍，求桔子一筐多少千克？”很难吧？要用方程解哦！总之，我这次数学考试没考好，发挥失常，悲伤啊但愿能考七十几！数学周记 篇8我的数学老师姓张，别看张老师已经年过半百，但是那一头清爽的短发让人觉得年轻了不少。张老师可谓是“聪慧绝顶”（秃顶）。听我爸说，聪慧的人会掉头发，过度劳累的人也会掉头发。或许，张老师这些头发无一不是为我们的学习而飘落在地的。张老师很在意我们的数学成果。不仅可以从上课那富有穿透力的声音可以看出来，还可以从课后可以看出来。就那一次吧，张老师在临下课的时候清点了二十几个学习实力较差的同学。这些要去“吃小灶”的同学个个苦着脸，到外面排队去了。张老师就领着这一只浩浩
22、荡荡的队伍向办公室“进军”。到了办公室，张老师把自己的办公桌让了出来，自己则在办公室里走来走去，时常俯下身指导同学们的答题方法，时常弯下腰不厌其烦的讲解着题目，时常伸出手为同学们模拟着一个个几何图形她有时间为大家辅导学习，却没时间擦拭额头上的汗水不仅是这些同学们去“吃小灶”，就连我们这些在张老师眼中“出类拔萃”的好学生也会隔三差五的“探望”张老师。每次张老师接过我们各种刁钻的题目之后，恒久是先深思一下，再耐性的讲解。张老师娓娓道来，用浅显易懂的方式让我们理解了题目，得到了正确的答案。这就是我们的数学老师，她无私的奉献了自己，照亮了我们。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页