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1、2022数学说课稿数学说课稿范文集锦九篇作为一位优秀的人民老师，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的数学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学说课稿 篇1我执教的是北师大版小学数学四年级下册第六单元嬉戏公允第一课时的内容。关于这部分学问学生在二年级上册学习了可能性，初步感知事务发生的不确定现象，可以用“肯定”、“不行能”、“有可能”来描述。三年级上册学习了体会事务发生的可能性有大有小，并能够用“肯定”、“常常”、“间或”、“不行能”等词语描述生活中事情发生的可能性大小。而在本单元的学习中，主要是让学生通过嬉戏活动，体验事务发生的等可能性，并
2、学会分析、推断规则的公允性，能设计公允的嬉戏规则。在这一册教学中学生将进行一些简洁的可能性大小的计算。但不是立刻进入计算，而是在抓住“可能性相等”这一重要概念，通过嬉戏活动加深对它的理解。为以后进一步了解概率的意义和计算事务发生的概率打下基础。在充分激发学生爱好的基础上，放手让学生去猜想、试验、分析、推断、最终得出结论，体验事务发生可能性相等，嬉戏规则公允。再放到生活的广角下去设计更新颖的两个人或更多人的公允的嬉戏规则。为了更好的完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节:创设情景、引入新课设计意图：从孩子的生活实际动身，借助小明和小华“下棋”这一熟识又兴奋的情境创设，最大限度的调动他们的学习
3、爱好，让他们主动帮忙献计献策，自然而然的引入新课，直奔主题。试验分析，体验公允 。（主要支配了两个试验活动）活动一：掷骰子设计意图：在出示嬉戏规则后，先适当引导学生依据已有的生活阅历，对规则进行初步的分析和推断，然后再亲自动手试验。第一次试验，先让学生初步感受试验过程，体验试验的随机性、偶然性。为了试验结果更加明显，再进行其次次试验，规定试验次数，最终统计全班的试验结果。使学生通过试验、分析、验证课最先的猜想，并得出“可能性不相等，嬉戏规则不公允”的结论。活动二：抛硬币通过学生抛硬币的试验，引导学生对嬉戏规则的公允与否进行推断。在推断中进一步体会到嬉戏的公允与可能性之间的关系。应用所学、拓展应
4、用通过对摸球、摸扑克牌、嬉戏规则的推断，使这节课的新知得到巩固和内化，并应用所学的学问去解决生活中的实际问题，亲密数学与生活的联系，让学生设计出更多公允的嬉戏规则，进而使学生更扎实、更深化地理解“可能性相等”嬉戏才公允这一原则。总结：作为一名年轻的老师，今日第一次在诸位领导和这么多同事面前上课，说实话，内心很忐忑。因为自身参与工作的时间较短，尤其在教学方面还有很多缺点和不足，在座的各位都是我学习的榜样。今日上这节数学课，谈不上是引路课，只希望能通过此次活动，各位领导和同事能多提珍贵看法，指出我的不足，让我能更快的成长和进步！数学说课稿 篇2一、说教材1、教学内容整十数加一位数及相应的减法是义务
5、教化课程标准试验教科书数学一年级下册，第四单元41-43页的内容。本节课是在学生驾驭100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的相识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做打算。2、教学目标学问与技能目标1结合数的相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学学问，解决简洁的数学问题。情感看法和价值观：让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，
6、培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的爱好，培育学生学好数学的信念。3、教学重点与难点：教学重点：使学生驾驭整十数加一位数和相应减法的计算方法教学难点：依据100以内数的组成学问帮助学生理解算理，并能精确计算二、说教法及学法本节课采纳多媒体演示教学法，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习爱好和求知欲望，主要采纳创设情景、视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，帮助学生驾驭整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去视察事物思索问题。三、教学过程1、进行“数的组成”的练习课始通过“文字叙述填空”和“一数分两数图示填
7、空”进行“数的组成”的练习。“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。2.创设情境、培育学生学习爱好和计算意识通过课件展示“妈妈带小明到商场去买酸奶”的情景，将学生带入生动的生活情境中，激发学生的学习爱好，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索、提问的意识。教学时、老师要结合图意，引导学生理解算理。3.运用实践操作，巩固练习幻灯片出示摆小棒，请学生细致视察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。随后依据老师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法
8、计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作实力。4.“找挚友”嬉戏在音乐声中让上台的5名同学出示算式依次呼叫找挚友。数学嬉戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的主动性。让学生在轻松开心的氛围中学问与实力得到了进步。5.反馈练习通过计时计算课本练习题，可以提高学生的自信度和计算实力，加强对新知的巩固程度，同时老师在巡查中驾驭全班同学对本讲内容的驾驭状况。6.数学嬉戏：谁先吃到玉米通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进行口算练习可调动学生参加学习的主动性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问驾驭的程度。另一方面，
9、提升了一年级小同学的留意力。总之，本节课的教学设计，遵循了“学生学习数学的心理规律”。注意“动手实践”数学嬉戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的主动性。让学生在轻松开心的氛围中学问与实力得到了进步。充分利用了新课程试验教材的特点，将新的教学理念融入了常规教学。数学说课稿 篇3教材分析与学生分析：一个数除以分数是人民教化出版社义务教化数学课程标准（试验稿）编写的小学数学六年级上册分数除法单元第2节的内容，它包括了分数除法的各种状况，学生理解了这个计算法则，就能驾驭分数除法的计算方法。这部分内容是在本册其次单元中分数乘法，是在学生已经知道如何求“一个数的几分之几”和例1，2分数除法中除
10、数是整数的基础上教学的，教材通过例1例2让学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的阅历，这些都是本课学习基础。是学生进一步学习分数除法中解决问题、比的重要基础，学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。而本课时通过例3使学生学会探究分数除法的计算方法。结合以上的分析和课标的要求，依据6年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1、经验归纳分数除法的计算法则，使学生理解和驾驭一个数除以分数的计算方法及算理。2、培育学生的计算实力及抽象、视察、概括、分析、比较和综合的实力。教学重点：一个数除以分数的计算方法教学难点：理解整数除以分数的计算方法教法与
11、学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参加学问形成的过程。引导学生将“图”与“式”比照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生渐渐感受数形结合的优势。依据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，根据布鲁纳关于儿童在学习过程中经验的三个表征系统的阶段，或奥苏泊尔意义学习的理论，或建构主义的学习理论。我设计了4个教学环节。教学中通过学生视察、分析、探讨等方式，引导学生找寻计算方法，并通过发觉、总结、运用法则调动学生的主动性。教学过程一思索解答12小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？（通过复习，使学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的
12、地引发学生利用旧学问去解决新问题的意识）21小时有（）个1/3小时，1小时有（）个1/12小时？（对算法推导过程的两个关键点，设计该填空题。）二教学新课小明2/3小时行2千米，1小时行多少千米?教学时，我先让学生理解题意，然后让学生说出列式依据下面问题思索（1）学生独立列出算式22/3（2）小组探究算法让学生自己尝试计算。可以用综合算式，也可以分步列式。通过沟通汇报，学生反馈结果如下：（1）22/3（23/2）（2/33/2）313（商不变规律和倒数的相识）（2）22/32(23)223133（分数与除法之间的关系）（3）22/323/23（由分数除以整数推想）（4）先画线段分析图，再列式解答
13、22=1（千米）13=3（千米）在这四种状况中适当地组织学生探讨，通过问题的探讨，使每一个学生对此题做一个重新的分析。老师讲解并有选择地加以板书，呈现推算的全过程：（3）老师板书线段图借助线段图引导学生思索，已知2/3小时走了2km，可以先算么？启发学生明确计算思路：已知2/3小时走了2km，可以先求出1/3小时走了多少千米，算式21/2；再求1小时即3个1/3小时走了多少千米，算式是：21/23在讲解的过程中特殊是在板书中约分的时候让学生说原被除数2约分得到的3，有什么详细含义，是线段图上的哪一段。然后视察、比较整数除以分数和分数除以分数，在计算时有什么共同特点？，用自己的语言叙述一个数除以
14、分数的计算方法。数学说课稿 篇4今日我说课的内容是解简易方程。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学。而今日学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做打算。今后学习分数应用题、几何初步学问、比和比例等内容时都要干脆运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不行少的组成部分，是一个特别重要的基础学问，所以它又是本章的重点内容之一。2、教学目标的确定依据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：（1）?
15、知道解方程的意义和基本思路。（2）?会运用数量关系式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述。（3）?会对详细方程的解法提出自己解答的方案，并能与同学沟通。（4）?会独立地解答一、二步方程。（5）?能够验算方程的解的正确性。3、教学重点、难点、关键点依据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是解方程的两种方法及检验，解决重难点的关键是帮助学生确立解方程的一般思路。二、说教法1演示操作法借助媒体，激发学生的学习爱好2. 视察法为了体现学生的主体性，培育学生的合作意识，通过四人合作、沟通，自主探寻发觉通过等量关系来列方程。这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，
16、充溢自信地学习数学，三、说学法1、合作学习法采纳小组合作学习的形式，让学生经验一个视察、比较、沟通、分析等过程，激励学生把发觉的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题实力的发展，这样既培育学生的合作意识，又能使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。2、自主学习法以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被好听为自主学，学生主动动脑去思索、动口去表达。通过沟通、揣测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。四、过程分析本节课我打算按以下几个环节进行教学：（一）复习铺垫巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。（二）走进新课1?汇合问题，找寻出路用问题
17、来提高学生的学习爱好、探究的热忱。2?解决问题，形成方法（例1教学）先通过学生细致视察，回答下面的问题，把学生推向主体位置：你发觉了哪些数学信息？能依据数学信息说出等量关系吗？请大家依据等量关系列出方程。这个方程的解是多少？你是依据什么得到的？然后组内沟通，班内展示，统一方法与答案。 解方程的格式（先提行，写下一个“解”字；为了美观，尽量使等号对齐，两边写式子。）； 解方程的依据（等式的性质或四则运算各部分间的关系）；自觉检验。尝试练习：写出求解的过程和验算的过程，不会的可以问问同学和老师。出示：20+x=30。3?类比推广，深化探究。教学例2学生写完后，相互沟通，老师一一展示各组的解方程过程
18、方法一： 解3y813 方法二：解 3y813 方法三：解3y8133y138 3y8-813-8 3y881383y21 3y5 3y21y213 3y353 3y3213y7 y15 y7验算37821 验算37821通过学生的自主探究，在学习方法的同时辨析渗透检验的重要性，培育学生自觉检验的习惯。（三）练习巩固强化重点，巩固新知，培育学生良好的学习习惯。（四）回顾总结梳理学问形成完整学问体系（五）课堂检测对所学学问进行检测，查缺补漏。（六）布置作业数学说课稿 篇5一、 说教材1、教材简析本课是在学生知道了面积的含义，初步相识面积单位和学会用面积单位干脆量面积的基础上进行教学的。这部分内容
19、主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先支配学生通过操作活动探究长方形的面积计算方式。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方形的面积，沟通量的方法。再通过“试一试”运用测量面积时的阅历思索出一个给出长和宽的长方形的面积是多少，最终探讨长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着支配学生依据正方形的特征，运用学问迁移干脆探究正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。练习中先支配看图计算，再支配运用面积计算解决实际问题。练习中重视了面积的估计和测量。2、教学重点难点和教学关键：教学重点
20、：驾驭公式，会计算长方形和正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发觉过程。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。二、 说教法学法本节课的主要任务是让学生在体验中学习，而不是由老师灌输长方形面积的计算公式。呆板的机械的学习只能让学生觉得无趣没有生气，所以这节课里我主要是让学生去体验，去感知、去总结，一切都要由学生自己来完成。不断探究的过程就是儿童不断学习自我完善的过程。1、视察比较，进行揣测在课的一起先先让学生通过视察比教等宽不等长和等长不等宽的两组长方形的面积大小，让学生运用已有的学问阅历、实力水平进行揣测长方形的面积会和它的什么有关，从而引出新课。2、合作探究，得出结论通
21、过动手试验，充分发挥学生学习的主体性，培育学生的探究精神，使学生获得战胜困难、探究胜利的体验，从而产生学习数学的爱好，树立学习数学的信念。通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生联糸实际、分析问题和解决问题的热忱，相互启发，相互帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。3、实际应用，提高估计意识在练习中设计一些实际应用和估计的题目，使学生学以至用，提高估算的实力。三、 说教学过程本课的教学是在学生驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积的计算方法的探究有着重要的影响。依据以上教学目
22、标，我设计教学过程如下：一、导入复习，并提出问题：提出问题,让学生来猜猜这两张纸面积可能是多少平方厘米?并用摆1平方厘米的小方块的方法来验证。在学生摆方块的基础上接着提出问题，假如要求一块很大的长方形土地面积或一个长方形游泳池的面积，用数方格的方法就不便利了，甚至是行不通的。有没有更好的方法呢?让学生依据刚才的一次操作揣测长方形的面积可能和什么有关二、小组合作，探究长方形面积公式。1.这里利用多媒体课件的敏捷多变性，形象直观性，让四人小组合作试验操作。要求：用1平方厘米的小正方形摆一摆，并把结果记录下来，视察表中的数据找一找计算长方形面积的方法。长方形的面积与它的长和宽有什么关系。2.唐老鸭的
23、两个画框中要配面积是多少的照片比较合适?这一次我先让学生利用刚才找寻到的规律，先在作业纸量出长方形的长和宽，算算有多少平方厘米?再用1平方厘米的正方形量长方形的面积再次验证刚才的结论。学生就会想到“沿着长方形的长摆一排面积单位，然后再沿宽摆，就可以知道能摆几排了”这样的方法。经过两次这样的操作以后，老师再进一步地提出：“不用面积单位去摆，能不能用测量和计算的方法求出长方形的面积”的问题，这样很简单地就能引导学生发觉长方形面积与长和宽的关系。最终再总结出长方形面积的计算公式。并感受自己发觉的长方形面积=长宽这个规律的正确性和简便性，进而体验到胜利的喜悦。最终小结，那么长方形的面积与它的长和宽有什
24、么关系?怎样求长方形的面积?三、视察探讨，探究正方形面积计算公式推导。1.在运动改变中，推导出正方形面积公式在推导正方形面积公式时，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终变长为宽同样长。问：长和宽怎样?它是什么图形?正方形的边长有什么特点?怎样求正方形的面积?然后小组探讨正方形的面积怎样求?四、巩固练习。1.小练习。说说什么形态?用什么公式?怎样计算的。书P84第1，2题。2.竞赛，这9格小格每个都有一道题，做对一题可以看到图片的一个角。看看谁先把题目都做对，看到最终的图片。3.运用所学数学学问解决实际问题。请各小组选一个自己感爱好的长方形量一量它的长和宽，算一算它的面积是多少?4、挑
25、战题，帮奶奶设计游泳池。可以依据自己的实力选择(一种依据面积，拉动画面选择合适的长和宽，一种依据面积和周长，选择合适的长和宽)数学说课稿 篇6一、说教材1、说教学内容认数4是在学生已经驾驭了数字“1、2、3”的基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际动身，让学生深刻驾驭生活中的简洁整数学问。2、说教目标依据学生的接受实力、智残状况和思维实力我把他们分为A、B、C三组，结合其特点，我打算了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学目标。A组：能够正确的相识并书写数字“4”，能娴熟的找出代表4的物体。B组：能够相识数字4，初步学会书写数字“4”，并能依据老师的要求选出四个物体，。C组：
26、在老师的指导下，能相识数字“4”。IEP（个别教化安排）：教会有语言障碍的学生正确读数、数数、3、说教学重、难点我班学生对数字理解驾驭程度上有较大的不足和学习爱好不高，我将本课的教学重点设定为：（1）让学生能理解数字4的含义（2）提高学生学习数字的爱好，培育学生主动学习的意识。教学难点设为：学生能够初步学会描写4和数出代表“4”的物体。二、学生分析我班共有学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简洁、抽象概括实力差，留意力不集中，学问迁移困难，没有数的概念，对学问驾驭比较缓慢，而遗忘快等特点。学好数学难
27、度很大。但是学生仍有新奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从今处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式刺激学生，吸引学生的留意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在主动性和主动性，调动一切主动因素搞好教和学关系。三、说教法、学法依据本节教学目标，我采纳引导发觉的方法激发他们主动思维。利用运动的对象比静止的对象更具有吸引力，更简单使学生感知的特点，教学中我利用实践操作法进行教学，吸引他们的留意力，提高他们的学习爱好，并借助现代化的多媒体，将一些抽象的数学学问通过动静结合的ppt图片，以智障儿童简单感知的视、听，将静止的对象活动化、生活化，把困难的数学问题简洁化
28、、细致化。教学中还选择性的采纳嬉戏活动，调动学生多种感官的参加，在生活中体会数学，在实践中驾驭学问。四、教化教学资源：实物： 小圆片 、数字卡多媒体ppt课件，动画儿歌视频五、说教学过程（一）创设情境、导入新课：轻松的教学氛围可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，在授课前，我利用数字乐园的图片与歌曲数字歌来创建欢快氛围，提高学生的学习主动性。到了数字王国中，我说这位小挚友特别淘气，想跟你们玩捉迷藏的嬉戏，它躲在了气球中，你们要用弓箭把气球射破才能和这位新挚友见面。在学生想尽快相识这位新挚友的渴望中引出课题，数字“4”。（二）数字4的相识：这一环节我主要通过各种图片，让学生数出数字4。首先让同学们数
29、小鸭的数量复习数字“1、2、3”，然后再出现野外有的小鸟和奔跑的马，以及同学们喜爱的喜洋洋、小青蛙的图片让学生通过数一数，相识数字“4”并贴出4个小圆片和数字卡片，最终通过实物教具和数字卡片分别让A组生：找出教室里什么东西是4个？B组生：给老师拿出4个糖果；C组生： 老师分别说出1、2、3、4这四个数字，让学生拿出相应的数字卡片的方法，进一步引导各类学生相识数字4的概念。（三）数字4的书写：这一环节我运用看一看让学生发觉4象小旗，再用flash动画的笔画演示，让学生仔细视察书写依次，再跟着仿照，从对4的临摹到自己能够写数，最终上黑板写数，让学生初步学会“4”的书写。（四）稍事休息，舒缓心情学生
30、思维会出现疲惫现象，我采纳听一听flash动画歌曲，带领学生做律动，即为下一步巩固本节课内容打下良好的基础，又放松了学生的惊慌心情。（五）巩固练习：在这一环节中，我采纳了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪慧屋”。 “基本练习”的内容设计是让C组学生达到基本的教学要求。“跳一跳”是为B组的学生设计的，题目有一点儿难度，让他们跳一跳能够得着。“聪慧屋” 则是给A组的学生打算的，目的在于让他们更深、更高地相识学习，在课堂上充分展示自己的才能。通过练习让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。（五）课堂小结这一环节我以“我发觉”的问题让
31、学生体会到数学学问就在我们的身边，调动学生学习数学的主动性，培育他们自主创新的实力和解决实际问题的实力，使学生真实感受到数学学问在生活中的应用 。（六）布置作业：A组、在练习本上写两行数字“4”，练习用小物体代表数字。B组、在练习本上写两行数字“4”，能在生活实际中找出代表数字“4”的物体。C组、在练习本上描写数字“4”两行。六、说板书设计：主要通过贴的圆片、数字卡片3、4相应位置的粘贴，以及4在田字格中进行板书，这样的板书简明清晰，重点突出，能加深学生对重点学问的理解和驾驭，同时便于理解，有利于提高教学效果。数学说课稿 篇7一、教材分析1.教材的地位与作用二元一次方程组是新人教版七年级数学（
32、下）第八章第一节的内容。在此之前，学生已学习了一元一次方程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容主要学习和二元一次方程组有关的四个概念。本节内容既是前面学问的深化和应用，又是今后用二元一次方程组解决生活中的实际问题的预备学问，占据重要的地位，是学生新的方程建模的基础课，为今后学习一次函数以及其他学科（如：物理）的学习奠定基础，同时建模的思想方法对学生今后的发展有引导作用，因此本节课具有承上启下的作用。2.教学目标学问技能驾驭二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实例相识二元一次方程和二元一次方程组也是反映数量关系的重要数学模型。数学思索体会实际问题中二元一次方程组是反映现实世
33、界多个量之间相等关系的一种有效的数学模型，能感受二元一次方程（组）的重要作用。解决问题通过对本节学问点的学习，提高分析问题、解决问题和逻辑思维实力。情感看法引导学生对情境问题的视察、思索，激发学生的新奇心和求知欲，并在运用数学学问解答问题的活动中获得胜利的体验，建立学习的自信念。3. 教学重点与难点根据课程标准的要求，依据上述地位与作用的分析及教学目标，本节课中相关概念的驾驭是教学重点。通过学生亲身体验，理解二元一次方程（组）解的个数的确定。二、学情分析七年级学生思维活跃，新奇心强，希望同等沟通研讨，厌烦空洞的说教。因此，在教学过程中，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动
34、参加的学习方式，激发他们的爱好。一方面通过学案与课件，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面创建条件和机会，让学生自主练习，合作沟通，培育学生学习的主动性、与人合作的精神，激发学生的爱好和求知欲，感受胜利的乐趣。三、教法与学法1.教法数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以我在教学中不只传授学问，更要激发学生的创建思维，引导学生探究，发觉结论的方法。正所谓“教是为了不教”。所以我采纳引导发觉法为主，情景问答法、探讨法、活动竞赛法、利用多媒体课件协助教学等完成本节的教学，真正做到老师的主导地位。2.学法学生是学
35、习的主体，所以本节教学中，引导学生自主探究、归纳总结，运用自主探究与合作沟通开拓自己的创建思维。这样调动学生的主动性 ，激发学生爱好，使学生由被动学习变为主动主动的探究，这也符合数学的直观性和形象性。四、教学过程与课堂活动为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为五个环节：.创设情境，引入概念NBA篮球联赛情景再现，利用世界男篮亚裔球星林书豪激励学生信任自已能够创建奇迹的励志教化，感受数学来源于生活，调动学生顺当引入新课。.视察归纳，形成概念概念的教学，不纠缠于其语言本身，而是通过类比整合形成新的概念。由于学生对一元一次方程概念已经很了解，我主要采纳了类比的方法，弱化概念
36、的教学，强化对概念的正确理解，通过学案与课件相结合的方式，以题组形式分层渐进式训练，让学生明晰概念，巩固概念，强化概念，提升实力。3.拓展延长，深化概念学问的驾驭，实力的提升是一个不断循序上升的过程，而教学过程更是一个生动活沷，主动和富有特性的过程，让学生仔细听讲、主动思索，动脑动口，自主探究，合作沟通。4.当堂检测，强化概念通过课堂随机选题的形式答题，通过合作小组沟通，全班展示沟通，使学生相互学习、相互促进、相互竞争，将小组的认知成果转化为全班同学的共同认知成果，从而营造宽松、民主、竞争、欢乐的学习氛围，让学生体验到学习的欢乐，胜利的喜悦，从而充分体现数学教学主要是学生数学活动教学的基本理念
37、。5.反思小结，回来概念学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，培育学生形成完整的学问体系，养成刚好反思的习惯。五、教后反思美国国家探讨委员会在人人关切数学教化的将来的报告中指出“没有一个人能教好数学，好的老师不是在教数学，而是在激发学生自已去学数学”。只有学生通过自已的思索建立对数学的理解力，才能真正的学好数学。本节课课，我致力于让学生自已去发觉数学，探讨数学，加强数学思想、方法及科学探讨方法的指导，引导学生不断从“学会数学”到“会学数学”，但教无止境，课堂仍旧留有缺憾，在今后的教学中，我将从这样的
38、三个方面加强对课堂的探讨：一是加强对学法探讨、学情探讨，让教学方式与内容更符合学生认知规律，更贴近学生实际；二是重视学生课堂的学习感受，营造民主、开放、合作、竞争的学习氛围；三是提高教学机灵、不断创新优化教学方法，科学、合理、敏捷地处理课堂上生成的问题。数学说课稿 篇8我说课的题目是集合。集合是人教版必修1，第一章第一节的内容。一教材分析（首先我们一起来探讨一下教材的地位和内容）集合与函数的内容历来是中学数学课程的传统内容，也是后继学习的基础。作为现代数学基础的集合论，它是一个具有独特地位的数学分支。中学数学课程是将集合作为一种语言来学习，它是刻画函数概念的基础学问和必备工具。二、教学目标（接
39、下来我们分析一下本节的教学目标，新课程标准制定的学习目标是）（1）、学习目标了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。（2）过程与方法启发学生发觉问题，提出问题，通过学生的合作学习，探究出结论，并能有条理的阐述自己的观点；（3）、情感看法与价值观通过概念的引入，让学生感受从特别到一般的认知规律；激发学生学习数学的爱好和主动性，陶冶学生的情操，培育学生坚忍不拔的意志；三教学重点与难点（接下来我们来看一下本节的重点和难点是什么）重点 ：（本节的重点应当是）使学生了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，会用集合语言表达数学对象或数学内容)难点 ：（在本节的学习过程
40、中，学生们可能遇到的难点是）（1）(要)区分较多的新概念及相应的新符号；（2）(如何)选择恰当的方法来精确表示详细的集合；四教法分析1、以学生为中心，重点采纳了问题探究和启发式相结合的教学方法2、从实例、到类比、到推广的问题探究，激发学生学习爱好，培育学习实力启发，引导学生得出概念，深化概念3、利用多媒体协助教学，节约时间，增大信息量，增加直观形象性五说教学过程（下面我以集合的含义与表示为例谈一谈我的教学设计） (那么整个教学流程分这么几块)“集合的含义与表示”的教学流程：1问题引入上体育课时，体育老师喊：高一*班同学集合！听到口令，咱班全体同学便会从四面八方聚集到体育老师身边，而那些不是咱班
41、的学生便会自动走开。这样一来，体育来说的一声“集合”就把“某些特指的对象集在一起”了。数学中的“集合”和体育老师的“集合”是一个概念吗？2构建新知（那么构建新知的时候，主要围围着以下几点绽开）（1） 集合的含义数学中的“集合”和体育老师的集合并不是同一概念。体育老师所说的“集合”是动词，而数学中的集合是名词。同学们在体育老师的集合号令下形成的整体就是数学中集合的涵义。师：一般的，某些特定的对象集在一起就成为集合，也简称集，例如”我校篮球队的队员“图书馆里全部的书”。同学们能不能再接着举出些集合的例子呢？ （自由发言，老师复述其中正确的举例并板书出来）（1）我们班全部女生（2）全部偶数（3）四大
42、洋（2） 集合与元素的关系师：元素与集合的关系有“属于”及“不属于?如A=2，4，8，16，则4A，8A，32（ ）A.(请学生填充)。注：1、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q?元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q?2、“”的开口方向，不能把aA颠倒过来写。（3） 集合的表示法常用的有列举法和描述法。列举法是把集合中的元素一一列举出来的方法。描述法是用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合的方法。常见数集的专用符号N：非负整数集（自然数集）.Q：有理数集R：全体实数的集合3典例精析例1， 推断下列对象是否能组成一个集合，并说明理由1身材高大的人2全部的一元二次方
43、程3全部的数学难题4满意的实数所组成的集合（在这里我要重点讲的是第四个问题，有的同学会认为x20的实数解不存在，所以这样的集合没有。事实上这样的回答是错误的，因为不存在元素的集合应当叫做空集。例2(对于例题2也同学们简单错的题，这里主要是围绕集合中的元素应当具有互异性绽开，因为它具有互译性，所以这个三角形肯定不是等腰三角形)已知集合a,b,c中的三个元素可构成某一三角形的三边长，那么此三角形肯定不是（）A直角三角形B 锐角三角形C钝角三角形D等腰三角形例3 课本P3例1 例4 课本P4例2例2， 例4主要是围围着集合的描述方法绽开。对于这四道题的设计，我们主要是围围着本节课的重点学问绽开。通过
44、对于例题的解析，加深对各个学问点的理解。4归纳小结，布置作业归纳小结：1、集合的概念2“集合中的元素必需是互异的”应理解为：对于给定的集合，它的任何两个元素都是不同的.3、常见数集的专用符号.设计意图：让学生养成在学习之后，能养成做总结的习惯，有利于新学问的构建。 布置作业：一、课本P7，习题1.1 1二、1、预习内容，课本P5P6数学说课稿 篇9高青县试验中学 邢春林各位专家评委，大家好！我说课的内容是九年义务教化北师大版八年级下19.2.2菱形。下面我从四个方面介绍我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析1、教材的地位和作用菱形紧接平行四边形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生驾驭了平行四边形、矩形的性质与判定，具备了初步的视察、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的接着，又是后面学习正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。2、教学目标：依据新课程标准的要求及学生的实际状况，本节课我制定了如下教学目标：（一） 学问与技能（1） 知道菱形在现实生活中有广泛的应用。（2） 熟记菱形的有关性质和识别条件，并能敏捷运用。（二） 过程与方法经验探究菱形的性质和识别条件的过程，在视察、操作和分析的过程中，进一步增进学生主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三） 情感看法价值观体验数学活动