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1、2022数学教学总结关于数学教学总结模板汇编八篇 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，不如马上行动起来写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是我为大家收集的数学教学总结8篇，希望能够帮助到大家。 数学教学总结 篇1一、仔细钻研业务、精确传授学问这学期我接着担当四年级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常请教有阅历的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题老师也须要仔细想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础
2、薄，为了学生更好的运用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中常常遇到学问的不连接，那只好查缺补漏。二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师挨看，我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样，学生做的思索题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后实行复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，考试八次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。三、致力于数学教学的优化1.注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学
3、生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解学问。2.注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3.注意学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4.注意与学生的沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。让学
4、生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。四、对目标完成的效果。四年级这一学期，我也算满足。尤其是数学这学科，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也肯定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成果。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的实力是有限的，集体的才智是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗?真想笑笑，真想!课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性渐渐明显。假如说语文课给予孩子们的是灵性，那么数学课给予她们的则是理性;在文理交汇中，在激情、感性与思索
5、、探究的碰撞中，学生们渐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观起先形成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想骄傲、张扬的大笑!但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还须要更深层次的指导!五、存在不足及努力方向数学教学方法还须要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成果。回顾一年，心中如秋水般澄澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。数学教学总结 篇2在新课程形势下要求一个称职的中学数学老
6、师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，又不对教学做仔细的思索，上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢?所以，老师首先要在教学中不断反思。一、老师从主导者成为组织者、引导者在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”、“学生为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师
7、的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主子，老师必需从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，老师要努力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，从创设生动详细的情境入手，组织师生共同参加的学习活动，以缩短老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究的欲望.比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万
8、富翁，一天他遇到了一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米特别兴奋，他同意订立这样的合同，假如是你们，你们是否情愿订立这样的合同.学生刚起先都很兴奋地说情愿，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么究竟谁更为合算，能否用我们的数学学问来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发觉其实际为一个“指数爆炸”的现象.二、重视课本概念的阅读，培育学生的自学实力。中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个缘由是很多数学老师在讲课时，也很少阅读课
9、本，喜爱滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依靠性，数学课本是数学基础学问的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础学问，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本运用文字、符号的规范作用，潜移默化培育和提高学生精确说练的文字表达实力和自学实力。重视阅读数学课本，首先要老师引导，特殊在讲授新课时，应当订正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，老师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，让学生反复仔细思索，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要细致品尝，深刻理解其语意，并时常地提出一些反问：如换成其它词
10、语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。老师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节约不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能精确地驾驭课本学问，提高课堂效率。为了帮助学生在课外或课内阅读，老师还可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文，例如，高一下期平面对量中平面对量的坐标运算一节,笔者拟了以下读书提纲,让学生阅读自学：平面对量的坐标表示是怎样进行的?起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐标系中是怎样表示的?两向量平行时，它的坐标表示是什么?
11、通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生的自学实力。三、挖掘课本隐含学问，培育学生的探讨实力。中学数学新教材中学问点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出，数学中的学问点1、关爱学生，激起学习激情。我知道酷爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的激励的话，都能激起学生学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行指责教化直到其改进为止。3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，刚好检查他们对基础学问的驾驭程度，以便因材施教。4、提高课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐
12、一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的干脆法，解除法，特别值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能刚好得到解决。6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态
13、。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，激励他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深化提高，以致达到适合自己学习状况的进步和提高。数学教学总结 篇3学习爱好是构成学习动机最现实、最活跃的成分。深厚的学习爱好，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增加人的视察力、留意力、记忆力、和思维力；深厚的学习爱好，可以抑制学习中的疲惫和困苦，保证旺盛的精力与灵敏的思维，让学生在开心的、主动的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使学生真正成为学习的主子。闻名的教化
14、家苏霍姆林斯基曾说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。”假如一个人对相识事务缺乏深厚的爱好，那他的智力的培育和发展就只能是一句空话，因而，爱好的培育相当重要。从心理学角度来讲，爱好是一种带有情感色调的相识倾向。它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习爱好，学生在学习中产生很大的主动性，从而产生某种确定的、主动的情感体验。苏霍姆林斯基也曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”不辩便明：一个对数学毫无爱好的学
15、生能学好数学这是无法想像的。只有注意对学生学习爱好的培育，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生酷爱数学，只有有爱好，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的爱好呢？我是这样做的：一、创设良好地教学氛围。老师是课堂教学的组织者，老师自身的情感、修养、品质，会干脆地影响学生的学习爱好。老师良好的心情能调动学生学习的主动性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热忱，以饱满的心情、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的心情产生共鸣，获得良好的心情体验时，学生的主动性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。二、创设符合学生特点的情境。
16、设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性阅历来激发学生的学习爱好和动机。数学来源于生活，生活中到处有数学。所谓“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，培育学生的视察实力和逐步解决实际问题的实力。如在教学“统计”时，我设计了“学校旁边公路上经过的什么车最多”，“哪种水果小挚友们最喜爱”等情境，培育了学生解决实际问题的实力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性阅历，激发学生求知欲，增加学生自信念。又如在教学“数的依次”时，我设计了“小挚友们滑滑梯”的情境，通过媒体和语言的
17、描述，把小挚友们带入到一个嬉戏的世界，让小挚友在嬉戏当中，不知不觉地理解了“第一”、“其次”的含义，这就是“问题情境”的儿童化。三、加强直观教学，让学生真正看到、听到。在教学中，老师单从提高语言表达实力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学学问的抽象性与形象性的冲突，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能干脆说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的相识”时，我让学生带了许多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很简单就能明白
18、长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学学问再返回到生活中去，告知爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。另外，我运用适当的教具协助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生主动思索问题，从而使学生主动地获得新学问。四、加强操作，让学生感受学问地形成过程。心理学家皮亚杰认为：“才智的开放是在手指上的。”足可见操作的重要性。从心理学的角度看，操作使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生的留意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能够的体验，从而形成了良性循环不断地增加学习爱好，提高理解实力。重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。
19、导致学生思索问题的方法的匮乏和学习爱好的低下，同时有意无意压缩了学生对新学问学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注意结果的做法导致学生学习学问的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我变更传统的老师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参加，亲自实践、自主探究、合作沟通来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教化者，而是自觉的主动的参与者，是学习活动的主体。我依据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生主动参加，主动去获得学问，自觉地训练技能，以
20、达到教学的目的。让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发觉真理，驾驭规律。使学生在教化教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了学问，又发展了思维实力，增加对数学的爱好。五、多关切数学基础差的学生，激发他们的学习爱好情感是人们对客观现实是否符合个人须要而产生的看法和体验。情感具有动力、调整、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。主动的情感，可增加人的生理和心理的活动的能量，促使人们主动地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关切差生，多与差生谈心，不卑视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学
21、化为愿学、爱学、乐学。在课堂教学中，我留意分档提问，刚好对差生赐予确定和激励，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增加他们的自信念，培育良好的学先学习爱好，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步伐”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步伐前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充溢自信、主动向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。六、让学生体验到胜利。每个人都希望得到别人的夸奖，希望被激励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种确定，是学生胜利的一种标记。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教化教学中抓住学生的这一特点培育学生的学习爱好。表扬是可以用点头表示确定、赞许；
22、用激励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我擅长发觉学生的闪光点，加以确定，增加学生克服困难的志气，调动了学生的主动性，提高了学生对数学的求知欲。在教学设计中，我留意针对学生的实际状况有层次的，有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能经过自己的努力，驾驭数学学问，得到开心的心情体验和心理上的满意，激励他们获得更多的胜利。帮助学生在学习过程中，树立自信念，增加克服苦难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，我赐予刚好的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向胜利。总之，学生不是学问的容器，而是学习的主体。我在传授学问、技能时，充分发
23、挥学生主动性、主动性、创建性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深化细致思索的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习主动性，提高他们的学习爱好，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主子。数学教学总结 篇4在本学期的数学教学工作中，我能仔细执行学校教化教学工作安排，进取探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路结合起来，从各方面严格要求自我，进取向同行请教。现对本学期教学工作作出总结如下:一、备课方面仔细备课，我仔细研读课程标准，依据学生的实际情景设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对
24、教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。课后刚好对该课作出总结，写好教学反馈，仔细按搜集每课书的学问要点。二、教学方面增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得简便，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分探讨每一个层次的学生学习需求和学习本领，让各个层次的学生都得到提高。三、提高业务水平方面在教学中如有疑虑，我能虚心请教老老师及其他老师。我常常在办公室里与其他
25、老师相互探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节的学习上都进取征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，征求他们的看法，改善工作。四、作业批改方面在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景刚好改善教学方法，做到有的放矢。五、培优转差工作在课后为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，避
26、开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。六、培育学生的学习习惯在课堂上，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔
27、细完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，为了解决这一系列问题，我从提高同学的学xxx取性入手，依据学生的学习成果，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自我信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有提高，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、仔细听讲的习惯，构成了良好的学风。七、不足之处及今后的改善措施应调动学生更大的进取性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式再多样一些，在教
28、学水平上再提高一些，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改善，不断提高。数学教学总结 篇5一、基于问题和理论（一）基于问题1、老师教得苦、教得累我从教十多年初中后，一下转到一个村小教小学，并且是从一年级起先，当班主任，从事小学数学教学，班级人数又多，第一周下来，整个人都觉得崩溃，声音完全嘶哑，就三个字：累、烦、苦。长期以来，老师靠“时间加汗水”的教学方式来提高教化质量，在新一轮课程改革启动后，始终靠“吃老本”来教书的中老年老师教学质量每况愈下，对课程改革手足无措，还是“穿新鞋、走老路”，总认为给学生讲授的时间长短与教学质量凹凸成正比，把老师劳动简洁化。我镇多数老老师“努力”工作积劳成疾；一部分老
29、师靠“吃老本”进行教学工作，没有形成学习型、合作型的老师结构；有的老师成天忙于写十几页的教学详案，精批细改几大堆学生作业本和一大摞试卷，老师每节课讲授占了整个课堂时间的3/4以上，学生自主、合作、探究式学习没有得到体现。老师不分节假日的加班加点工作，学生怨、老师累，效果差。2、学生学得枯燥，学得乏味流行的“填鸭式”导致疲于应付。传统的课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，老师与学生之间、学生与学生之间常常处于一种惊慌甚至对立的状态，信息沟通处在一种不畅通的状态，课堂上很少望见人际间的沟通、观点的交锋和才智的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探究、合作沟通、
30、独立获得学问的机会，很少有机会表达自己的理解和看法，致使课堂气氛沉闷、封闭。纯粹的“应试化”导致枯燥乏味。传统课堂，老师对学生的评价就是驾驭老师所交给的学问，会做题，考试能够取得好成果。传统的教学评价，过于注意结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与主动性，使学生不能醒悟地相识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的实力与品质得不到应有的训练与培育，学生的特性健康发展受到了极大影响。（二）基于理论1、新课程理念依据数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。仔细听讲、主动思索动手实践、自主探究与合作沟通等，都是学习数学的重要方法，学
31、生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、计算、推理、验证等活动过程。”这就给新课堂教学指明白方向，学生只有在探究中学习数学才能有自己独到的见解，并应用自己已有的数学活动阅历去视察新情境、探讨新问题、发觉新方法，在找寻解决问题的过程中得到求愉悦的体验。老师教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。2、儿童心理学依据心理学探讨表明：新奇心是儿童的天性，对于儿童来说，一旦面临新颖的、神奇
32、的、自相冲突的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。在数学学习中，儿童在新奇心的驱使下会努力在数学王国里留下自己探究的欢乐踪迹，在探究过程中积累丰富的数学活动阅历，并在肯定时空里有所发觉和创新。因此苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈”、“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”布鲁纳说：“学习的最好方式是让学生独立地发觉应有的结论”。所以老师应当创设满意儿童新奇心的环境条件，把儿童的新奇心引向剧烈的智力活动，这些探究行为一但能够得到不断的
33、强化与满意，就会产生欢乐之感受，并逐步内化为学生个体良好的心理品质。3学问本质的依据小学生学习的数学学问基本上都是人们在解决问题过的程中创建出来的。当一个人面对一个生活问题时，须要去收集信息，发觉并提出问题，并调用自己全部的学问储备去分析问题和解决问题，然后再回顾解决问题的过程，对解决问题的方法进行加工和提炼，最终经过抽象和概括便“创建”出某个详细的数学学问，这样的过程事实上就是一个探究过程，因为有探究所以找到解决问题的方法，因为有反思所以把握住的事物的本质，因为抽象和概括所以得出数学学问。4主体教化的理论所谓的主体教化，就是依靠主体来培育主体的教化，它包括三层含义：第一，把学生培育成将来社会
34、生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教化的基本价值立场；其次，在教化活动中，学生是正在成长着的主体，有肯定的主体性，又须要进一步培育和提高，这是主体教化人性论的体现；第三，只有发挥人（教化者和受教化者）的主体性，才能培育主体性强的人，这是主体教化所实行的基本策略。主体教化的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。5、中外开心教学探讨论语开篇就载有孔子对开心教学的相识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应当充溢乐趣而让学生从中获得情感的满意。孔子这时已经相识到学习者的爱好和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
35、世界第一部教化学著作的学记，更深刻、更详细的揭示了开心教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的冲突处理得当，老师擅长引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松开心地学习，老师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，老师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思索，这才算擅长诱导，达到启发式教学的要求。苏格拉底认为，老师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的“产婆”。他从不干脆了当地把学生所应驾驭的学问教给学生，总是喜爱用对话、提问、示意、诘难等方法以激发学生的思维，使其主动
36、地，开心地寻求答案。苏格拉底开创了西方开心教学的先河。美国教化家斯宾塞在其教化论一书中明确主见：“教化应当是欢乐的”，这是体现他开心教学思想的一句名言。他反对旧式教学中那种机械背诵压抑儿童心智发展的做法，认为教学效果是与学生学习所得到的满意和乐趣成正比的。主见把教化过程中能否使学生得到欢乐，当做一切教学活动的重要标准，可以说这是对前人开心教学思想的创建性发展。前苏联教化家马卡连柯也曾指出：“人类生活中真正的刺激是将来的欢乐”。并据此进行“前景教化”，以让每一个儿童都获得“明日欢乐”，包括“以简洁的原始的满意始终到最高的责任感之中得来的欢乐”。苏霍姆林斯基通过长达30年的实践和探讨，提出了“让儿
37、童享受脑力劳动的快乐和学习胜利的快乐”的闻名论断。指出了学校的主要任务“在于促进学生特性主动自由的发展”。他主见：“要让学生带着一种高涨的激烈的热忱从事学习和思索，对面前展示的真理感到震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己才智的力气，体验到创建的快乐、为人的才智和意志的宏大而感到傲慢”。倪谷音老师曾做个一个精辟的概括：“开心教化是特性+灵性的教化”。中外教化家对开心教学问题有着特别丰富的论述，从中我们可以得到这样的共识：开心教学就是在教学过程中，充分调动老师和学生的主动性，使老师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼主动地求得全面发展，并在学习过程的始终充分体验克服困难取
38、得胜利欢乐的一种教学活动。这一共识对于今日我们正确理解开心教学实质，构建开心教学体系都有深刻的启示和借鉴意义。6、个人理解小学数学开心教学，我的理解是师生在和谐的教化教学氛围下，教得轻松、学得开心、效果明显；通过“导问做测评”五个环节，让学生在生活中学习数学，人人学习有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，从而达到“保底而不封顶”的创建性的胜利教化。二、阅历形成的过程（一）形成的阶段1、20xx年x月20xx年x月为酝酿阶段通过分析安边镇火焰小学数学现状和存在的问题“课堂效率低、课外作业多，数学机械训练多、学生自主勤学少，课堂气氛死、师生互动少；评价方式单一，胜利体验缺少”等，上网查阅主体
39、性教化、有效教学、生成课堂、高效课堂、开心教学的理论和探讨的阅历文章；比照自己的工作实际，就小学数学教学的“减负增效”和开心教学进行实施前的打算。2、20xx年x月20xx年x月为过程探讨阶段20xx年起先，通过小学数学课标的学习和每期的教材培训，结合20xx年到20xx年参与小学数学市级骨干老师培育的系统学习，把现代教化学理念与自己的教学实践紧密集合，开展探讨。（1）老师方面在创设情境上，从“优化氛围、创设情境，嬉戏教学、体验乐趣，体验胜利、增加爱好，激励评价、拓展爱好，联系生活、激发爱好，动之以情、唤发激情，枯燥内容、编写故事，深难内容、奇妙设问，规律内容、巧猜谜语，正视困难、帮助学生，关
40、爱学困、共同进步”等11个方面进行了归纳和总结，让学生在课堂一起先就获得心情愉悦性，为学生的开心学习奠定基础。在优化课堂结构方面，让学生在“猜数学”中熬炼数学思维、在“画数学”中构建数学模型、在“玩数学”中唤醒主体意识，对“探究课、计算课、解决问题课、统计课、概率课”几种类型的数学课堂结构进行了探究、实践和总结，更新了教化观念，构建了和谐的教学环境，树立并落实了新型的教学观、学生观和人才观。在小学数学教化教学中，把数学的课堂教学、课外活动和校外活动融合为一个有机的整体。在数学课堂上通过学生动手制作、操作、肢体表演、数学教学总结 篇6XX年9月6日，我战战兢兢地第一次站上讲台，面对下面36名学生
41、脑子一片空白。之前花了一个星期细心打算“台词”，设想着会出现什么状况，自己如何应对。可当真正面对学生时自己却乱了阵脚，只是一阵傻笑，说：“我是你们的新老师，那个现在我们起先讲课。”现在回想起那天的状况，我都为自己脸红。如今，经过半年的历练，我已经可以自如地驾驭整个课堂，带领同学们开心并充溢地过完四xx分钟。除了心态变得平和、教态变得大方，我在教学技能上也得到了很大的提高。通过课堂实践，我发觉作为一名数学老师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样组织学生，怎样调动学生主动性以及怎样和学生们沟通都是要上好一节数学课必备的教学技能。而在这几方面，我的提高是特别显著的，总结为以下几点：一、怎样吸引学生以前
42、我们的课堂都是填鸭式教学，单调、呆板、缺乏朝气。完全是老师的主场，老师自己站在讲台上眉开眼笑、唾液横飞，学生在下边无精打采、昏昏欲睡。这样的教学效果确定不好，学生一节课也学不到多少学问，既是有的人上课听懂了，但并没有真正消化、汲取，成为自己的东西。因此，课上明白课下不会做题的例子屡见不鲜。那么，如何吸引学生留意听讲，让他们从“要我学”变为“我要学”呢?现在我所实习的王明寨中学，包括整个临漳县都在推行“杜郎口”的“三三六”教学模式，主见实行小组建设。采纳小组间竞争的方式来调动学生们的主动性。但这种方法真的可行吗?我不否认这样的课堂的确比传统课堂气氛活跃的多，但是这种课堂的缺点也是自不待言的。包括
43、我在实习学校的老师也都在反映这种课堂的效率不高，没学几个学问点呢就下课了，时间多是奢侈在学生不自觉地说与课堂无关的话上。因此，全体初三老师在和校长沟通后表明初三还用传统课堂模式教学。于是我想，如何将老课堂上出新感觉从而吸引学生呢?要变更学生课上精神不集中的状况，就必需先从我自身找缘由。假如我能将课上地生动好玩，何愁他们不听讲!我通过总结自己的课堂发觉，让学生对我所讲的内容感爱好的关键词就是：联系、挑战、改变。教学设计要联系学生的客观现实，与他们已有的生活阅历和学问结构挂钩。只有他们觉得熟识而且了解的学问才有信念、有爱好接着学下去。挑战是指数学课程对学生要具有挑战性。平凡拖沓的数学支配不行能吸引
44、到学生，我会尽量提高自己课堂的教学效率，让学生们感到一节课下来过的很充溢、很有收获。例如：在我讲解一元二次方程的时候，学生们会用公式法、配方法解这个方程了，我会在此基础上问：还有没有更简洁的方法?假如我们能找到一种更简便的算法，何必要这么麻烦呢?于是，学生们就起先尝试、探讨找到了配方法。他们自己动手得到的结论比我干脆讲给他们要记得更牢，而且他们也很享受这个自己探讨、探讨的过程。改变是指我会在学生们留意力涣散或者心情低落时刚好变更教学形式，重新将他们的留意力拉回来。例如：一般数学课上到二非常钟的时候，我们班的学生们就起先出现做小动作、悄声说话以及不留意听讲的状况。这时我会说几句比较幽默诙谐的话来
45、调动他们的心情，让他们探讨一个问题把惊慌的心情舒缓一下。这样一来他们的倦怠感消逝了，接下来又可以集中精神听讲了。此外，我上课会常常面带微笑，语言亲切随和，对表现好的学生刚好予以激励，向想回答又不敢回答问题的学生投去信任的目光。这样一来，学生和我之间建立了一种良好的师生关系。所谓：亲其师而信其道。我和学生们的感情日益深厚，他们信任我我也爱他们，彼此心灵间没有了隔阂，他们会更情愿上我的课。二、怎样启发学生孔子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说不到学生努力想弄明白但仍旧想不透的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。假如他不能举一反三，就不要先
46、往下进行了。我在刚起先上课的时候很急躁。恨不得将全部的解题思路、解题方法都告知学生。一节课基本不留让他们思索的时间，都是我在告知他们如何做，而不是他们自己探究怎样写。这样持续一段时间后，指导老师就告知了我孔子的那个观点。我思索后明白，若要学生们学会，必需采纳启发式教化，而不是我一切都替他们解决。于是，我变更了自己的教学方法，首先明确指出我希望他们解决什么问题;其次我给出一个解题的大致方向，让学生自己思索、探讨;在他们主动思索下不得而终的时候再赐予关键性提示。这时候，往往大部分同学就会豁然开朗了。在学习分解因式法时，我们班学生普遍感到不知道怎样分解常数项来凑出一次项。我给他们出了两道题：1、x2
47、+( )x+32、x2+3x+( )当()中填什么数时可以用十字相乘法分解因式?因为这个时候大家只需留意常数项和一次项其中的一个就可以了，学生们通过体会分和凑的含义，明白了十字相乘法的思路，从而真正驾驭了这种解方程的方法。三、怎样组织学生以前我所以为的组织学生就是整顿课堂纪律，想方设法应对那些淘气捣乱的学生。但信任大多数实习生都有这个困扰，就是怎么压也压不住课堂，结果导致课堂纪律散漫，自己也生气不已。其实，组织学生也是一种学问。我的指导老师告知我，组织学生的方法只有三个词：策划，调控，公允。其实经过一段时间的了解，我们大致可以预见到自己课堂中的可能出现的状况。我们可以通过课前策划来支配一个清晰
48、、连续、节奏明快的教学程序。这样学生都投入到惊慌好玩的学习活动中，当然也就没空去扰乱课堂纪律了。当然，我们同时也要实行一些必要的手段来预防课堂混乱的出现，这个就包括合理支配座位、合理规划学习小组、做题要求限制在肯定时间内。信任在这样一个氛围下，学生违纪的概率就很小了。但假如真的出现一些突发状况，我们也要擅长调控，正面引导，将学生的心情调整回来。这就考察我应对突发状况的实力了。一次我在提问的时候，崔兆兴回答的很离谱导致全班哄堂大笑，久久不能安静。我没有附和，而是仔细地重复了一遍题目以后再问他确定还是刚刚的答案吗?他立刻意识到自己的行为是不对的，仔细思索后说出了正确答案。我刚好赐予了确定，并表扬他很聪慧，思路清楚。