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1、2022数学有效教学心得体会数学有效教学心得体会从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我收集整理的数学有效教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。数学有效教学心得体会1通过这段时间对数学高效课堂的学习和探讨，我对高效课堂有了新的相识。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时
2、间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：一、课堂教学模式应简洁好用教学中都是采纳的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生假如谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把老师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得欢乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以老师为主导，以学生为主体的教学
3、思想。二、其次老师要转变教化教学的方式。要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，六年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。四、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与
4、形式：既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。数学有效教学心得体会2有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效
5、教学。“老师干的是个良心活”始终认为靠着良心教书，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。随着新课程改革的进行，越来更加现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必需实行有效教学，才能真正实现“老师干的是个良心活”，花最少的时间，获得最大的教学效益。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的
6、惟一指标。随着数学课有效教学探讨课题的开展，我渐渐相识到在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。达到这种要求，老师就必需刚好阅读各类教化的报刊杂志，驾驭全新的教化理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自
7、己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能够依据不同班级不同学生个体刚好调整，就能够信手拈来，深化浅出，按部就班，实现真正的有效课堂。3、坚持写教学反思力。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有刚好的写好教学反思，才能刚好的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教学，实现教学相长。4、目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表
8、现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过程中起导向作用。此外，老师还必需对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体学生。练习题量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。总之教学的有效性是我们追求的目标，它的实现有赖于教学各方面持之以恒的坚持。数学有效教学心得体会3通过五天惊慌而充
9、溢的学习，我受益非浅，特殊是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和相识,从而有效地提高了自己的相识水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好教化教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教学生的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在
10、的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和主动性，又要引导学生进行深化的思索和有深度的沟通探讨。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习实力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升实力培育的效果。有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历动身，帮助学生找准新旧学问
11、间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这须要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，学生生成问题，老师引发探讨，使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题实力化，要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。罗国群老师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效
12、课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，
13、首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是学生发展的天地，数学学习的过程应当是学生享受老师服务的过程。这时的他追求“为学生的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和好用。应当让学生用简洁的方法解决数学问题，把困难的问题简洁化；让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂
14、讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行探讨和沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生，同时，学生的独特见解和来自学生的生活阅历干脆或间接的作为个人独特的精神展示在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂须要耐性和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂须要老师擅长激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，须要老师展示学生真实的学习过程，特殊是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的才智耐性引导学生，使之在获得学问、形成技能的同
15、时获得健康的人格。还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长指责指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，接
16、着努力在教学中不断摸索的。数学有效教学心得体会4苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课
17、堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教
18、学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地
19、思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联
20、系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学
21、生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下
22、两个方面着手进行。反思老师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下
23、这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。数学有效教学心得体会5中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang 中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记一段时间以来，我始终在读中学数学有效教学-好用课堂教学艺术这本书，结合现今中学数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但终归朝着某种方向起先迈出了步伐。无论是前一阶段的素养教化口号的提出还是最近省教化厅的“五言禁令”的颁布都在某种程度上给教化指出了一丝方向，都在某
24、种程度上减轻了学生和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比如时间冲突，总体来说中学数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到变更，我所知道的中学学生依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教化改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比如学生的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，学生的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，驾驭有效教学的行动策略和方法，
25、并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到志向的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和发展。也就是说，学生有无详细的进步和发展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学打算、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合学生学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、学生开心得学”的教学氛围中达到预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正达到或收获这种效益，我们老师除了必需确立“有效教学”
26、这一先进理念以及驾驭其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽视忽视的，现在想想的确如此，因为科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比如老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会许久有效。一个老师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的
27、思维，培育他们的实力和发展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多老师特殊是新老师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长见机行事，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生的学习主动性和主动性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，已达到教学形式和教学内容的比较完备的统一。我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课
28、是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能避开尴尬的境地，并且能够真正进行课堂的某些创建教学、应付各种突然状况或者说应付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比较好的方向引领。老师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增加合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。那么备课最主要的要留意那些问题呢？对老师特殊是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我接着看这本书。一、新老师如何备教学内容？首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意
29、：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进行细致分析和探讨，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：（1）先通览一遍，对其基本内容和框架有个大致的了解。（2）重点阅读“学科课程标准”部分，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被老师特殊是新老师忽视，常常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。（3）这种阅读“教学内容和教学要求”部分，因为它更详细，理解透彻有利于备教材时向学
30、生提出较为详细的的教学目标和要求。（4）吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据教材所属的年级“对号入座”其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求学生特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用确定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据学生的学习基础和学习实力的实际状况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，
31、而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去思索辨明并在实际教学中体现的，抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大部分学生难以较快较好地理解、驾驭和运用的学问，比较困难的技能或比较生疏的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：一、来自教材。教材上那些比较抽象、困难的问题以及表面简单实则简单混淆的内容；二、来自老师，这简单被忽而略，老师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学方法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能精确地发觉和把握难点，或不能奇妙地化难为易；三、来自学生。老师应从学生的生活阅历、学问水平和理解实力去考
32、虑，类似于通常所说的“备学生”。3、老师应当在考虑学生对教材的可接受性的基础上，选择学生易于接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：（1）要具备较为扎实的专业学问基础（2）有较强的理解、处理教材的实力（3）有较强的了解学生心理发展水平实力，这很重要，我有切身体会，当你对学生比较了解时，你会感到教学比较轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比较胜利。（4）有较多可供选择的教学方法。二、正确合理地运用教参教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参应当在理清教学思路及搭好讲
33、课的基本框架的基础上再参阅教参，比如你的课你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何支配等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。（3）应当带着谛视的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地提高。再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新老师忽视，因为教材都是由教化部或省教化厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和好用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“因为许多教参
34、、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于老师的实力、专业水平不同，他们对教材大纲的同一部分的理解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今到处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比如，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地学生自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？因为对学生而言，中学
35、函数内容是比较抽象的内容，是中学数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，对新老师而言，基本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比较；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还依据自己以前中学的部分内容进行备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或变更了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：（1）应摸清编者的总体意图，精确把握
36、整册书（或整章、整节）总的教学目的和基本教学要求；（2）应弄清每一单元在整册书中的地位，区分重点与非重点；（3）应关注每一部分教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新老师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；（4）在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和发展学生的哪方面实力。关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进行细心的教学设计，要留意一下几个步骤：1、确定教学目的：依据学科课程标准的要求，依据学生的现有学习基础和学习实力，从教学内容
37、的实际动身，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯定会有不同的收获。2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。3、支配教学程序：要探讨教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有显明的节奏感。4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起学生的学习爱好和培育学生的思维实力为标准加以选择。5、选择和编制练习：练习的选择
38、必需符合以下两个条件：一是使学生巩固学问；二是使学生在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高实力。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次学生发展须要。关于课时备课，即写教案，它是一项基础性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于须要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括：1、章节课题2、教学目的3、课的结构、类型（是单一课还是综合课）4、教具和板书打算5、教学重点和难点6、教学方法7、教学过程8、作业要求9、效果检查（包括口头提问和书面测试等）10、教后记（上完课后对本节课的综合反思
39、）教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。二、老师如何备教学对象？从教化心理学角度来看，假如只注意教材而忽视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到志向的教学效果。因为教学过程中的教与学是冲突的，特殊在现今教化环境下，更要关注学生的主体地位的落实，都知道备课有备学生这一环节，但要留意哪些方面呢？备学生的什么？如何与备内容结合起来？首先，要考虑学生的年龄特征。尽管同年龄段的学生之间智力发展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只
40、是程度和数量上的差异，而不同年龄段学生之间的智力发展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区分。新老师更要考虑这点。其次，学生的学习实力。假如在教学过程中不恰当地向学生提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，明显不利于学生学问和智力的发展。最终，肯定要考虑学生原有的学问基础，只有从原有的基础动身，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。当然，其他应留意的方面还包括，学习爱好，这是指学生对学习的一种主动的相识倾向和心情状态。老师在备课时应尽量使学生对学习活动产生深厚的爱好。备课的着眼点应在全班的大多数学生上，丢掉大多数学生的只针对少数学生的“因材施教”的做法是不行取的。但同时还应关注
41、智力发展水平较低及非智力因素方面发展较差的那部分学生，从他们的角度动身，多打算一些低层次、难度较小的材料。以引导他们较快的跟上一般学生的学习速度。而对于智力发展水平较高的同学，相应地应多打算一些层次较高、难度较大的材料，有选择性地打算一些他们感爱好的内容选做。总之，备学生的关键是老师真正了解学生的实际状况及智力与非智力两方面的实际水平，新老师新接手班级时最好要做好两方面的工作：一是向前任老师或班主任了解班级状况，不应局限于学习基础和学习实力还应包括爱好爱好以及学习习惯等；二是分别开一些座谈会，激励学生们畅所欲言，多提些教学建议，还应不定期地常常了解，这对新老师教学实力的提升，课的改进有很大的好
42、处。上课时要擅长察言观色，学生听课的表情是老师讲授是否符合他们实际水平的“晴雨表”，设计一些看似简洁但有倾向性问题的当堂练习，以测定学生的某方面实际水平。另外要仔细批改学生作业，细致分析其中的错误，尤其要关注那些有普遍意义的问题，因为这些问题最能反映他们的真实水平。一个常用的方法是统计错误比例。这对新老师而言是一个挑战，因为改作业或试卷将会花费大量的精力，有时要超过上一节课。三、如何备教学方法？备教法就是指解决课堂教学中可能出现的问题的门路和程序。一般来说每堂课至少要有三种方法交替运用，这样才不至于使学生听课产生枯燥乏味的感觉，应依据课的性质，每堂课以一种方法为主（如新授课一系统讲解并描述为主
43、，复习课以学生练习为主），同时辅以其他方法。备方法很重要的一项原则是老师必需考虑学生的年龄特征，选择不同的教授方法。备课时要注尽量做到选用的教学方法富于改变。备课时，不仅要备教法还要备学法，要考虑学生是否会通过亲身经验感悟学问，学习的激情是否会得到提高等问题。这点新老师很简单忽视，要引起关注。四、如何备教学问题？书中认为备问题是备课中不行或缺的部分，这引起了我的思索，的确，问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的思想，这对于获得最佳教学效果有着至关重要的作用，我们知道备课过程是老师理清教学思路的过程，教学思路畅通是获得最佳教学效果的保证。教学过程的一条思维路途一般是相同的即：提出问题
44、-分析问题-解决问题，教学目的由此得到贯穿。而问题备得好，教学思路就会变得清楚，整个教学过程就会变得流畅，然而要真正做到备好问题，并不是一件易事，不是毫不犹豫地随意提出几个问题就能达到目的的，必需留意以下几个条件：一是必需专透教材，并在此基础上考虑这样的问题：这部分教材的基本内容是什么？重点在什么地方？有没有特殊难理解的地方？怎样提问才能使学生较快消退疑问？二是必需结合教学大纲和教学参考精确地把握教材这部分内容的教学目的，要求和编者的意图，在此基础上考虑提出哪些问题能使学生比较简单地学深学透这部分内容？三是必需全面地了解学生的基础和学习爱好，在此基础上打算的问题当然会更加切合学生的实际和更受学
45、生的欢迎。备问题不仅要备详细的问题，还要支配好提出这些问题的方式、时机和先后次序，要备好思索如何回答问题的途径和方法，而且老师要那个预先设想学生可能提出的问题，并打算作出相应的解答。另外备课时还应备开放性探究性问题，引导学生进行思维拓展。备课时除了以上备教材、备学生、备方法、和备问题外，还要特殊留意团队合作和虚心请教，通过同事间的探讨、反思能更加高效地解决问题疑虑，提高备课效率。我觉得除了以上这些之外，对新老师而言，还应增加一条，备自己，就是老师考虑自己的状况，对新老师而言包括自己对这块学问的理解程度，自己的习惯、看法、心情、优点特长、不足等等再结合班级的实际状况以及教学内容等方面，才能最终快
46、速有效地提升自己的备课上课技能。加快发展和成长。读书使人进步，学习使人充溢，通过阅读这本书，我不仅明白了很多是是而非的东西，而且明显激励了我对课题的思索，对新老师而言，这些内容无疑有很大的帮助。数学有效教学心得体会6“减负增效提质”是深化素养教化、提高教化质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习实力、发展性学习实力和创建性学习实力得到很好的发展。“有效教学”是当前教化改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。本人在小学数
47、学课堂教学中主动尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家沟通，恳请大家指教。一、实施有效教学，老师要把握“三个环节”1、教前要细心设计。仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习
48、状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。2、教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培育实力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。3、教后的练习要优化。（1）练习要有“方”。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。（2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。（3）练习要有“层”。学生因个体的