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1、教师个人素质教育大讨论发言稿导语：为适应社会主义现代化建设,全面提高国民素养的要求,同时针对现有教化的弊端提出来的素养教化。以下是老师个人素养教化大探讨发言稿，欢迎阅读。老师个人素养教化大探讨(一)为加快教化改革和发展，全面推动素养教化，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必定选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的老师们树立起育人为本、德育为首、注意实效的教化观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。学校多次开展关于素养教化的学习活动，本人也从学习中受益匪浅，渐渐将理论学问融合与工作实践当中。下面
2、我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的一点心得体会。一、转变教化教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教化备受重视，教化方式也由从前的应试教化渐渐转向素养教化。所谓思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近挚友的语气和学生们一起探讨问题。为新时代的教化者，应当敬重他们的想法和看法，做到刚好的更正与敬重，这样才能真正做到以生为本，注意学生的特性化。二、主动学习先进的教化教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教化我们的
3、学生。托马斯.马尔斯贝丁说过：没有任何人能给我们供应人类社会远景的终极图画，但有一点可以信任，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果。是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们很多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行动，行动比语言更能劝服人、教化人、启示人。行动就是力气。因此老师的言行是孩子们学习的另一本无文字语言的书籍。我经常教化孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，敬重别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我肯定会说一声感谢，学生们也会笑着回一句：不客气。当我不当心踩到学生的鞋子时，我会马上说一句：i am sorr
4、y!孩子们竟然笑着说： 老师说了i am sorry。或许我的致歉会让孩子觉得一个老师不当心踩到了学生的脚，应当不用致歉，没想到老师还会向学生致歉。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发觉他们在文明礼仪上真的进步了许多。三、重视对学生创新精神和实践实力的培育。实施素养教化就是要全面提高学生的实力。在重视基础学问、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法, 培育学生创新意识和创新实力。看到这群可爱的学生我就知道他们虽
5、然顽皮、难教，却满眼机智与天真。他们就像一块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教化事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光线四射，让他们全面发展。我们班的有个同学就是我印象最深的一个例子。自教他以来这个学生不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本，他犯了太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是因为顽皮，所以我总是一次又一次语重心长的说道理。可是到后来也未见他真正改过自新。我很苦恼，莫非是我的思想教化做的还不到位?直到他妈妈来到学校才解除了我心中的怀疑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不喜爱他，不关注
6、他，所以认为我对他缺乏关切，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误?于是就起先用不同的方式让他感受到我在关切他，敬重他。比如上课多让他回答问题，犯了错误在办公室和他以诚相待的交谈，成果进步了在班上和同学们一起用掌声给他庆贺，对待学业他的看法端正了;对待老师他也很有礼貌了;对待同学说话语气也变得友善、团结了;他还找到了自己的优点，劳动能手。我想这个让人觉得头疼的孩子在我们老师的专心教化下都能够朝着绚丽的朝阳强壮成长，那我更有信念信任我们辛勤的园丁们会在素养教化的旗帜下培育出更多朝气蓬勃的花朵。老师个人素养教化大探讨(二)把素养教化贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素养服务，是当前数学教学改
7、革的中心议题，也是摆在我们广阔数学老师面前的一项极为迫切的任务。本文通过总结初中数学教学阅历，谈了谈如何实施素养教化、提高学生的实践实力和创新水平。一、端正更新教化观念应试教化向素养教化转轨的过程中，的确有许多弄潮儿站到了波峰浪尖，但也有一些数学课仍在应试教化的惯性下运行，对素养教化只是形式上的摇旗呼喊，而行动上却留恋应试教化按兵不动，缺乏战略眼光，因而至今仍被困在无边的题海之中。原委如何走出题海?我们认为：坚持渗透数学思想和方法、更新教化观念是根本要充分发掘教材中的学问点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，大胆探究，会一题明
8、一路，以少胜多，这才是走出题海误区、真正实现教化转轨的新途径。要确立学生的主体地位，促成学生主动、全面而且个个不同的发展，教化学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创建。中学数学教学的目的，就是要面对全体学生，不仅培育他们的数学素养，更要提高他们的综合素养，使之成为具有肯定创建性的人才。二、强化渗透意识素养教化要求：不仅要使学生驾驭肯定的学问技能，而且还要达到领悟数学思想、驾驭数学方法、提高数学素养的目的。教学安排的制定应体现数学思想与方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、绽开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学
9、过程进行。渗透思想方法的详细设计要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在学问的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学学问、方法和思想的一体化。数学思想方法是对数学问题的解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深化理解和把握。例如：分类探讨的思想方法始终贯穿于整个数学教学中，在教学中要引导学生对所探讨的对象进行合理分类(分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级)，然后逐类探讨(即对各类问题具体探讨、逐步解决)，最终归纳总结。老师要了解帮助学生驾驭好分类的方法原则，形成分类思想。三、留意数学
10、思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学学问与方法形成的规律性的理性相识，是解决数学问题的根本策略;数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有驾驭了数学思想方法，才算真正驾驭了数学。因而，数学思想方法也应是学生必需具备的基本素养之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础学问所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、刚好总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主子。四、重视课堂教学实践，培育学生的思维实力其实，数学问题的解决过程就是用不变的数学思想和方法去解
11、决不断变换的数学命题，这既是渗透的目的，也是实现走出题海的重要环节。概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地绽开其形成的过程，拉长被压缩了的学问链，是对数学思想与数学方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：1.请清概念引入的必要性;2.揭开概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性;3.巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律(定理、公式、法则等)的揭示过程中，老师应留意灌输数学思想方法，培育学生的探究性思维实力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的学问发觉规律，不要过早地给出结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生呈现自己是如何思索的，使学生领
12、悟蕴含其中的思想方法。五、心理素养的教化数学具有很强的教化功能，它不仅对培育学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增加学生的心理素养，培育学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有主动的作用。学生心理素养的培育，主要表现在对学习爱好的动机、良好的意志品质的培育两个方面。爱好是最好的老师深厚的学习爱好可以使人的各感官处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;深厚的学习爱好，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神地投入学习活动。在教学中，还应留意对学生意志品质的培育和训练，如留意力的培育、长期反复思索同一问题的意志、独立思索精神的培育等，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、坚韧拼搏的优秀品行。实施素养教化，是一项迫切而又艰难的任务，我们教化工作者应不断地探究、不断地创新，切实把素养教化落实到工作中去，为培育高素养人才贡献自己的一份力气。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页