《2022数学老师教学心得例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学老师教学心得例文.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022数学老师教学心得数学老师教学心得当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是我为大家收集的数学老师教学心得，仅供参考，大家一起来看看吧。数学老师教学心得1长期以来，做作业已经成为学生一个基本的学习任务。由于受应试教化的影响，许多老师依旧存在着题海战术的落后思想，总是通过大量习题作为学好数学提升质量的基础。数学作为一门逻辑性很强的学科，仅靠题海战术是根本行不通。如何保证数学家庭作业的有效性是摆在广阔教化工作者面前始终没有得有效解决的现实问题。学生课业负担较重业已成为有识之士诟病教
2、化的热门话题。那么究竟如何提升小学数学家庭作业设计的有效性呢？一、当前数学家庭作业设计存在问题分析（一）作业质量缺乏有效性小学阶段是培育学生学习爱好的重要阶段，特殊对于数学学科而言，激发学生的想象力和学习爱好是学习的关键。但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。学生是穷于应付，许多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无爱好可言，这样的作业设计耗时低效。（二）作业形式缺少多样性许多老师在作业设计和布置方面特别随意，通常只会在已有练习册中选取肯定量的题目进行训练，忽视了各种题型对学生思维的培育作用，作业的式特别单一。学校、家庭对于学生文化成果的好
3、坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是老师惯用手段之一，这和实施素养教化的初衷相去甚远。许多老师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计许多的练习题，机械性地重复强化，学生的思维渐渐变得僵化迟钝。（三）作业设计缺少层次性个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异特别大，因此老师在进行教学的过程中须要考虑到这一因素。但是目前许多老师在进行作业设计时，忽视学生学问习得的差异性，设计的作业层次性不高。对于基础较好学生来说，题目设计的较简单起不到激发爱好的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让全部人都
4、失去对数学学科的爱好。（四）作业设计缺乏生活性生活是问题的来源，只有将数学学问用于解决生活实际问题才能突出数学学科的有效性。不过在实际作业设计过程中，许多老师布置的家庭作业都是死板的练习题，而学生很少有时间去生活中发觉问题。另外老师布置的练习题许多都脱离实际，甚至在生活中不行能出现的问题，自然无法激发学生学习的爱好。二、提高数学家庭作业有效性建议（一）作业形式多样化、趣味化对于数学学科来说，爱好是激发学生学习的根本动力，因此在进行作业设计时，首先要避开千遍一律的设计模式，尽可能为学生设计出多样化和趣味化的练习题，从而激发学生的学习爱好。作业的设计形式包含许多，可以设计出不同的主题，比如说学问典
5、故、数学门诊等等。在学问典故中，可以要求学生在做题之前首先就所要了解的学问进行典故阅读，以故事的形式让学生了解这一数学学问的由来。例如在学习圆这一部分学问时，首先可以让学生了解祖冲之这一个人，然后再了解祖冲之发觉圆周率的过程，从而对圆这一部分学问有所了解。而在数学门诊这一部分时，则可以讲数学问题融入到趣味化的情境中，特殊是要留意一些常见问题可能存在的陷阱，继而激发学生的爱好。（二）作业设计注意层次性、可行性数学家庭作业的设计不仅是为了进一步巩固学生所学习的学问，同时也是为了培育学生的数学思维，作业设计的有效性同样是也是衡量数学学习效果的重要标准，因此在设计作业的过程中必需要注意设计的可行性以及
6、层次性。在进行作业设计时要考虑到问题设置具有肯定的递进关系，在探讨较深问题之前必需要进行合理的引导，设置一些铺垫性问题，从而对学生思维加以引导点拨。另外一方面还要依据不同学生设计出不一样的问题，将学生划分为几个不同层次，布置不同梯度的作业，让每个学生都能吃得饱，力求保证全部学生学习爱好都能够得到有效激发。（三）作业设计注意开放性固定模式化的习题只会让学生的思维固化，在进行问题的探讨过程中出现思维定式，因此在设计作业过程中应当要设计些开放性的习题，让学生在猜想、质疑、释疑过程中完成对学问的驾驭，拓展学生的思维空间，从而逐步培育学生的创新精神。基于此，在作业设计过程中所选择的内容应当具有开放性，同
7、时又要与课本内容相联系，并且与生活内容相接轨。其次在进行作业设计过程中还要从学生的年龄特点动身，选择学生感爱好的内容进行设计。最终在作业量方面也要合理限制，依据不同的须要可以让学生在不同的时间段来完成，可以是一两天，也可以是一两个星期甚至一两个月。（四）作业设计注意生活性数学作为一门应用性较强的学科，在进行作业设计过程中应当选择从生活中发觉问题，用生活中的例子来作为作业设计的基本材料，这样做不仅激发学生从生活中发觉问题的实力，同时也保证所设计作业与生活的关联性，并能够更好的将所学习的学问运用到生活中去，让他们明白学以致用的重要性。总而言之，对于小学生来说适量的家庭作业是巩固学问的必定要求，而有
8、效的作家庭作业设计则是最重要的问题。合理有效的作业设计能够让学生从数学中发觉生活的趣味，从生活中体会数学的魅力，进而在不断的实践过程中实现校内外、课本与实际之间的联系，进而达到提升学生综合素养的实力。数学老师教学心得2我是一名小学数学老师。自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在许多不足的地方，缺少阅历。作为一名新老师，我须要学习许多教化教学方面的学问，还要学习跟学生相处之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这几年也是我教学生涯最欢乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这
9、几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。1、培育和提高学生学习数学的爱好我在教学中，主要以激励为主，如一年级的小挚友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算实力起先。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算实力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行激励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。爱好是孩子各种创建力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就
10、会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参加获得学问过程的学生,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快发展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。生活是最好的老师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中到处有数学。的确，相识人民币，相识钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。2、好孩子是夸出来的赏识教化是对孩子的爱护。老师是孩子最干脆、最密切的爱护者，我们不仅要爱护孩子的身体健康和人身平安，更要爱护孩子的心理平安。可能孩
11、子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里原委在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在找寻着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都须要我们对孩子付出更多的耐性和爱心。一个孩子生活在激励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化
12、为无穷的动力。因此，我们肯定要细心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的酷爱，从而促进孩子良性发展。赏识教化是对孩子的期盼。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没有情感色调的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感色调特殊是具有主动、愉悦和欢乐的情感色调的状况之下，才能收到稀奇的效果。所以假如孩子能在学习中不断的自我确定与被确定，那么它就会表现得和我们所期盼的一样，当他取得成就与嘉奖之后，就会出现以胜利促胜利，优秀上更加优秀的效果。3、信任,是孩子成长的滋补品有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。挚友之间、同事之间贵在信任。在课堂上，老师与学
13、生之间，也同样须要信任。心理学家认为，追求信任，这是一种主动的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、主动向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有主动的激励作用。 从教化效果看信任是一种富有鼓舞作用的教化方式。在学校教化中，老师的信任可使学生感到他们与老师处于同等的地位，从而对老师更加敬重、尊敬，更加亲近、听从，心里乐于向老师倾吐。这既增进了老师对同学内心世界的了解，又使老师教化学生更能有的放矢，获得更好的效果。在学习、成长的过程中，学生会遇到各种各样的挫折和不开心。这时，学生可能会表现出自信念不足或心情的低落。老师假如能够在此时适时地给孩子以观赏、激励
14、和支持，对学生来说，得到的不仅是一种劝慰，更多的是战胜一切困难的志气和信念，同时也会增加学生对老师的感情及信任。作为一名老师，很重要的一点就是做到公允的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。学生是国家将来的希望，教化好他们，把他们培育成材，是我们教化工作者的责任。我清晰地意识到，教化是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。数学老师教学心得3数学原委是什么呢？数学是对现实世界的一种思索、描述、
15、刻画、说明、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学教化的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习须要的数学。在数学教化逐步由“应试教化”向“素养教化”转轨的过程中，我们须要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教化模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的探讨与实施，推动素养教化。下面是笔者在教学过程中所得的体会：一、让数学教学联系实际生活新数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，
16、驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充溢着数学，老师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以达到对自我生活、心理须要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，发展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导学生供应他们所熟识的阅历，充分利用学生
17、现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以专心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教化和生活融为一体，让学生获得更多的干脆阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的才智与美。二、细心打算，仔细备课教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。要备起点，所谓起点，就是新学问在原
18、有学问基础上的生长点；要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点；要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和驾驭的学问点；要备交点，即新旧学问的连接点；要备疑点，即学生易混、易错的学问点。三、培育学生自主学习数学的实力每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求变更单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、探讨学习及自主学习。因此，培育学生自主学习数学的实力显得非常重要，这不但有利于学生能更快更好地驾驭汲取所需学问，学会学习，还能培育他们的探究实力、解决问
19、题的实力、应用意识和创新精神。四、培育学生在数学课堂上的参加意识数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的看法，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来发展服务。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参加状况，这就首先要求学生要有参加意识，加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的主子，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的特性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大
20、地提高教学效率。创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，擅长发言；养成良好的课堂习惯，使学生在探讨沟通的氛围中学习。良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、特性的张显、创建性的解放，对老师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，老师在成就学生的同时成就着自己。五、立足基础，帮助提高在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能仔细地、持续地听课，有意留意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简洁的仿照、识记；上课时，学习思维拖延，跟不上老师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向；平常学习中对基础学问驾驭欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在
21、解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在肯定的困难性。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，仔细分析学困生学习困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信念，并创建条件，让学困生体验在学习上取得胜利的喜悦。学困生在过去数学中受到的确定、激励相当少，因此要主动创建条件充分地激励确定他们，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以
22、满意某一层次学生的须要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信念，为他们学好数学打算条件，但单靠有信念还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好，那么这种信念就不会长久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信念后，更重要的工作是创建条件使学习困难的学生真正地学习和驾驭大纲教材所要求的数学学问，使他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培育、发展学生的学习
23、实力。六、做好课外辅导工作现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习看法上都出现了肯定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，常常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学心情。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏补
24、缺工作。七、加强学习，不断提高个人综合素养老师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学须要老师组织大量的数学活动，让学生体会学问的产生发展过程。老师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能收到预期的效果。老师要不断更新教学手段、驾驭数学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有很多图片、图像须要多媒体展示，很多学问的发生发展过程须要电脑演示。在教学中，我们会常常遇到用较多的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往往
25、又是教学的重点和难点，借助多媒体协助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观、形象，从中不须要老师多言语，学生就可以自己感悟到数学学问。老师必需驾驭现代化教学手段，才能为学生供应丰富的学问和素材。我们只有不断加强学习，不墨守成规，注意教学积累和教学实践，不断提高老师个人综合素养，才能顺应教学发展的须要。现代社会要求教化面对四化，培育全面发展的人才，作为21世纪的数学老师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，让学生从生活中感悟数学，激发对数学的爱好，以学生为主体，想方设法地调动学生的内因，主动地参加课堂学习，增加其数学学习的主动性，形成正确的学习方式和对数学
26、的看法，让数学教学为学生的将来发展服务。数学老师教学心得4数学学科的特点，确定了其在培育和提高人的推理实力、抽象实力、想象实力以及创建实力等方面都有着特别重要的作用。学习数学就是要学习严密的推理思维，培育有安排、有条理的学习看法。因此，老师应首先指导学生列写预习提纲。预习提纲一般要写清晰以下几个方面的内容:1、须要解决的问题。这是学习的重点,也是预习的目标。有了明确的目标，不仅可以提高学生的预习爱好，而且可以削减预习的盲目性，提高预习效率。对小学数学而言,须要解决的问题一般有公式的推导、计算法则的归纳以及应用题的解题思路和方法等方面。老师可以依据不同类型的要求，分别进行训练，让学生渐渐达到娴熟
27、地确定预习目标。2、解决问题的途径。小学数学在介绍新的学问点时，总是借助一些常见的、直观的事物，让学生从中理解蕴含的规律或法则。一般说来,这种途径主要包括动手试验、直观图形和例题示范等。老师要擅长引导学生进行视察，认清途径，为后一步解决疑难莫定基础。3、与旧知的联系。小学数学在编排结构上，总是遵循着承上启下、层层推动的原则，每一个新的学问点，都与前面的学问有着必定的联系。学生找准了新旧学问的联系点，对新知的理解和驾驭就特别简单了。因此，在指导学生预习时，肯定要让他们想想新学的学问与自己学过的哪些学问关系最亲密，旧学问对理解和驾驭新学问有那些帮助等等，有了这些铺垫，学生对重难点的突破就不会感到太
28、困难。数学老师教学心得5数学新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个小学的数学老师而言探讨新教材，根据学生的特性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺当完成小学数学连接学习，培育学生自学、探究和创新实力，体现标准的原则和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具运用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：1、教学理念上的差异新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生
29、学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。数学中许多的结论和证明并没有干脆给出，而是首先通过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在老师的引
30、导下得出正确结论。2、教学过程上的差异新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照和练习转化为探究探讨创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。事实上也就是学生独立思索、发觉问题、解决问题的过程，使学生的视察实力、分析解决问题的实力、创新实力都得到了不断的训练和提高。3、教学方式、方
31、法上差异长期以来，教学内容的支配多以学问的逻辑为主线，忽视了教化的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节天经地义地成为教学的单元，教材内容先后依次无一变动地成为教学内容的支配依次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注意信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软
32、件使学生更能直观的理解、相识数学的本质，并且强调学生动手实力、试验实力的培育。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培育了学生发觉、提出、解决数学问题的实力；发展了学生的创新意识和实践实力。4、数学学问应用的实践化和生活化新课标要求数学学问应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题
33、、探究题都是干脆与生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。总之，通过学习新课程的数学教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，提高学生对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在新课程教学中还有许多地方须要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。数学老师教学心得6数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可
34、以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳
35、一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依
36、据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下
37、传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合
38、教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂
39、课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。数学老师教学心得7我担当初中数学老师已经有x年了，也带过许多个班级的学生。数学一向是许多同学觉得难的地方，一些同学说起数学就头痛。在我教学的过程中，常常会遇到这样的状况。这么多年的教学下来，我也有了自己的教学心得，对待学生对数学不一样的感情，我也有不一样的解决方法。怎样才能让学生主动的学数学呢？首先要做的事就是让他们喜爱上数学这门课程。我实行的方法是变更上课的方式
40、，让数学的课堂变得生动好玩。学生对于好玩的事情总是会更加的感爱好，这样能够激发同学们的学习爱好。在上课的时候，增加与学生的互动，多提问，但是不要问他们回答不出来的问题。也不要只问那些学习成果好的同学，可以提问那些在数学的学习上比较弱的同学，在他们回答出问题之后夸奖他们，让他们对自己产生信念。也不再像之前那样的把学问告知给学生，而是让学生主动的发觉学问，探究学问。现在老师不再像之前那样是课堂的主角，而是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，老师只起到一个引导学习的作用。这样做能够让学生产生学习的爱好，发觉学习的乐趣，主动的学习，在上课的时候集中留意力。学生不再是为了取得一个好的成果而听课，是因
41、为喜爱而听课。在课下，我也会常常和同学聊闲聊，拉进我们师生之间的距离。这样会让我更加的了解学生的心理，知道他们不爱学数学的缘由，也了解他们对数学的看法和想法。我认为是没有笨学生的，只有不会教的老师。学生学不会，确定是老师的教学方法不对，不适合学生。在课下，我常常进行教学反思，通过学生作业给我的反馈，我就能够知道我哪些地方讲的学生没有听懂。所以我要求我的学生不会做的可以不做，但肯定不能抄作业。抄作业的话我收到的反馈就没有那么精确。当然，假如有同学因为不想做作业而假借不会的名义不写作业，我也会辨别的出来。我也会依据同学学问驾驭状况的不同，布置不同难度的作业，让每一个学生都能够学到学问。我虽然已经有
42、了自己的一套教学方法，但我认为我还有进步的空间，之后我会接着学习，向优秀的老师学习，不断尝试新的教学方法，找到最合适的那个教学方法。数学老师教学心得8一年级学生大多数刚刚从以嬉戏为主的幼儿园出来，对学习目的、任务，尚未树立起明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的学习欲望往往是从爱好中产生的，他们往往对新的学习和新的环境、新的事物等更感爱好。他们的留意力经常简单被活动的、艳丽的、新奇的、好玩的事物所吸引。详细表现在他们特殊喜爱美术、音乐、体育等课程。而数学是很抽象的，那些枯燥的数字和符号难以吸引孩子们的留意力。而且，许多学生已经驾驭了一部分教学学问。例如：“10以内各数的相识”，“10以内的加减
43、法”等等。但实际的教学中仍旧让学生从头起先学起，这种“炒冷饭”现象因没有新意，而使学生不感爱好。如何适应一年级的年龄特征，培育数学学习爱好，应是一年级数学老师值得深思的问题。在许多人看来，一年级的学问内容是特别简洁的，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。其实这种认为是错误的，虽然大部分学问孩子们都有所了解，但确定有孩子会因为马虎或是得意而导致错误，因为他们所了解的只是一点皮毛而已。我是第四次带一年级的课程，这一次明显轻松上手了许多，对课程更了解了，知道每一个学问点都是相互关联的，在许多地方我还能有自己独到的想法。过去认为在学生面前老师要随时保持肃穆，让学生在怕老师的环境中完成
44、学习任务，事实证明这是一种错误的方法，它只能造就被动的学习和抵触心情。事实上学生往往因为喜爱哪位老师，也就喜爱他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。这点在我所教过的学生中多次得到验证。所以在教学实践中，我深深地体会到：老师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜爱老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。这样首先老师在学生面前要有良好的心情，能够善待每一个学生，把他们当成自己的孩子看待，不放弃任何一个学生。尤其是学习困难的，要刚好帮助他们弥补数学学习上的缺陷，使他们树立学习数学的胜任感，才能产生学习爱好。多点赏识慎用指责，擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神
45、、微小的动作，亲善的看法、热忱的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学生学习的自信念和博得学生的信任和宠爱，从而萌发学生学习数学的爱好。一年级学生大多数还特殊注意表扬和嘉奖。老师的一句表扬和嘉奖的一朵小红花，被他们经常挂在嘴边，成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。也就是说：“ 好表扬 ” 是每一个学生共同的心理特点。所以老师在施教的过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句激励的话语，都会增进学生的学习信念，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平常的提问中，把问题分成难和易两种，针对不同的学生提问，多为差生创建胜利的机会，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增加他们的自信念，培育良好的学习爱好，保持良
46、好的学习状态。对差生坚持“低起点，小步伐”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步伐前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充溢自信、主动向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的应刚好表扬和嘉奖（嘉奖五角星、小贴图等），老师的评语要明确，使学生明白自己好在哪儿。比如：“你视察得真细致”，“你的想法真不错”，“大胆些”，老师信任你肯定能行！”，“你比以前进步了”等等。给学生指明方向，学生学习的自信念也会在老师激励性的评价中渐渐建立起来，对数学也会越来越有爱好。数学老师教学心得9月考之后，翻阅一下卷子，我发觉孩子在计算上还存在着很大的问题。计算在数学中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍
47、存在的问题就是计算的精确率不高、速度不快。这些问题，并不单纯是马虎的原因，其主要缘由是娴熟度不够、反应不快、对数字不够敏感。存在的问题主要表现在以下几方面：1、抄错数字，有的横式上是一个数，下一步就变成了另一个数了。2、看错运算符号，把加算成减，减算成加。3、计算不精确。如出现：13-8=6，12-6=7。4、计算速度慢，五年级了，有些学生还依靠于“伸指头”。这些小问题成了考试扣分的“元凶”，而且，在每天的作业中都会出现。怎样提高学生的计算实力呢？我想起了以前的专家讲座上，有人介绍了一个很出名的扑克牌嬉戏，寓教于乐。一副扑克牌，不要大小王，将牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，从下面依次将牌一张
48、张地翻过来，将每张翻过来的牌作连加计算，直到最终一张。如，第一张翻过来的是“5”，其次张是“3”，要求他（她）要马上报出“8”（5+38），3若翻过来的第三张是“10”，则应马上报出“18”（8+1018）， 若翻过来的第四张是“2”，则应马上报出“20”（18+220），以此类推，直到最终一张牌，总数为364。留意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。发觉扑克牌嬉戏的确对提高孩子的计算实力有很大的帮助。我也听说有的家长每天坚持陪孩子玩半个小时扑克牌，孩子的数学成果始终很好，常常考满分。于是，我确定用这种方法加强对孩子的计算实力的培育。嬉戏分好几个阶段，我们就从最简洁的起先，先从第一阶段，连加法起先。再按部就班的训练连减法、抽牌连加法、抽牌连减法、加减乘除混合运算，等等，我制定了初步的训练安排，并印制“写给家长的一封信”、印制训练反馈表，发给学生。要求孩子每天在家长的监督下，训练两次，家长计时，精确到秒，最终照实填写计算得数，签名。并号召家长：贵在坚持，假如家长能坚持每天陪孩子玩10