《2022微课制作说明学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022微课制作说明学习心得体会.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022微课制作说明学习心得体会微课制作说明学习心得体会范文（精选5篇） 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我帮大家整理的微课制作说明学习心得体会范文，希望能够帮助到大家。 微课制作说明学习心得体会1以往的教学模式是老师一本书一支粉笔一张嘴就能完成一节课的教学任务，但是在这个过程中，学生对老师所讲的重难点往往理解不是很透彻，许多问题只是一知半解，课下也没刚好温习，考试中往往对老师反复强调的问题会一而再再而三的出错。那么为了避开这种现象，在电教化日益普及的今日，微课教学就有它非常重
2、要的意义了。1微课教学是电教化教学手段运用的须要，是课堂教学的一种新形式。计算机技术在教学中的运用，与以往的单纯的口讲手书的教学模式来说，它的课堂容量大，教学内简单于展示，教学重难点直观，课堂教学手段也变得多彩多姿。微课的出现不仅打破了传统的教学模式，老师的工作已经不再是简洁的把书本上的学问内容教给学生，而要在教学的过程中使学生体会到学习的乐趣，觉得所学的学问易于驾驭，难点简单解决，使课堂变成趣味的课堂。微课就是就是把大问题转化为一个个小问题，把困难的问题转化为一个个简洁的问题，使学生乐于学，乐于接受这种教学模式。2微课教学使教学中存在的常出现的问题明白化，能给学生一个发挥自主性的平台。在教学
3、中，学生一节课留意力集中的时间是有限的，有时老师在讲一个重难点的时候，学生可能留意力会没集中，或许老师讲的时候，学生对某些学问点一知半解，理解不透彻，就会造成作业中失误和考试失误。微课可以让学生把易错易混点集中起来，集中于老师那里，然后由老师制成微课，以微课的形式把一个个易错易混的问题呈现给学生，让学生常看，是学生对这些问题知其然，也要知其所以然。在学生集中易混易错点的时候，学生会在不知不觉中学会发挥主动性，从而学习的爱好会更深厚。3可以使教学中存在的问题重复复习，特殊是对于教学中的重点难点，能让学生对学问加深理解和巩固。对于学问的驾驭有一种很好的方法，就是重复记忆。假如让学生学习一次就把一个
4、学问点驾驭坚固，基本上不行能的，他们必需把一个学问点多读多看多记几次，才能理解的透彻，驾驭的坚固。微课就正解决了这个问题，微课只讲解并描述一个教学学问点，这个学问点是供学生学习时必需要老师讲解并描述才能理解的内容，是学习的重点难点易错点。通过微课，学生可以在课堂上观看，也可以把微课课件带回家，反复观看，不断温故而知新。4微课教学便于老师教和学生学。老师在教学中，尽管老师备课备地再好，课堂环节设计的再完备，但是有些问题学生可能还是迷惑不解，须要老师的再次重复，甚至还须要课下补课。往往一节课下来，老师总是乏累不堪，累的都不想说话了。那么老师可以把在教学实践中易出现的易混易错点提前制成微课件后，逐个
5、问题逐个问题在课堂上给学生展示。这样不仅使老师可以更轻松的驾驭课堂，而且学生看过这些微课化的易混易错点后，会加深对这些学问点的理解和巩固。5微课内容能长时间保存，可随时查阅和修正，有助于复习巩固。现在许多学校提倡错题本的妙用。纠错的微课不仅有错题本的妙用，而且还有更多的优点和特长。微课课件可以复制，可以面对全部学生。学生学问中常出现的问题通过微课件可以资源共享。微课课件也能长期的保存，不必担忧遗失或是笔迹不清的问题。假如哪一点不清晰的话，可以随时改正。携带还很便利，可以在家也可以在校随时观看，以便复习巩固。6微课教学能进一步提升老师的专业水平。微课促使老师更细心的备课，对教学中的常出现的重要学
6、问点进一步理解巩固，教学设计也要求更高。老师在教授微课的过程中，经验着“实践探讨反思再实践再探讨再反思”的按部就班、螺旋上升的过程，老师们的教学和探讨水平也在不断地提升。微课，最终让老师们从习惯的细微环节中追问、发觉、思索、改革，由学习者变为开发者和创建者。微课也更快地让老师驾驭现代信息技术，并跟上时代的步伐。微课制作说明学习心得体会2微课教学是教化领域的一次巨大革新，为教化改革注入了簇新的血液，对实现教化事业的科学发展、优化教化结构、培育新型人才具有深远的现实意义。1、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简洁地将技术
7、整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回来到真实的生活中，将人为孤立起来的学问回来到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的敏捷性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取学问，而是激励学生进行更高层次的思索，在详细的活动过程中，学生既学习了本门课程的学问，也丰富了其他相关学科学问。教学的教化性是客观存在的，在微课程中，老师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有主动的影响，并吸引学生的留意，激励学生完成指定的任务并培育学生解决实际问题的实力。2、微课程可以为学生供应有效
8、的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开老师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，老师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，老师对学生的学习限制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。3、微课程具有很强的好用性、可操作性和实践性微课程以学问点为核心，课程资源中可以运用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。4、微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库探讨表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，许多学问是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事闲聊、生活问题寻求百度和G
9、oogle帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员须要学习相应学问，可以像中国知网、万方数据库等搜寻引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可依据自己的需求，筛选自己须要的学问，这个学问点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满意员工的自我需求，真正实现因材施教，老师的讲解只是学员学问中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要探讨问题本身，还要查找确定回答问题所须要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中
10、心的学习中的一个环节。5、对学生而言，“微课”能更好地满意学生对不同学科学问点的特性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固学问，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发觉，假如是网络课堂，学生的留意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清楚地明白某一学问点别人有着怎样的观点和思索，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。6、对老师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式，老师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课探讨的优点很明显，就
11、是课例简洁，学习内容与目标单一，学习和探讨时间节约，老师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教化教学之中。广阔老师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习，并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平，促进老师的专业成长。微课制作说明学习心得体会3一、什么是微课在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员微课。那么，什么是微课呢？“微课是指基于教学设计思想，运用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教化教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎
12、片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者特性化、深度学习的需求。”二、微课教学的理论基础（一）理论基础从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教化家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。“不愤不启
13、，不悱不发”八个字的意思如朱熹说明：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时老师对学生思索问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时老师帮助学生明确思路，用比较精确的语言表达出来。所以，微课教学不是无源之水，无本之木。（二）教化模式的发展我国最早的学校教化要从两千多年前孔圣人的私塾教化算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他探讨出了一整套行之有效的教学理论，如：谆谆教导、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，按部就班、叩其两端等等。细致推敲这些理论
14、，我们不难发觉，它们都是以学生为中心的。“谆谆教导”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人；“因材施教”，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行特性化教化，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教化培育出很多优秀人才。惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。“洋学堂”传入后，私塾慢慢无影无踪，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制因为有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。（三）时代呼喊现代通讯业的发展，使得
15、教化共享成为可能；校校通、班班能，使得革除教化弊端成为可能；家家通、人人通，使得教化公允成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各年级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以依据自己的须要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不相识的字查字典一样。这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像！只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发觉问题、思索问题，让学生主动探究，主动学习，老
16、师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。三、微课教学的协助作用如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展示。”所以，微课教学的协助作用有如下几点：（一）导入新课好的起先是胜利的一半。课前打算阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生快速宁静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。曾听一老师上木兰诗一文，她用电影木兰的插曲木兰情导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让学生有期
17、盼，课中让学生有满意，课后让学生有留恋，真是一堂好课。（二）示范作用理化试验能培育学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做试验的老师的一举一动的。假如能把老师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点运用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能细致视察老师的试验过程了，就可以让全部的学生都有信念做试验了。当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。（三）方法传授提高学习成果的关键是驾驭学习方法，解题的关键还是方法，只要驾驭了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。我有一个微课叫古诗词中
18、的意象，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。所以，老师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。（四）教材解读中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领悟。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。比如初中语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古
19、诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。信任只要细致观看了这十二个微课，就能驾驭古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。微课教学的协助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。四、迎接教化的春天我国教化现状受到多方诟病，易中天就曾撰文不宽恕中国教化，它最不拿人当人炮轰教化。广阔教化工作者也在努力探究教化的新途径、新方法。如：杜郎口中学“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模
20、式，即老师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的学问是不用讲学生就能自学会的，70%是通过探讨才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，相互回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展示+预习”
21、。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过变更课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示沟通把新生成的“？”号最终变成“。”号。不管哪种课改模式都是为着培育学生自主学习、终身学习的实力，培育学生“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获得新学问，分析解决问题，沟通与合作的实力。”为了变更死记硬背，机械训练的现状。班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代
22、却早已发生天翻地覆的改变，在通讯发达、网络普及的今日，教化必需与时俱进，改革势在必行！可怎么改？怎么才能改到让教化不再束缚人的天性、人的精神、人的创建力？我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教化网络化，让教化信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？微课的核心是老师是学问的传播者，学生是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是老师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教化带来春天！微课制作说明学习心得体会4在目前
23、的阶段，微课这种教学模式，主要指的是通过对某一学问或对某一教学资源进行视频录制，指导老师开展相应的教学活动并将相应的教学资源进行整合，让学生更大程度的汲取相应的教化资源。微课会将教学的目标集中在特定的学问点上，对学生进行特定的学问讲解和重难点。在小学语文的教学中添加中微课这一种课程模式，不仅可以大大集中和整合相应的教学资源，节约相应的人力物力，将教学资源以最大的形式对学生进行教学输出。学生通过这种微课形式可以将自己不懂的学问进行反复的学习，加深对已经所学的学问的印象。一、小学语文教学中微课的作用提高语文教学的教学质量。在目前的教学活动中，大部分的教学都须要学生对课本内容学问进行预习，从而在课堂
24、之前了解老师须要讲解的学问类型，已进一步跟上老师的上课步骤。微课很好的给学生供应了一种方式，微课可以使学生在主动观看视频的同时了解教学的任务和内容，为课前的预习做好了充分的打算，而且对于微课来说，其主要以精确短小而著称，学生可以在最短的时间里了解学问的构成，满意学生的学习需求，学生可以依据自己的需求随意的选择自己所须要观看的视频。通过微课这一平台，学生们可以大大提高学习的主动性，同时也可以大大的节约课堂的学习时间，提高课堂的学习效率。最终不断提高教学质量和相应的教学水平。例如，在教学中有“卖火柴的小女孩”这一个课程，老师在进行教学之前，可以录制相关的西方的节日以进行直观的教学，从而让学生更加直
25、观的了解西方的一些节日活动和相应的西方文化历史，从而让学生更加直观的了解西方的是圣诞节对于西方人来说的重要作用。在接下来的课堂教学中，老师可以让学生自主的加入到课堂的教学活动中，问学生的一般的纯净的过法，从而让学生更加主动的融入到课堂的实践活动中，设身处地的想想在寒冷的圣诞节夜晚，卖火柴的小女孩的无望的境况，让学生们自由的想象小女孩的在寒冷的街头想拥有的东西，是画面更加具有代入感，让学生们想象小女孩在大雪夜原委遭受到了什么？老师依据相应的学问点，设计出相关具有吸引力的问题，为课本内容的讲解做好肯定的铺垫。通过录制相关微课教学视频，进一步培育学生自主学习实力，帮助学生构建完整的学问框架，开发肯定
26、的学问潜能。提升学生自主学习的水平，激发学生学习的动力。随着互联网的不断推广，微课教学的模式已经被广泛的应用到教学课堂中，学生自主的学习已经变得越来越简洁和简单。老师将在语文课本中出现的难解的学问和重点的内容录制成肯定的视频，将这些资源传到肯定的教学平台，成为大家共享的微课资源，让更多的学生通过这一平台能够更加便利的获得平台的学问，复习，预习相关的课本学问，从而最终提高学生的学习实力，激发学生的学习主动性。目前相比较来说，微课主要有几种优点。首先微课的视频都是特别短小的，在一个微课的小视频中，能将学问点进行最大程度上的融合，使学问点具有更大的针对性，老师可以依据在以往的教学过程中存在的问题进行
27、分析，录制相关的具有针对性的视频，使学生对相应的难解难答的学问点进行全方位的相识，从而提高肯定的学习水平。其次微课内容具有很高的可信度和完整度。因为威客的视频都是经过老师的细心的编写的，牢靠性是特别高的。学生可以依据自己的须要观看自己想要看的资源，从而提高自己的主动性，为自己获得更加大的学习空间。最终微信是不断可以重复播放的，在学习的过程中，并不是每个学生可以跟上学习的步骤，通过课下对微课的学习，自己可以补上自己不会的东西，弥补上自己的不足，加深自己对相关难解的学问的理解，从而提升自己的学习的爱好。巩固老师的专业教学的水平。对于小学语文老师来说，通过录制相应的教学视频，会不断的加深自己的对语文
28、课本的学问结构的理解，并且在录制的过程中不断发觉自己在教学中存在的问题，并且对这些出现的问题加以分析，帮助学生解决他们所关注的问题。老师制作视频的过程中也是不断进行自我反思，自我学习的过程，对一些内容模糊的视频加以变更，不断总结出肯定的精华从而使学生更好的理解，不断提高学生的对学问的理解程度，增加学生的对学问的储备量，提高教学目标。教学的微课必需具有肯定的代表性和肯定的传播性，便利每一个层次，每一个地区的孩子对视频的运用，增加学生对学习的主动性，使得教化的资源不断地提高，不断的整合，不断的推陈出新，不断的创新，不断的创建出适合学生适应的方式和方法。总之，老师须要顺应时代的发展，不断的运用新型的
29、教学方式，拓宽学生学习的爱好，营造良好的学习语文的良好的氛围。通过学习方式的不断的改进，不断引导学生朝着主动向上的方向发展，让学生能够自主的加入到学习语文的这个活动中，不是仅仅感到语文学习枯燥，而丢失语文学习的主动性。通过不断的努力，提高学生的学习语文的主动性，从而最终实现肯定的教学目标。老师的专业教学水平特别的重要，须要每个老师在不断地学习的过程中不断地培育，不断的学习。二、微课在农村教学推广中存在的问题在农村推广的程度不够，力度不强。对于农村来说，互联网的发展是相对较慢的，由于国家对农村的投入力度不够强，或者地方政府对农村的多媒体教学不够的重视。农村的很多地区目前仍旧没有接收到多媒体教学，
30、许多学校仍旧实行原来的老套的教学方式，学生根本不会利用互联网获得自己想要的学问。对于农村地区来说，微课是一个特别新型的方式，是一个从未运用过的教学方式，对于农村的一些语文老师来说，根本没有留意到微课对教学的重要性，也没有留意到微课对学生学习的重要影响。农村对微课这种新型的教学模式推广力度远远达不到应有的水平，须要引起肯定的重视，这已经与我国目前的教学方式脱轨。虽然目前有少数的农村学校有相应的微课模式，可是这些模式仍旧还不是特别的健全，须要不断的完善和提升。对微课这一模式盲目的运用，不留意实际的状况。对于某些农村的学校来说，在语文教学的过程中，某些老师为了便利教学，对某些语文的课本学问干脆让学生
31、通过微课进行学习，而忽视了教学，因为他们认为有些微课已经解决了一些相关的学问，不须要他们再对学问进行重复的讲解，这样事实上是大错特错，对于某些微课，学生是可以学习相关的学问，但是这些学问并不是对于每个学生来说都是特别好用的，应当老师依据实际的状况对学生的学习实力进行了解，了解学生的学习实力，了解学生对学问的接受程度。盲目的运用微课这一资源对某些教学产生了不利的影响。三、解决农村微课教学中存在问题的措施严格监管，加大多媒体投入力度。对于这地方政府来说，肯定要响应国家的号召，加大对农村地区的多媒体的投入力度，是农村地区的孩子能够享受和城市孩子一样的待遇，让农村的孩子也能够运用强大的资源库学习自己想
32、要学习的东西。加大多媒体的投入力度，最为主要的也要顺应时代的发展，加大对微课这一资源的投入，城乡应当构建相互学习的平台，将一些优秀的资源放置在互联网的平台上，使学生们能够享受到学问的魅力，是使学生能够学习到自己想要学习到的学问，增加自己的学习的自主性和学习的创新性。依据实际状况，选择合适的方式进行教学。对于农村老师来说，他们对微课这一教学模式并不是特别的了解，须要不断的加强对老师的培训，使老师形成一套对微课的相识的体系。在不断健全学问的体系过程中，了解微课这一广阔的平台，通过对老师的系统的培训，使老师清楚的相识到学生学习微课的重要性，自己运用微课教学的重要性。依据实际的状况对学生进行教学，对一
33、些难点的问题，须要更加深化的对学生进行讲解，老师自己也可以通过这一平台上传自己的一些优秀的微课，使得微课这种形式被广泛的传播，使得教学的资源不断的整合。四、小结微课，作为一种新型的课程资源，不但更好地帮助老师开展教学活动，对老师的专业发展和自身发展也起到了重要的作用，而且也能更好地满意现代学生不断增长的语言学习要求，对学生的自主学习实力起到了提高的作用，因此，我们应当主动地开发与应用微课，在小学生学习语文的过程中，让微课成为他们的好助手。微课制作说明学习心得体会5随着国家教化教学改革的推动，教化的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相
34、关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。从教化部全国高校老师网络培训中心于2022年12月至2022年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛起先，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教化界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教化界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。一、微课的本质什么是微课？微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个
35、学问点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高职高专教化特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教化教学改革的须要，即老师教学方式的改革、学生学习方式的改变、教学活动场所的改变。微课应符合高职高专应用型人才培育模式的须要，充分体现高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教化技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、
36、演示文稿（PPT），以及微课中运用到的动画、视频、习题、图片等协助材料。微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多相识上的误区，如相当多老师对微课的本质特征相识不够，仅学到微课的“外表”（短、小）而没有驾驭其“精华”（一种支持学生自主高效学习的课程）；部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）或者是“浓缩课”（把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间）；更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，
37、投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。通过微课实践表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教化理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创建性工作，最终的确定因素还是“人”（老师）。没有老师理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。微课原委有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。二、微课体现出“三个小”特征（一）小而有用微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职学生认知实力和学习行为习惯的表
38、现形式供应给学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，限制播放，可以随时暂停，多次播放，以达到对课程内容的完全驾驭，满意了不同学习者的特性化的学习需求。（二）小而精彩微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且充溢情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课
39、者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“密切接触”，也可能共同加入到世界闻名试验室，见证奇迹的诞生。微课，从小平台到大精彩，须要每个人的参加和贡献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、充溢创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前发展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意
40、，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。（三）小而完整相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加显明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完整性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。三、微课需解决三个问题（一）学问点、技能点是什么微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普
41、遍性及关键学问作为微课的开发对象。（二）为什么驾驭该学问或技能分析学生的思维和认知特点，回答为什么该学问点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会达到什么样的效果。（三）如何解决问题确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮助学生解决实际问题，提高他们的自主学习的实力。四、微课需具备“三精”（一）细心设计微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效；教学目标明确，教学思路清楚，注意学生全面发展。教学内容：
42、严谨充溢，无科学系、政策性错误；理论联系实际，反映社会和专业发展。教学组织与编排：符合高职学生认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，逻辑性强，明白易懂，以学生为主题。PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板；多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字；风格与视频保持一样；体现课程特色。（二）细心打算相对于传统的课堂教学，微课须要老师做大量的前期打算工作，应对教学情境、老师风采、学生面貌、教学设计以及制作成本等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分探讨学情，明确在实际的课堂实践中，学生
43、的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。（三）精彩表演微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得
44、当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更须要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升学生主动主动性；能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默风趣。用适当的肢体语言增加课程吸引力；提高学生的留意力。同时也缓解老师惊慌和有助于思索。五、结束语微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的实力，还须要更深化的实证探讨与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页