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1、2022黑龙江小学教师资格证考试真题卷（4）本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是。A：接近性B：补偿性C：竞争性D：相似性 2.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是。A：专断型B：民主型C：放任型D：无法确定 3.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于。A：积极的B：消极
2、的C：对抗的D：不能确定 4.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了。A：方向和范围B：方向C：范围D：纪律约束 5.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象叫。(2009年湖南)A：服众B：屈服C：场依存性D：从众 6.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作。(2009年江苏)A：期望效应B：皮格马利翁效应C：放大效应D：预期效应 7.作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。A：课堂里的人际关系B：课堂气氛C：群体凝聚力D：群体规范 8.注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，
3、不把自己的意见强加于人的领导属于。A：专制型领导B：监督式领导C：参与式领导D：民主式领导 9.在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的。A：松散群体B：联合群体C：集体D：非正式群体 10.在影响课堂管理的因素中，对课堂管理有直接的影响。A：教师的领导风格B：班级规模C：班级性质D：对教师的期望 11.下列因素中不属于影响课堂要素的是。A：教师B：学生C：学习过程D：学习情境 12.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的。A：目的和内容B：共同语言C：深厚友谊D：约束力量 13.集体则是群体发展的。A：最终结果
4、B：中间环节C：目标D：最高阶段 14.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还。A：只具有个人的意义B：只有小集团意义C：依赖兴趣的作用D：没有政治意义 15.的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A：斯金纳B：阿特金森C：阿尔波特D：布卢姆 16.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是。A：群体压力B：群体动力C：群体凝聚力D：群体规范 17.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为。A：课堂规范B：课堂气氛C：课堂管理D：课堂纪律 18.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信
5、息。A：是权威意见B：将有助于他C：是旁观者的意见D：是客观的意见 19.曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A：戴尔B：布鲁纳C：斯金纳D：勒温 20.型的课堂气氛最有助于知识的学习。A：集权B：权威C：教师主导D：民主 21.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是。A：规定限制B：理解C：协助D：同情 22.人际关系的形成与变化，取决于交往双方。A：修养和处世方法B：身份和地位C：交往方式与方法D：满足需要的程度 23.一般说来，群体间竞争的效果取决于。A：群体内的合作B：群体内的竞争C：群体间的合作D：个体的能力 24.的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系
6、的行为。A：积极B：权威C：民主D：消极 25.问题行为与差生、后进生等问题学生的。A：对象相同B：概念不同C：都是对学生的总体评价D：都是一个教育性概念 26.(2007年10月)根据教学评价的功能，可将其分为。A：形成性评价与总结性评价B：常模参照评价与标准参照评价C：配置性评价与诊断性评价D：正式评价与非正式评价 27.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为。A：教学测验B：教学评价C：教学测量D：教学鉴定 28.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案。A：做出分析B：做出判断C：进行评估D：做出决策 29.形成性评价通常发生在。A：教学
7、过程之前B：学生毕业时C：教学过程之后D：教学过程之中 30.根据教学评价的严谨程度，可分为。A：形成性和总结性评价B：常模参照与标准参照评价C：配置性和诊断性评价D：正式和非正式评价 31.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为。A：常模参照评价B：正式评价C：标准参照评价D：非正式评价 32.诊断性评价多半是在实施。A：教学过程中B：形成性评价之后C：形成性评价之前D：教学过程之后 33.(单项选择题)有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做。(2009年天津)A：教学测量B：教学测验C：教学评估D：
8、教学评价 34.一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是。A：诊断性评价B：配置型评价C：常模参照评价D：标准参照评价 35.对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是。A：案卷分析B：观察C：情感评价D：轶事记录 36.下列关于信度与效度的说法中，不正确的是。A：信度既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性B：效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?C：信度的重要性大于效度D：一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料 37.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知
9、识和技能的掌握程度的评价是指。A：形成性评价B：总结性评价C：常模参照评价D：标准参照评价 38.学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是指。A：形成性评价B：总结性评价C：正式评价D：非正式评价 39.对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施的，是指。A：常模参照评价B：配置型评价C：诊断性评价D：标准参照评价 40.用于测量一个行为样本的系统程序是指。A：测量B：测验C：评价D：评估 41.某一测验在多次实施后所得到的分数的稳定，即。(2010年，山东)A：信度B：效度C：难度D：区分度 42.根据教学评价的功能，可将其分为。(2009年，天
10、津)A：形成性评价与总结性评价B：常模参照评价与标准参照评价C：配置性评价与诊断性评价D：正式评价与非正式评价 43.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于。A：配置性评价B：形成性评价C：诊断性评价D：总结性评价 44.对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是。A：形成性评价B：总结性评价C：标准参照评价D：常模参照评价 45.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为。A：常模参照评价B：标准参照评价C：配置性评价D：形
11、成性评价 46.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为。A：配置性评价B：形成性评价C：诊断性评价D：总结性评价 47.教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作。A：福勒和布朗效应B：费斯廷格效应C：罗森塔尔效应D：马斯洛效应 48.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业。A：成就水平的测验B：能力形成的测验C：结构的测验D：智力发展的测验 49.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为。A：个案研究B：观察分析C：案卷分析D：轶事记录 50.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为。A：观察法B：心理测验法C：谈话法D：自述法第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页