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1、2022幼儿园说课稿关于幼儿园说课稿锦集6篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的幼儿园说课稿6篇，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿 篇1一、教材节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐实力的重要组成部分，对幼儿进行节奏感的培育是非常重要的。让幼儿感受到不同节奏型表现的不同声效，培育幼儿的倾听实力，节奏感和感受力。感受音乐的强弱快慢改变，为激发幼儿学习爱好和表现欲望，增加幼儿的对节奏乐的爱好。因此我将本此活动的目标定为：1、辨别声音的
2、长短，用线条画出来。2、辨别声音的凹凸，用图画出来。3、培育幼儿对音乐的感受力。二、重点，难点：重点：辨别三种不同的音型。（一）延长音：弹延长音时，要略微放慢，延长音的音是很长，幼儿很简单辨别出来的。（二）凹凸不同的音：音的凹凸对来说是个特别抽象的概念，有些幼儿可能就是不能理解，但是高人、矮人的视觉形象就很简单理解，当视觉形象和听觉形象相联系时，抽象的东西也变的形象了，幼儿很简单就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。（三）半休止符：休止符的驾驭是活动的难点，利用情境启发的教学方法由休止符联想到陷阱或障碍，须要停一拍，从而帮助幼儿更好地理解记忆节奏型。难点：对音乐的感受实力。（一）倾听是感知音
3、乐的前提自然地、有意识地引导幼儿倾听处于他身边的声音，比如幼儿所熟识的动物，交通工具发出的声音和人们活动多发出的声音等，假如能从小培育幼儿对四周生活中各种声音的倾听爱好和倾听实力，将会为他们观赏音乐作品打下良好的基础以及丰富他们对声音的各种感性阅历。（二）相识音乐作品中的表情作用音乐作品获得心情体验和内心感受的基础上，教化者应有意识地进一步深化引导他们相识节拍、节奏、速度、力度、音色等音乐表现手段在艺术表现上的表情作用结合切身的音乐感受和体验，学习必要的音乐学问，从而巩固、发展和深化幼儿的音乐感受实力。（三）能区分人声和乐器的音色各种不同的乐器因其构造不同而让其有不同的音色特点，三岁之前的幼儿
4、对乐器和人声的理解实力是非常有限的，而四至六岁的幼儿不但能区分人声和乐器还能学会用各种不同的音色来表现音乐。（四）通过视觉促进幼儿对音乐的感受音乐是流淌的，音乐的表现的内容是丰富多彩、生动形象的。我们可以借助于一些图画、动画、教具、情景布置等来简洁地演示音乐的意境，从而触发幼儿的创建性想象来了解明白乐曲的性质、情节、心情，所以适当地调动视觉对帮助幼儿观赏音乐是大有裨益的。三、活动打算：每位幼儿一支笔、一张纸、钢琴。四、教学过程：本次活动分为三个环节，老师通过视察法、操作法、嬉戏法，让幼儿在学习中能开心轻松，从中学到学问。第一个环节是通过视察让幼儿很简单辨别长与短的关系,引起幼儿更好的思索与理解
5、.其次个环节是可以加深幼儿对三种音型的理解.第三个环节是让幼儿在活动中以嬉戏为主,深化活动帮助了解.五、活动过程：1、让幼儿辨别三种不用的节奏型。（1）延长音。如：5-。（2）凹凸不同的几个音反复出现。如：1234543212345432。（3）半拍音符半拍休止符的音型。如：50505050。2、请幼儿边听边唱感知这三种声音的长短、凹凸，然后用线条或图画出来。幼儿绘画结果不做统一要求，只要幼儿能讲出道理并且符合要求就算可以了。3、对于实力差一点的幼儿要求他只画音的长短，如老师唱5和5555启发他们画就可以了。一遍不行可多重复几遍。请幼儿玩排排队的嬉戏。将幼儿分组，听到5的声音站成始终线，听到1
6、234543212345432幼儿手拉手分开站成弯曲的对形，听到50505050幼儿站成一高一低（蹲）对形。反复几遍熬炼幼儿的灵敏性。六、活动延长：在音乐区内，听录音做画声音的嬉戏。估量：基本上能用线条表示出音的长短。评析：通过画声音，能反映出幼儿对音长短、凹凸的不同感受。如有的幼儿能将5050画成，而有的幼儿画成，还有的幼儿画成，有个铅笔有头，有个铅笔没头。画声音对幼儿在音乐的感受力的表现手法中，位置是很重要的。活动结束：幼儿一起探讨。幼儿园说课稿 篇2一、教材迷人的夏天是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言美丽、条理清楚、富有童真童趣。抓住了“燥热”“多彩”“尽情”“悠然”
7、等特点生动形象的展示了夏天的迷人。作者通过细致的视察、生动的描写为人们描绘出一幅幅漂亮的画面。这样的课文，贴近学生的生活，适合学生进行朗读。这篇课文结构清晰、特点突出，前四段每一段都是围围着第一句绽开描述的，段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章，也可以作为一篇习作例文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。二、教学目标以及教学重难点小学语文课程标准中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有爱好，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二年级学生已经具有肯定的阅读理解
8、实力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容绽开合志向象，感受语言文字的美丽。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分学生能写成段的话。由于本堂课是其次课时的教学，学生在第一课时中已经相识了生字，读通了课文，对文章内容有了肯定了解，针对这一学习状况，结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点：1、理解“火辣辣、畅想” 等词的意思。正确、流利，渗透有感情地朗读课文。2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。3、在朗读中理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然，对生活的酷爱。在以上的教学目标中，通过多种形式的朗读理解课文内容、积累关于颜色的词并运用又成为课堂教学中
9、的重中之重，所以我将教学重点制定为：1、在朗读中理解课文内容，理解“火辣辣、畅想” 等词的意思，培育学生通过重点词语理解课文内容的实力。2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。由于二年级学生年龄较小，积累关于颜色的词语并不难，但怎样把积累到的词运用到语言文字中，对学生来说还是有肯定难度的。因此“积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。三、教法学法本课的教学过程中我采纳的教学方法主要有以下两个特点：1、注意在朗读中感悟本课语言美丽、条理清楚、富有童真童趣，适合学生朗读。因此，在朗读表示夏天燥热的句子时，我让学生抓住关键词“火辣辣”进
10、行朗读，从读好关键词，进而读好整个句子。在学习各段时，我都通过老师自己的语言进行渲染，引导学生走入夏天漂亮的图画中。让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中理解课文内容。在朗读的过程中，我也采纳了个别读，男女生读，全班读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的宠爱。2、注意读写结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。?写作是什么一回事？是表达。?阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生积累了表示颜色的词之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有
11、效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材。四、教学过程整节课的设计主要有以下五个环节：（一）引读课题开课（二）复习字词，导入学习（三）自读课文，整体感知（四）细读课文，深化理解（五）练习仿写下面我就各个环节的支配，来谈谈教学的设计意图。（一）引读课题开课这个环节中我开宗明义的点出课题。（二）复习字词，导入学习这个环节主要是通过出示本课全部的生字词，以开火车的形式检查读，（切换幻灯片）再从全部生字词中抽出本课的一些关键词，全班齐读，既是检测上节课认字的状况，也是让学生多和生字词见面，达到巩固字词学习目的，还是为阅读学习做铺垫。（三）自读课文，整体感知在初读课文时我请学生带着问题自读课文，想
12、想作者笔下的夏天是什么样的？有了第一课时的基础，这时带着问题再读课文，学生很简单便能体会文中夏天的特点，在这个过程中不仅培育了学生边读边思索的实力，也是对概括实力的一种训练。我也依据学生的回答完成板书：燥热 多彩 好玩 悠然。（四）细读课文，深化理解上海师范高校吴忠豪教授曾说过：语文教学要抓住本体性内容来教学，也是要抓住语文这门学科所特有的来教学。崔峦老师也说：阅读教学要“言意兼得”，既有对文本的理解，也要加强对语言文字的运用。因此，我在这一环节，通过多种形式的朗读让孩子们理解课文内容，又抓住其次自然段的内容进行语言文字的运用，提高孩子的语文综合实力。下面我就文章写作依次来讲讲每段教学的设计支
13、配。1、燥热的夏天（切换幻灯片）在沟通汇报这一段时，我主要从板书 “炎”字入手，问学生：“炎”字你 们怎么记住它？从而引导学生找到第一自然段中的“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地”这句表示夏天特别燥热的句子，再从中找到关键词词“火辣辣”（切换幻灯片）来感受夏天的燥热，接着训练学生抓住关键的句子和词语理解课文内容，最终朗读好“火辣辣”进而读好这个句子。“火辣辣”这是一个“ABB”式的词语，在这里我让学生说说还积累哪些像这样的词，丰富孩子的词汇量。紧接着，我通过这样的问题：夏天这么燥热，为什么作者还说它是迷人的呢？引出第一自然段的后两句，（切换幻灯片）并反复地引读，让学生体会到夏天
14、虽然燥热，却有不一样的欢乐。假如学生没能读出在夏天里的潇洒与快乐，燥热后的凉快，那么，老师可以示范，让学生仔细听，进行仿照。或是追问学生：夏天里我们穿着什么样的衣服？你会在小雨中干什么呢？再次进行引读。（切换幻灯片）最终全班齐读，读好第一自然段，感受夏天的燥热。2、多彩的夏天（切换幻灯片）本段中有很多描写夏日多彩景物的短语，这些短语为我们生动地描绘出一幅色调斑斓的图画。在教学中，我让孩子们默读本段，找出表示颜色的词，（切换幻灯片）并引读带这些颜色的短语：（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的.西瓜。接着把这些表示颜色的词语分解成表示单色调的词和表示多色调的词，（切换幻灯片）让学生接着往下说
15、，（切换幻灯片）最终把词语出示在大屏上让学生读，达到积累颜色词的目的。积累的目的是运用，所以我就本段的内容，让孩子进行语言文字的运用：（切换幻灯片）街上飘动着五彩缤纷的衣裙。有 ，有 ，还有 。又抓住本段中提到的夏天盛开的鲜花，（切换幻灯片）让学生观赏荷花、芍药、向日葵、石榴花的图片，补充它们的颜色，最终出示（切换幻灯片）“夏天 的鲜花盛开，有，有，还有，真是漂亮极了！”增加难度进行口语表达实力训练。本课的语言训练点许多，依据二年级孩子的特点，我抓住本个自然段中表示颜色的词，按总分的构段方式，出示了有梯度的两种语言的格式，有效的突破难点，让孩子们练习说话，目的就是想扎实进行语言文字的训练，让孩
16、子们一课一得。（切换幻灯片）最终回来课文，齐读2自然段，感受夏天的多彩。3、好玩的夏天（切换幻灯片）这一段，作者通过所听、所看为我们呈现了一个好玩的夏天。因此，在教学时，我先让学生边默读边思索：作者可以在夏天做哪些好玩的事？依据学生的回答（切换幻灯片）出示课文的后两句。用语言渲染引读，（切换幻灯片）再将课文改变成诗歌的形式，多次引读，并让男女生带着自己的想象竞赛读。这样的设计，主要是想让学生通过反复的朗读，感受语言文字的美，感受作者在夏天里听到的，看到的，进而感受作者对夏天的宠爱之情。4、悠然的夏天（切换幻灯片）本段内容与学生的生活实际很近。文字内容简洁，不宜过多讲解。在设计 时，我将引导学生
17、拓展说话和理解“畅想”一词作为重点。教学时，我先让学生自由读4自然段思索：夏天里还可以做什么？依据学生的回答（切换幻灯片）出示本段的后三句。总结出（切换幻灯片）夏天还是悠然的。紧接着顺势提问：“你们在悠然的夏天里会干些什么？”学生可能就会像课文那样说：“去钓鱼、去捉虾?”假如学生这样说，我就问学生：“想不想知道老师喜爱干什么？”于是就告知学生（切换幻灯片）:”我喜爱望着星空畅想，想嫦娥真的在月亮上吗?”接着再问学生：“你会看着星空想什么？”顺势理解（切换幻灯片）“畅想”这个词的意思。假如学生一上来就说自己的喜爱做的事是望着星空畅想，那么就追问他想些什么，进而理解“畅想”的意思。（切换幻灯片）最
18、终学生带着理解齐读这个自然段，感受夏天里的悠然。5、体会各段构段方式（切换幻灯片）在这个环节中我旨在通过师生协作读，将朗读与理解、感悟相结合，体会作者的写作方法。由于前面的学习，学生对每段的内容有了深刻的印象，在读书时我又将每一段第一句进行领读，学生很简单通过朗读体会作者的写作方法。这一环的设计，既是让学生体会总分的构段方式，也是为下一步的写作作铺垫。6、学习5自然段最终一自然段是全文的总结，在总结了上文的“夏天是燥热的、多彩的、 好玩的、悠然的”，学生齐读课题之后，我顺势出示句子（切换幻灯片）“夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节?”理解“一切在夏天里走向成熟”对于二年级的学生来说比较困难，教学
19、时，我让学生看（切换幻灯片）秋天里的“苹果熟了、稻田黄了”，“小挚友长高了”的图片，让学生直观的感受到夏天过后是秋天，秋天是丰收的季节，有了在夏天里的走向成熟，才有秋天的收获，因此课文说“一切都在夏天里走向成熟”。接着让学生带着理解齐读“一切在夏天里走向成熟”这句话。最终学完课文后让学生说说自己喜不喜爱夏天，为什么？这既是对学生口头表达实力的熬炼，也是对情感目标的一种检验，以达到升华情感的目的。（五）练习仿写（切换幻灯片）这是一个敏捷性的环节。在时间允许的状况下运用。这一环节学生会在我的引导下首先了解其他三个季节的特点，加上学生通过对课文的学习，已经驾驭了总分这一构段方式，此时，学生已经有了想
20、要表达的欲望，这一环节的设置，正是为学生创建了表达的机会，使学生放眼自然，结合自己的生活体验畅所欲言。各位评委老师，一堂好的语文课应当是言意兼得，顺学而导的课，平常我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到，然而，每一堂课或多或少都有一些缺憾，不过我会接着努力，多反思，多思索，让自己成为更加才智的语文老师！幼儿园说课稿 篇3今日区角活动新增了容器比大小的内容,视察了半天幼儿的活动状况,我发觉他们对这一内容很感爱好,但他们只满意用容器装米、倒米,至于通过装米、倒米要达到什么目的,他们一点儿也不明白。嬉戏结束评价时,我组织幼儿进行“猜猜哪个容器大”的嬉戏,我先请幼儿通过目测说出哪个容器大,然后通过容器
21、盛米的试验来验证孩子们所说的是否正确。当两种容器的大小区分很明显时,我再让他们来猜猜大容器的容量是小容器容量的几倍,孩子们的爱好高极了,他们细致地视察着我两只手的动作,企盼着自己的答案是正确的,他们时时常为自己胜利的预料发出一阵阵由衷的惊羡。通过这次的嬉戏评价,孩子们既驾驭了用装米形式来测量容器大小的方法,又提高了进一步嬉戏、进一步探究的愿望。我想:要提高区角活动的嬉戏质量,能否做好嬉戏的评价是特别关键的。幼儿园说课稿 篇4一、说教材。（一）说设计意图：亲子之间有一种朴实又美妙的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。在活动中，老师以幼儿身边
22、的爸爸妈妈为切口，试图通过观赏照片、制作和讲解并描述记录卡等方式，肯定程度地量化情感，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等实力。（二）说活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、感知理解诗歌中爸爸、妈妈和我的相互关系，初
23、步学习有感情的朗诵诗歌。2、尝试依据日常生活阅历进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。3、体验仿编活动带来的胜利感，增加诗歌仿编活动的主动性。在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。二、说活动打算。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。三、说教法。教化心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、探讨法等教学方法。四、说学法。
24、遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、朗诵法、探讨谈话法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件干脆获得印象。朗诵法、探讨法是幼儿在探讨以及朗诵中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：活动过程一、导入谈话引出课题小挚友，你们家里都有谁呀？你们喜爱爸爸、妈妈吗？为什么？二、绽开1.当你遇
25、到困难的时候，爸爸、妈妈会爱护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？2.老师朗诵诗歌3.学习诗歌ppt课件:图一（1）画面上有什么？爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）课件：图二（2）采纳上述方法，激励幼儿看图学习诗歌的其次段。爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？（老师激励幼儿大胆地说一说）（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。三、结束观赏歌曲爸爸妈妈和我四、延长活动：1、角色表演：爸爸妈妈和我
26、。供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。2、绘画：爸爸妈妈和我。各位老师：俗话说：教无定法，贵在得法。能使一个语言活动获得胜利，须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予指责指正，感谢！幼儿园说课稿 篇5一. 说设计思路鹅大哥出门这个故事选
27、用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”。对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点。在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教化要求，即教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯二. 说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教化活动起导向作用。纲要语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教化提出了“幼
28、儿园的教化活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”2. 实力上：主动参加故事情节的探讨，情愿大胆表达自己的想法。3. 情感上：懂得不能傲慢，不能欺压弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不
29、能傲慢不欺压弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言发展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。三. 说活动打算为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教化于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的打算：1.物质上的打算我给小挚友打算了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.学问的打算我让幼儿先相识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态四. 说教法、学法说教法：教化心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效驾驭学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教化活动
30、应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学确定教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的视察力，激发孩子的复述故事的实力。3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，
31、不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试变更以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有依次地细致视察、激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。幼儿园说课稿 篇6敬重的各位领导。老师，大家好！今日我说课的内容是小班数学相识颜色纲要中指出：“教化活动内容的选择既要适合幼儿现在的水平，又要有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发
32、展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。”一、说教材及设计思路颜色是我们大家特别熟识的，颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光，颜色使世界漂亮，颜色也美化幼儿的心灵，所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。每当孩子们在玩积木时，他们经常会对五彩缤纷的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了养分饭时，他们回家后会对爸爸妈妈说：“幼儿园的饭颜色可真美丽，有红色的红萝卜。绿色的黄瓜，白色的莲藕。他们都很好吃”、每当孩子们画完一幅画时，他们会对自己的作品有一种特殊的满意感，哇好美丽啊！那是因
33、为颜色的魅力。所以我设计了本次活动“相识颜色红黄绿”。二、说活动目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点和实际状况，我将活动目标确立为以下三个方面。1、相识目标：相识、区分红色、黄色、绿色，在活动中找出与之相对应的颜色。2、实力目标：发展幼儿的视察力、记忆力和想象力。3、情感目标：体验与老师和同伴嬉戏的欢乐，从而激发幼儿的求知欲。活动重点：是让幼儿相识、区分红色、黄色、绿色。活动难点：是在活动中找出与之相对应的颜色。制定活动重难点是依据小班年龄段特点以及认知接受实力而定的，最终可以使孩子们学而应用于生活中。使他们感受到活动带来的收获。三、说活动打算活动打
34、算是为了完成活动目标而服务的，活动打算必需与活动目标的须要相适应，所以我既进行了物质打算：红色、黄色、绿色盒子、卡片、旧报纸以及环境布置，同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活阅历。四、说活动过程依据教材的内容和幼儿的接受实力，我把教学过程分为三个部分去完成。（一）相识颜色活动一起先，我以“神奇的盒子”引出活动，吸引幼儿的留意，当第一个红盒子展示在幼儿面前时，我故作打不开状，引导幼儿说出：“红盒子红盒子快打开”，用同样的方法引导幼儿说出：“绿盒子绿盒子快打开”“黄盒子黄盒子快打开”，以强化幼儿对颜色的相识。当在最终一个盒子中找出红、黄、绿三个太阳宝宝时，引导幼儿找一找身上有这种颜色吗？说一说你还
35、看过这种颜色的什么东西？在这里我为幼儿创设了一个特别宽松的语言环境，让每个幼儿都想说、敢说、有机会说，在激发幼儿对颜色爱好的同时发展了幼儿的口语。（二）找颜色在这个环节中我设计了一个“找太阳宝宝”的嬉戏，我将太阳宝宝拟人化地编成一个简短的故事，激发幼儿去找寻太阳宝宝的爱好，为了让幼儿能亲身体验找寻太阳宝宝的乐趣，我布置了一个大花园，让幼儿在这身心愉悦的环境中去感知、去找寻，当幼儿找到太阳宝宝时，引导幼儿说出太阳宝宝的颜色，帮助幼儿将太阳宝宝贴在身上。在这个环节中我始终是孩子发展的帮助者和引导者，通过让幼儿在嬉戏中找一找、说一说，进一步加深对颜色的相识。（三）找寻相对应的颜色这个环节是本活动的难
36、点，为了突破这个难点，我设计了一个“大灰狼来了”的嬉戏，对于刚入园仅二个月之久的小班幼儿来说，要在音乐停止的瞬间，快速找到与自己身上，太阳宝宝颜色相同的大圆，是有肯定的难度，因此，我注意幼儿的个体差异性。在嬉戏中我为每个孩子打算了一张旧报纸，旧报纸上分别画有红、黄、绿三种颜色的大圆，对实力弱的孩子、害怕的孩子，我则去帮助他们发觉问题，解决问题；对于实力强的孩子，我则激励他们大胆的去找寻与自己颜色相对应的大圆，从而使每个幼儿都有获得胜利的愉悦心情。五、说教法在整个教学活动过程中我运用了讲解并描述法、嬉戏法（如我设计的找太阳宝宝和大灰狼来了）的嬉戏，提问法，启发联想法等教学方法。使整个教学活动动静
37、结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。六、说学法在教学活动中孩子们通过视察法、（在老师的引导下视察盒子的颜色）嬉戏参加法(让集体幼儿主动的参加到嬉戏中)发觉法（通过嬉戏的玩发觉和自己身上相同的颜色在哪里）学习相识和区分红色、黄色、绿色。并尽量营造宽松的学习氛围，激励幼儿找出与之相对应的颜色。培育和发展幼儿的表现力和辨别实力。七、说延长活动课后让幼儿在美工区运用涂色的方法，给每个区域制作不同颜色的标记牌；在益智区放置各种颜色的物品，让幼儿根据颜色进行分类；在日常生活中进行相关的颜色活动（如看看我们教室中哪些物品是黄色？绿色？红色？八、活动小结本活动坚持以幼儿为主体，注意个体差异，老师通过为幼儿创设由易到难的学习环境，充分发挥幼儿的学习主动性，使幼儿在干脆视察、干脆体验、详细表现的活动中，接受到了学问的累积。我在本活动中始终以一个合作者、引导者、支持者的角色出现在孩子们面前，体现了新型的师幼互动关系。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页