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1、2022小马过河教案小马过河教案范文五篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的小马过河教案5篇，欢迎阅读与保藏。小马过河教案 篇1教学目标 ：一图文比照学习课文，培育学生视察.思维和表达实力。二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去找寻问题的答案。三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、 故事导入 ，板书课题。(1).“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一
2、个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题）(2). 老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。”(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。二、初读感知，了解大意。1用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2开火车检查朗读，师生评议。3在括号里填出适当的量词。一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然
3、段，然后同桌之间进行探讨。三、精读训练，读中感悟。（一）学习第一部分指名回答事物之间联系。（老师连线）一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。男女生分角色感情朗读第一次对话。（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。犯难（板书： 老牛 浅小马问松鼠
4、 深妈妈思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习其次部分看板书质疑问难。2看图探讨：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。因为松鼠（ ），所以它说（ ）。3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4妈妈是怎样教化小马的呢？（三）自读课文第七段（）、找出不懂的词语。难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？（）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图
5、回答）（板书：趟过去）（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅）（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去找寻问题答案。六、古诗观赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力， 少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。八爱好作业 ：讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸
6、。妈妈听。写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教案 篇2教学目标：1、学习本课13个生字。相识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学打算：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：驾驭生字新词。重点难点：读准字音。教学过程：一、谈话引入新课，板书课题今日我们
7、学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是_事：共8画，笔顺是_然：共12画，笔顺是_“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点
8、“犬”，不要写丢最终一点。2、练习写字。四、作业1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。2、熟读课文。其次、三课时教学内容：学习课文。教学目标：有感情地分角色朗读课文。重点难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程：一、复习。1、用字词卡片检查生字读音。2、指名说说课文主要讲了一件什么事。二、学习课文第一、二自然段1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再分角色读思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。三、自由读第三至六自
9、然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、学生自由朗读课文。2、指名汇报。3、分角色朗读课文。四、学习第七自然段思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话。2、联系上下文稿理解这句话的意思。五、指名读第八自然段思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来。2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。六、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学
10、生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。七、作业回家后把小马过河的故事给家里人听。板书设计：小马过河 动脑筋试一试牛伯伯 浅小松鼠小马过河教案 篇3活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。2.理解故事内容，初步相识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的变更而变更的，理解深浅的相对性3.主动思索，能用语言大胆表述自己的想法。活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。活动难点：理解故事内容，初步相识深浅的含义，理解深浅的相对性。活动打算：场地打算：幼儿坐成半圆形阅历打算：幼儿学会律动马儿跑物质打算：多媒体课件，各种小动物头饰（人
11、手一个），玩具小马，录音机磁带“”“”标记牌各一个活动过程：一、情境导入 引起爱好1.幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。（设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意支配的，营造一种轻松、开心的氛围。开宗明义干脆引出故事的主子公）二、观赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。提问：故事中有谁？小马遇到了什么困难？牛伯伯是怎么对小马说的？小松鼠又是怎么对说的？小马会怎么想呢？它
12、会怎么做呢？幼儿探讨回答。2.老师接着边操作课件边讲故事至“没没想过”提问：河水究竟是深是浅？引导幼儿探讨。（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿主动动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.老师接着讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。提问：为什么说牛和松鼠说的都对？小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？幼儿探讨回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。三、再赏故事 拓展阅历放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。提问：1.故事的名字叫什么？2.你喜爱故事中的谁？为什么？3.假如你是那
13、匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？幼儿探讨回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。）四、嬉戏活动 享受欢乐1.老师交代嬉戏规则。老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标记牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿视察，能过河的小动物站到“”标记牌下，不能过河的小动物站到“”标记牌下。2.幼儿嬉戏次，相互交换头饰，嬉戏次。3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。小马过河教案 篇4一、嬉戏综述故事小马过河是我国经典的寓
14、言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教化幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的.小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。二、嬉戏网络三、嬉戏打算（一）阅历打算1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。2学习律动小鱼游，能依据音乐做出小鱼游的动作。（二）嬉戏资源1创设场景，打算道具。(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。(2)道具：马妈妈运用的推磨盘（
15、可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。2选配音乐。(1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧起先部分。(2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。（三）家庭与社区家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述实力和表演实力。四、嬉戏提示1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说
16、话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。3、依据幼儿的爱好，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的实力。五、嬉戏小故事小演员哪儿去了外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，打算回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突
17、然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小挚友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对老师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。小马的心理活动我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯
18、，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠迥然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们起先帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我接着启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，静默地在心里说
19、一遍，并激励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！附剧本小马过河人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。第一场 马妈妈在场边做推磨的动作。小鱼游的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。马妈妈 小鱼，望见我们家小马了吗？小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？马妈妈 小马，妈妈今日不舒适，不能去送面了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放
20、心吧马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要当心啊。其次场 背景音乐响起，小马兴奋地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河拦住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去音乐停。小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！牛伯伯 小马，你好呀！有什么事要我帮忙吗？小 马 牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告知我，好吗？牛伯伯 啊，这事儿很简洁。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我的脚颈项，你可以放心地过河去。小 马 太好啦，感谢牛伯伯！牛伯伯下，小马来到河边，伸脚刚踩下一脚。小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你
21、可千万不能下河呀！小 马 为什么？小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不当心掉到河里被水淹死了。松鼠做哭状。小 马 小松鼠，你别难受。感谢你告知了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下）音乐响起，小马到场中间，做思索状。小 马 一个说水浅，一个说水深，究竟这水是深还是浅？我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。第三场 背景音乐响起，小马跑去找妈妈。小 马 妈妈、妈妈！（喘气状）马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？小 马 我走到半路，遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。马妈妈 孩子，我总是跟你说，遇事要动脑
22、筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比。你虽然没有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？以前我还告知过你：遇到困难要自己去试一试。这水究竟是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去试一试，你就会知道是深还是浅了小 马 妈妈、妈妈，我懂了，你放心吧！妈妈再见！背景音乐响起，小马跑到河边，坚决果断地向河里走去。小松鼠又跑过来。小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往后拖）小 马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，或许我可以过去呀，感谢你的关切。小马当心地迈脚过河，走到河中间。小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的
23、那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！第四场 集体朗诵 （小动物全部上场）小白马爱劳动，帮助妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪慧能干人人爱。谢幕小马过河教案 篇5这一活动是依据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现老师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“欢乐”来概括：创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。1、小马过河是一首典型
24、的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，非常形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上游戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新颖又熟识，很简单理解、驾驭，使幼儿在观赏音乐时感到非常开心，有利于培育幼儿乐观、开朗的性格。2、教法：（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注意采纳随机教学法，在教学中，始终留意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发激励幼儿进行创编活动。（2）、观赏法：我在活动中，先引导幼儿整首观赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段观赏，重点部分重点观赏。1、感受乐曲小马过河幽默、风趣的音乐特点。2、通过感受、观
25、赏、嬉戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征， 能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。(一) 导入新课首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符八分音符十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿驾驭乐曲的基本节奏，为观赏乐曲，做好打算。（二）新课1、观赏小马过河观赏过程，分为三步：第一步，老师带领幼儿完整观赏乐曲，初步感知乐曲的风格及心情；其次步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变 第三步，在熟识音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、
26、三角铁，通过以上 三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动小马漫步；C段，加入嬉戏小马过河；感知乐曲心情的改变。通过打击乐与嬉戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐心情的异同，从而，充分调动幼儿参加音乐的主动性，将本课推向高潮。2、结束活动，在小马过河的音乐嬉戏中，结束活动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页