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1、走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现第一讲孟德尔的豌豆杂交实验第一讲孟德尔的豌豆杂交实验(一一) 第一单元第一单元走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现(2013新课标卷新课标卷，6)若用玉米为实验材料验证孟德尔分若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是()A所选实验材料是否为纯合子所选实验材料是否为纯合子B所选相对性状的显隐性是否易于区分所选相对性
2、状的显隐性是否易于区分C所选相对性状是否受一对等位基因控制所选相对性状是否受一对等位基因控制D是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法答案答案A走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现一、一对相对性状的杂交实验一、一对相对性状的杂交实验-提出问题提出问题实验过程实验过程说明说明P(亲本亲本)高茎高茎矮茎矮茎 F1(子一代子一代)_ F2性状：高茎性状：高茎_(子二代子二代)比例：比例：_P具有具有_性状性状杂交过程为：杂交过程为：_套袋套袋_套袋套袋F1全部表现为全部表现为_性状
3、性状F2出现出现_现象，现象，分离比为显性分离比为显性隐性隐性_高茎高茎矮茎矮茎 3 1 相对相对去雄去雄 人工授粉人工授粉显性显性性状分离性状分离3 1 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现二、对分离现象的解释二、对分离现象的解释-做出假说做出假说由此可见，由此可见，F2性状表现及比例为性状表现及比例为_，F2的基因型的基因型及比例为及比例为_遗传因子遗传因子成对成对成单成单分离分离随机随机4 3高高 1矮矮 DD Dd dd1 2 1走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一
4、单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现三、对分离现象解释的验证三、对分离现象解释的验证-演绎推理、实验验证演绎推理、实验验证1画出测交实验的遗传图解画出测交实验的遗传图解2测交后代的性状及比例取决于测交后代的性状及比例取决于_产生配产生配子的种类及比例。子的种类及比例。杂种子一代杂种子一代 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现四、分离定律的概念四、分离定律的概念-得出结论得出结论在生物的体细胞中，控制在生物的体细胞中，控制_的遗传因子成对存的遗传因子成对存在，不相融合；在形成在，不相融合；在形成_时，成
5、对的遗传因子发生分时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入离，分离后的遗传因子分别进入_中，随配子遗中，随配子遗传给后代。传给后代。同一性状同一性状配子配子不同的配子不同的配子 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现1.豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉？豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉？提示提示先除去未成熟花的雄蕊，然后套上纸袋，待雌蕊先除去未成熟花的雄蕊，然后套上纸袋，待雌蕊成熟时采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱头上，再成熟时采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊的
6、柱头上，再套上纸袋。套上纸袋。2如果孟德尔在实验中只统计了一两株豌豆植株上所结如果孟德尔在实验中只统计了一两株豌豆植株上所结的种子，那么在的种子，那么在F2中一定还是中一定还是3 1的性状分离比吗？的性状分离比吗？提示提示不一定，因为不一定，因为3 1是一个用统计学方法得到的比是一个用统计学方法得到的比例，如果豌豆数量太少，则误差太大。例，如果豌豆数量太少，则误差太大。 3为什么用测交的方法能证明为什么用测交的方法能证明F1产生配子类型及比例。产生配子类型及比例。提示提示因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出F1产生配子的类型及比例，从而能够推知产生配
7、子的类型及比例，从而能够推知F1的基因型。的基因型。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现1.(2014南昌模拟南昌模拟)下列有关孟德尔的下列有关孟德尔的“假说假说演绎法演绎法”的的叙述中不正确的是叙述中不正确的是()A在在“一对相对性状的遗传实验一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的中提出了等位基因的说法说法B“测交实验测交实验”是对推理过程及结果进行的检验是对推理过程及结果进行的检验C“生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在
8、；受精时，雌雄配子随机成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合结合”属于假说内容属于假说内容D提出问题是建立在纯合亲本杂交和提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗自交两组豌豆遗传实验基础上的传实验基础上的走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现2(2015皖南八校联考皖南八校联考)豌豆子叶黄色豌豆子叶黄色(Y)对绿色对绿色(y)为显为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到F1，F1自交获得自交获得F2(如图所示如图所示)，下
9、列有关分析正确的是，下列有关分析正确的是()走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现A图示中雌配子图示中雌配子Y与雄配子与雄配子Y数目相等数目相等B的子叶颜色与的子叶颜色与F1子叶颜色相同子叶颜色相同C和和都是黄色子叶、都是黄色子叶、是绿色子叶是绿色子叶D产生产生F1的亲本一定是的亲本一定是YY()和和yy()答案答案C解析解析豌豆产生雌配子的数量远小于雄配子的数量，豌豆产生雌配子的数量远小于雄配子的数量，A项项错误；错误；的基因型为的基因型为yy，子叶表现为绿色，而，子叶表现为绿色，而F1的基因型为的基因型为Yy
10、，子叶表现为黄色，子叶表现为黄色，B项错误；项错误；和和的基因型为的基因型为Yy，子叶，子叶表现为黄色，表现为黄色，的基因型为的基因型为yy，子叶表现为绿色，子叶表现为绿色，C项正确；项正确；产生产生Yy的亲本可能为的亲本可能为YY()、yy()或或YY()、yy()，D项项错误。错误。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现3(2015浙江质检浙江质检)在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，交，F2中高茎和矮茎的比为中高茎和矮茎的比为787 277，上述结果的实质是，上述结果的实质是()
11、A高茎基因对矮茎基因是显性高茎基因对矮茎基因是显性 B等位基因随同源染色体的分开而分离等位基因随同源染色体的分开而分离C控制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上控制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上 DF1自交，后代出现性状分离自交，后代出现性状分离答案答案B解析解析基因分离定律的实质是在减数第一次分裂后期，等基因分离定律的实质是在减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体的分开而分离。位基因随同源染色体的分开而分离。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现4.(2014北京东城期末北京东城期末)南瓜果实的颜色是由一对等位
12、基因南瓜果实的颜色是由一对等位基因 (A和和a)控制的，用一株黄果南瓜和一株白果南瓜杂交，控制的，用一株黄果南瓜和一株白果南瓜杂交，F1中既中既有黄果南瓜也有白果南瓜，有黄果南瓜也有白果南瓜，F1自交产生的自交产生的F2的表现型如图所的表现型如图所示。根据图示分析，下列说法错误的是示。根据图示分析，下列说法错误的是()AP中黄果的基因型是中黄果的基因型是aa BF1中白果的基因型为中白果的基因型为AA和和AaC由图中由图中可以判定白果为显性性状可以判定白果为显性性状 DF2中黄果与白果的理论比例是中黄果与白果的理论比例是5 3答案答案B解析解析由于白果自交后代有黄果，由此确定白果为显性，由于白
13、果自交后代有黄果，由此确定白果为显性，黄果为隐性，所以黄果为隐性，所以F1的白果基因型一定是的白果基因型一定是Aa。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现1.与性状有关的概念与性状有关的概念(1)性状：生物所表现出的形态特征和生理特征。性状：生物所表现出的形态特征和生理特征。(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。(3)显、隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，显、隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1中中表现出来的性状叫显性性状，表现出来的性状叫
14、显性性状，F1中没有表现出来的性状叫隐性中没有表现出来的性状叫隐性性状。性状。(4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。状的现象。 遗传学的核心概念及相互关系遗传学的核心概念及相互关系 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现2与基因有关的概念与基因有关的概念走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现(1)相同基因：同源染色体上相同位置，控制同一性状的相相同基因：同源染
15、色体上相同位置，控制同一性状的相同基因，如图中的同基因，如图中的A和和A。(2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的同一位置等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的同一位置上、控制着相对性状的基因，如图中的上、控制着相对性状的基因，如图中的C和和c。(3)非等位基因：有两种，一种是位于非同源染色体上的基非等位基因：有两种，一种是位于非同源染色体上的基因，如图中的因，如图中的A和和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中的基因，如图中的A和和b。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一
16、单元遗传因子的发现3基因型与表现型基因型与表现型(1)基因型：与表现型有关的基因组成。基因型：与表现型有关的基因组成。(2)表现型：生物个体表现出来的性状。表现型：生物个体表现出来的性状。4纯合子与杂合子纯合子与杂合子(1)纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，如体，如DD、dd、AABB、aabb等。等。(2)杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，如体，如Dd、AaBB、AaBb等。等。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现
17、必修二第一单元遗传因子的发现5与杂交方式相关的概念及其作用与杂交方式相关的概念及其作用概念概念作用作用杂杂交交基因型不同的基因型不同的个体间雌雄配个体间雌雄配子的结合子的结合通过杂交将不同优良性状集中到一通过杂交将不同优良性状集中到一起，得到新品种起，得到新品种通过后代性状分离比判断显、隐性性通过后代性状分离比判断显、隐性性状状自自交交基因型相同的基因型相同的个体间雌雄配个体间雌雄配子的结合子的结合不断提高种群中纯合子的比例不断提高种群中纯合子的比例可用于植物纯合子、杂合子的鉴定可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测测交交F1与隐性纯合与隐性纯合子相交子相交测定测定F1的基因组成的基因组成可验证基因
18、分离理论解释的正确性可验证基因分离理论解释的正确性高等动物纯合子、杂合子的鉴定高等动物纯合子、杂合子的鉴定 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现6.核心概念的相互关系核心概念的相互关系走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现(1)自交自交自由交配：自由交配：自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为AA、Aa群体中自交是指：群体中自交是指：AAAA、AaAa；自由交配强调的是群体中所有个
19、体进行随机交配，如基自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，如基因型为因型为AA、Aa群体中自由交配是指：群体中自由交配是指：AAAA、AaAa、AAAa、AaAA。(2)测交与自交的选取视生物类型而定：测交与自交的选取视生物类型而定：鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物时，常采用测交法；当被测个体是植物时，测交法、自交法均时，常采用测交法；当被测个体是植物时，测交法、自交法均可以，但自交法较简单。可以，但自交法较简单。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗
20、传因子的发现(2015四川质检四川质检)下列各种遗传现象中，不属于下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是性状分离的是()AF1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆豌豆BF1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔又有长毛兔C花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花三种茉莉花D黑色长毛兔与白色长毛兔交配，后代出现比例相等的黑色长毛兔与白色长毛兔交配，后代出现比例相等的黑色长毛兔与白色长毛兔黑色长毛兔与白色长毛兔走向高考走向
21、高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现对下列实例的判断中，正确的是对下列实例的判断中，正确的是()A纯合子中不含有等位基因纯合子中不含有等位基因B纯合子杂交产生的子一代所表现出的性状就是显性性纯合子杂交产生的子一代所表现出的性状就是显性性状状C当显性与隐性遗传因子在一起时，显性遗传因子对隐当显性与隐性遗传因子在一起时，显性遗传因子对隐性遗传因子有转化作用性遗传因子有转化作用D通过杂交可确定亲本的基因型通过杂交可确定亲本的基因型答案答案A走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发
22、现必修二第一单元遗传因子的发现分离定律的实质及应用分离定律的实质及应用 一、分离定律的细胞学基础及实质一、分离定律的细胞学基础及实质1分离定律的细胞学基础：减数分裂中同源染色体的分分离定律的细胞学基础：减数分裂中同源染色体的分离。离。2实质：在杂合子形成配子时，成对的遗传因子随着同实质：在杂合子形成配子时，成对的遗传因子随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子中，独立地源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子中，独立地随着配子遗传给后代。随着配子遗传给后代。(如下图所示如下图所示)走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第
23、一单元遗传因子的发现走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现二、适用范围及条件二、适用范围及条件1范围范围真核生物有性生殖的细胞核遗传。真核生物有性生殖的细胞核遗传。一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。2适用条件适用条件子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。雌雄配子结合的机会相等。雌雄配子结合的机会相等。子二代不同基因型的个体存活率相同。子二代不同基因型的个体存活率相同。遗传因子间的显隐性关系为完全显性。遗传因子间的显隐性关系为完
24、全显性。观察子代样本数目足够多。观察子代样本数目足够多。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现三、分离定律的应用三、分离定律的应用1表现型与基因型的相互推导表现型与基因型的相互推导(1)由亲代推断子代的基因型与表现型由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型正推型)：亲本亲本子代基因型子代基因型子代表现型子代表现型AAAAAA全为显性全为显性AAAaAAAa11全为显性全为显性AAaaAa全为显性全为显性AaAaAAAaaa121显性显性隐性隐性31AaaaAaaa11显性显性隐性隐性11aaaaaa全为隐性全为隐性
25、走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现2遗传病预测遗传病预测两个有病的双亲生出无病的孩子，即两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无有中生无”，肯定，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生无中生有有”，肯定是隐性遗传病。，肯定是隐性遗传病。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发
26、现必修二第一单元遗传因子的发现3指导杂交育种指导杂交育种(1)优良性状为显性性状：分析杂合子自交后代及其曲线看优良性状为显性性状：分析杂合子自交后代及其曲线看出，连续自交可提高纯合度，因此在育种过程中，根据曲线选出，连续自交可提高纯合度，因此在育种过程中，根据曲线选育符合人们要求的个体若是显性，可进行连续自交，直到性状育符合人们要求的个体若是显性，可进行连续自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。不再发生分离为止，即可留种推广使用。图解如下：图解如下：走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现走向高考走向高
27、考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现经典图示经典图示杂合子自交后代中杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图杂合子自交后代中杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现某些致死基因导致遗
28、传分离比发生变化某些致死基因导致遗传分离比发生变化(1)隐性致死：隐性基因同时存在于同一对同源染色体上隐性致死：隐性基因同时存在于同一对同源染色体上时，对个体有致死作用，如镰刀型细胞贫血症，红细胞异常，时，对个体有致死作用，如镰刀型细胞贫血症，红细胞异常，使人死亡；植物中白化基因使人死亡；植物中白化基因(bb)，使植物不能形成叶绿素，从，使植物不能形成叶绿素，从而不能进行光合作用而死亡。而不能进行光合作用而死亡。(2)显性致死：显性基因具有致死作用，如人的神经胶症基显性致死：显性基因具有致死作用，如人的神经胶症基因因(皮肤畸形生长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状皮肤畸形生长，智力严重缺陷，
29、出现多发性肿瘤等症状)，又分为显性纯合致死和显性杂合致死。又分为显性纯合致死和显性杂合致死。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现(3)配子致死：致死基因在配子时期发生作用，从而不能形配子致死：致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。成有生活力的配子的现象。(4)合子致死：致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，合子致死：致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活的幼体或个体早夭的现象。从而不能形成活的幼体或个体早夭的现象。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生
30、物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现一批基因型为一批基因型为AA与与Aa的豌豆，两者数量之比的豌豆，两者数量之比是是1 3。自然状态下。自然状态下(假设结实率相同假设结实率相同)其子代中基因型为其子代中基因型为AA、Aa、aa的数量之比为的数量之比为()A3 2 1B7 6 3C5 2 1D1 2 1解析解析由题干分析，由题干分析，1/4AA与与3/4Aa的豌豆分别自交，前的豌豆分别自交，前者后代全为者后代全为AA，后者，后者AA、Aa、aa的比值为的比值为1 2 1，因此其，因此其子 代 中 基 因 型 为子 代 中 基 因 型 为 A A 、 A a 、 a a 的
31、 数 量 之 比 为的 数 量 之 比 为 ( 1 / 4 3/41/4) 3/41/2 3/41/47 6 3。答案答案B走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现答案答案D走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现实验技能实验技能性状分离比性状分离比 一、实验原理一、实验原理(1)进行有性生殖的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子进行有性生殖的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离，杂合子将会产生两种配子，比例为会发生分离，杂合子将
32、会产生两种配子，比例为1 1。(2)受精时，雌雄配子随机结合成合子。因此，杂合子自交受精时，雌雄配子随机结合成合子。因此，杂合子自交后发育成的个体一定会发生性状分离，理论上其比例为显性后发育成的个体一定会发生性状分离，理论上其比例为显性 隐性隐性3 1。(3)实际模拟实验中统计的个体越多越接近此比例。实际模拟实验中统计的个体越多越接近此比例。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现统计计算：统计小
33、球组合分别为统计计算：统计小球组合分别为DD、Dd和和dd的数量，并的数量，并计算其比例。计算其比例。实验结论：实验结论：F1产生的配子为产生的配子为D d1 1；模拟雌雄配子；模拟雌雄配子随机结合，随机结合，F2的遗传因子组成为的遗传因子组成为DD Dd dd1 2 1。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现(1)抓取小球时不随机抓取而带有主观偏好。造成实验结果抓取小球时不随机抓取而带有主观偏好。造成实验结果偏离理论值。偏离理论值。(2)一次抓取模拟后未将抓出的小球再分别放回小桶并摇一次抓取模拟后未将抓出的小球
34、再分别放回小桶并摇匀，导致模拟产生配子的比例误差增大。匀，导致模拟产生配子的比例误差增大。(3)重复模拟抓取次数过少，导致误差增大。重复模拟抓取次数过少，导致误差增大。 走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现在在“性状分离比的模拟性状分离比的模拟” 实验中，有人在两个实验中，有人在两个小罐中分别放入小罐中分别放入10个、个、50个玻璃球，下列对他的这种做法的评个玻璃球，下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是价，你认为正确的是()A会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大会影响配子出现的概率，从而导致实验结
35、果误差增大B两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果C玻璃球数量的少罐代表雄性生殖器官玻璃球数量的少罐代表雄性生殖器官D玻璃球数量的多罐代表雄性生殖器官玻璃球数量的多罐代表雄性生殖器官走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现下图能正确表示基因分离定律实质的是下图能正确表示基因分离定律实质的是()答案答案C解析解析基因分离定律的实质是杂合子在减数分裂形成配子基因分离定律的实质是杂合子在减数分裂形成配子过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入过程中，等位基因会随着同
36、源染色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中，独立地随配子遗传给后代。到不同的配子中，独立地随配子遗传给后代。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现方法技巧警示方法技巧警示走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现验证分离定律的方法验证分离定律的方法例例1蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而成的，雌蜂蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而成的，雌蜂是由受精卵发育而成的。蜜蜂的体色，褐色对黑色为显性，控是由受精卵发育而成的。蜜蜂的体色，褐色对黑
37、色为显性，控制这一相对性状的基因位于常染色体上。现有褐色雄蜂与黑色制这一相对性状的基因位于常染色体上。现有褐色雄蜂与黑色蜂王杂交产生的蜂王杂交产生的F1，在，在F1的雌雄个体交配产生的的雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂的中，雄蜂的体色是体色是_、比例是、比例是_，依上述现象可证明基因的，依上述现象可证明基因的_定律。定律。答案答案褐色和黑色褐色和黑色1 1分离分离走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现例例2水稻中非糯性水稻中非糯性(W)对糯性对糯性(w)为显性，非糯性品系为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性
38、品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是()A杂交后亲本植株上结出的种子杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色遇碘全部呈蓝黑色BF1自交后结出的种子自交后结出的种子(F2)遇碘后，遇碘后，3/4呈蓝黑色，呈蓝黑色，1/4呈呈红褐色红褐色CF1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色DF1测交所结出的种子遇
39、碘后，一半呈蓝黑色，一半呈测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色红褐色答案答案C走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现技法提炼技法提炼基因分离定律的鉴定方法要依据基因分离定律基因分离定律的鉴定方法要依据基因分离定律的实质来确定。的实质来确定。1测交法：让杂合子与隐性纯合子杂交，后代的性状分测交法：让杂合子与隐性纯合子杂交，后代的性状分离比为离比为1 1。2杂合子自交法：让杂合子自交杂合子自交法：让杂合子自交(若为雌雄异体或雌雄异若为雌雄异体或雌雄异株个体，采用同基因型的杂合子相互交配株个体，采用同基因
40、型的杂合子相互交配)，后代的性状分离，后代的性状分离比为比为3 1。3花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，可直接验证基因的分离定律。后，用显微镜观察并计数，可直接验证基因的分离定律。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现4花药离体培养法：将花药离体培养，只统计某一种性花药离体培养法：将花药离体培养，只统计某一种性状，其性状分离比为状，其性状分离比为1 1。上述四种方法都能揭示分离定律的实质，但有的操作简上述四种方法都能揭示分离定律的实
41、质，但有的操作简便，如自交法；有的能在短时间内做出判断，如花粉鉴定法便，如自交法；有的能在短时间内做出判断，如花粉鉴定法等。由于四种方法各有优缺点，因此解题时要根据题意选择合等。由于四种方法各有优缺点，因此解题时要根据题意选择合理的实验方案理的实验方案(对于动物而言，常采用测交法对于动物而言，常采用测交法)。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现强化过关强化过关某种植物的基因型为某种植物的基因型为AA，在该基因型的群体中偶尔出现，在该基因型的群体中偶尔出现了基因型为了基因型为Aa的后代。现将的后代。现将Aa的植株
42、隔离种植，让其连续自的植株隔离种植，让其连续自交。下列有关说法不正确的是交。下列有关说法不正确的是 ()AAa个体的出现是由于基因突变个体的出现是由于基因突变B自交后代中杂合子的比例越来越大自交后代中杂合子的比例越来越大C本例中连续自交的结果可以解释为什么在自然状态下本例中连续自交的结果可以解释为什么在自然状态下豌豆一般都是纯种豌豆一般都是纯种 DA和和a的基因频率保持不变的基因频率保持不变答案答案B走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现解析解析Aa的植株自交后代中杂合子的比例越来越小；豌的植株自交后代中杂合子的
43、比例越来越小；豌豆是严格的自花受粉的植物，即使由于基因突变偶尔出现杂合豆是严格的自花受粉的植物，即使由于基因突变偶尔出现杂合子，但以后连续自交，杂合子所占的比例越来越小，而纯合子子，但以后连续自交，杂合子所占的比例越来越小，而纯合子所占的比例越来越大，因此，该例可以解释为什么在自然状态所占的比例越来越大，因此，该例可以解释为什么在自然状态下豌豆一般都是纯种。下豌豆一般都是纯种。走向高考走向高考 高考总复习高考总复习 人教版人教版 生物生物 必修二第一单元遗传因子的发现必修二第一单元遗传因子的发现区分不清自交与自由交配区分不清自交与自由交配(随机交配随机交配)例例3果蝇灰身果蝇灰身(B)对黑身对黑身(b)为显性，现将纯种灰身黑蝇为显性，现将纯种灰身黑蝇与黑身果蝇杂交，产生的与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交产生代再自交产生F2代，将代，将F2代中所有代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。问代。问F3代中灰代中灰身与黑身果蝇的比例是身与黑身果蝇的比例是()A3 1B5 1C8 1D9 1答案答案C