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1、2022小班语言教案：拉大锯小班语言教案：拉大锯 在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的小班语言教案：拉大锯，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小班语言教案：拉大锯1活动目标：1、运用听说嬉戏方式，通过玩手指嬉戏，集体表演、感知、理解儿歌。丰富相应词汇：出门、跌。2、学习将不同的动物形象替换儿歌中小狗形象，加上动作表演儿歌。3、乐意参加活动，体验手指嬉戏的乐趣。活动重点：运用听说嬉戏方式，通过玩手指嬉戏，集体表演、感知、理解儿歌。丰富相应词汇：出门、跌。活动难点：学习将不同的动物形象替换儿歌中小狗形象
2、，加上动作表演儿歌。活动打算：1、儿歌“小花狗与大石头”。2、故事袋（中有小狗、小兔、小猫、青蛙等）图片。活动过程：一、出示故事袋，引起幼儿的爱好师：今日故事袋中是哪个小动物要出来和小挚友一起做嬉戏呢？老师摸出小狗玩具：“哦是谁呀？小狗要和我们做嬉戏。”二、学习手指嬉戏“小花狗与大石头”，激发幼儿参加活动的爱好。1、老师手带纸偶边说儿歌小花狗与大石头边表演。2、幼儿练习儿歌：让幼儿和小花狗一起做嬉戏，老师一手握拳，一手做小花狗：“我的小花狗打算好了，你的小花狗打算好了吗？”检查幼儿是否已经打算好。3、幼儿表演手指嬉戏：“小花狗与大石头”。师：“和小挚友玩嬉戏，小花狗玩得很兴奋。“谁想和小花狗一
3、起表演？”（用“小花狗亲一亲幼儿”的方式表扬主动参加的孩子，激发全部孩子的热忱。）三、仿编儿歌，尝试将其他动物形象替换歌曲中小狗的形象。师：“小狗要休息了。我们让小狗回到故事袋里吧。故事袋里还有别的小动物也想出来和你们一起玩，谁来请他们出来？”（请一个幼儿来从故事袋里摸出一个动物玩具。老师示范用这个动物形象替换歌曲中的小狗来边玩边唱。如“一只小花猫呀，出来走走走。遇到大石头呀，跌个大跟斗。”）1、老师示范用这个动物形象替换儿歌中的小狗，来边说儿歌边做手指嬉戏2、师幼一起说替换后的儿歌，边说儿歌边做手指嬉戏3、再请幼儿来摸一或两次，大家一起进行替换或儿歌四、嬉戏“小花狗”，用动作表现儿歌。这首儿
4、歌还可以用那些动作表演呢？回答问题后，老师做“狗妈妈”，幼儿做“狗宝宝”，玩嬉戏。五、结束语：小动物要回故事袋里休息了，下次在和你们一起玩好吗？小班语言教案：拉大锯2设计意图：小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力简单分散，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，民间嬉戏“拉大锯”注入儿歌的元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班新奇、好仿照、好动的特点，而且民间嬉戏“拉大锯”可以在教室里随时随地开展，不受时间场地等条件的限制，不用任何道具就能玩得很快乐，针对这些特点，我班开展了“拉大锯”这一语言活动，让幼儿通过自身的参加、表演、学习朗诵儿歌，与同伴、老师一起体验嬉戏的欢乐!活动目标：1、学习儿歌拉大锯，发
5、准“j、x”的音。2、运用听说嬉戏的方式学习儿歌。3、感受与同伴合作的欢乐。活动重点：运用听说嬉戏的方式学习儿歌。活动难点：能换词仿编儿歌。活动打算：事先与配班老师进行两人合作的拉大锯嬉戏。(第一、二句)手拉着手前后晃动身体，(第三句)用手指着对方，(第四句)拍手。活动过程：一、起先部分：老师：“(打开电视，展示图片)小挚友，你们瞧，这些人在干嘛呢?(拉锯工作)”2二、基本部分：(一)老师与配班老师合作，念儿歌做动作。1、通过视察老师示范嬉戏，激发幼儿学习的爱好。老师：“老师也会玩拉锯的嬉戏，我还喜爱一边念儿歌，一边拉大锯，你们瞧。”2、两位老师一起边做嬉戏边朗诵儿歌一遍。老师：“小挚友，你们
6、听到我念了什么?”(请小挚友说一说。)3、再次表演一遍，速度较慢。老师：“这个好玩的嬉戏叫什么?”(二)幼儿学习儿歌。1、幼儿学习童谣拉大锯。老师：“拉大锯嬉戏真好玩，我们一起来玩好吗?现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯!(两臂伸直，两手放前，上身一前一后做拉大锯样)。”(集体跟念表演23次，激励启发幼儿配上相应的表演和动作。)2、请个别幼儿上前与老师合作，边表演边朗诵儿歌。老师：“刚才我们是一个人玩拉大锯，现在我想邀请一个小挚友和我一起玩拉大锯嬉戏，谁情愿来?”4、激励幼儿主动找一个同伴，两两合作，边朗诵儿歌边玩“拉大锯”的嬉戏。5、换词仿编儿歌。引导幼儿将儿歌中的“姥姥”改成自己喜爱
7、的“爷爷、奶奶”等词，再次在欢乐的嬉戏中念儿歌。三、结束部分老师：“拉大锯的嬉戏真好玩，小挚友也可以回家后和爸爸妈妈一起玩。”活动反思：拉大锯这首儿歌篇幅短小、精炼，朗朗上口，很适合小班幼儿学习朗诵。但是由于儿歌中的这一词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，他们并不了解，这须要我们老师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好地把握，因此我特地从网络中搜寻了拉锯的图片，让幼儿有直观的认知，了解拉锯的动作，从而让幼儿学习拉锯动作，就显得很轻松、简单。在基本部分观赏儿歌时，我运用了观看情景表演这一方法，通过与配班老师的协作干脆把幼儿带入到了活动中，孩子们的留意力始终被
8、吸引着，主动性相当高，也表现出很高的学习爱好。在幼儿学念儿歌时，我们让幼儿两两结合，手拉手，一边做拉锯的动作一边念儿歌，在拉锯的情境中念儿歌，幼儿边玩边学，体验到与同伴合作嬉戏的欢乐。这样孩子们通过自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏。你也去，我也去，大家一起去看戏。”小班语言教案：拉大锯3活动目标：1运用听说嬉戏的方式学习儿歌。2学习儿歌拉大锯，发准“j、x”的音。3感受与同伴合作的欢乐。活动打算：事先与配班老师进行两人合作的拉大锯嬉戏：（第一、二句）手拉手前后晃动身体，（第三句）用手指着对方，（第四句）拍手。活动重点：学习朗诵儿歌拉大锯，发准“j、
9、x”的音。活动难点：换词仿编儿歌。活动过程：一、谈话导入，让幼儿感知“拉大锯”的含义。二、老师表演，引导幼儿整体感知儿歌。1两位老师表演儿歌“拉大锯”，同时师随着拉大锯的节奏朗诵三遍儿歌。2提问：老师表演得好吗？谁知道老师玩的是什么嬉戏？好玩吗？为什么在姥姥家门前拉大锯？（引导幼儿说出儿歌的内容）三、通过自然仿照学习儿歌。1激励、引导幼儿与身边的同伴结伴，边玩“拉大锯”嬉戏边念儿歌。2激励幼儿大胆念儿歌，边“拉大锯”边念。四、换词仿编儿歌。1引导幼儿将儿歌中的“姥姥”改成自己宠爱的“爷爷、奶奶”等词，让幼儿再次在欢乐中嬉戏、念儿歌。2可以带幼儿到户外的场地上，两两结伴边做嬉戏边念儿歌。附儿歌：
10、拉大锯拉大锯，扯大锯；姥姥家门前唱大戏。你也去，我也去；大家一起去看戏。小班语言教案：拉大锯4一、活动目标：1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。2、感受与同伴、老师一起玩的欢乐。二、活动重点：幼儿学会儿歌。会表演儿歌。三、活动难点：幼儿有表情的朗诵儿歌的同时能与同伴合作嬉戏。四、活动打算：背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演五、活动过程：1、导入活动，通过嬉戏情境，熟识儿歌内容。出示指偶“姥姥”。师：瞧！今日谁来我们班做客？师：我们有礼貌的向姥姥问好！师：小挚友们，你们看过“大戏”吗？今日，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放
11、背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）观看情境表演“拉大锯”师：大戏好看吗？师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）2、完整观赏儿歌，理解儿歌内容。师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听3、学习儿歌。师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演23次，激励启发幼儿配上相应的表情和动作）4、嬉戏“拉大锯”，在嬉戏中理解、表演儿歌。师：刚才我们是一个人玩“拉大锯”，现在我请一个小挚友两个人也可以玩“拉大锯”嬉戏，谁情愿和我
12、玩？（请一位幼儿上来与老师合作示范）师：我与好挚友面对面，五个手指头张开，举起来，与好挚友的小手交叉，两只脚一前一后站的稳稳的，边念儿歌边玩嬉戏！（嬉戏23次）5、结束师：“拉大锯”的嬉戏真好玩，我请你们当小老师，去教教弟弟妹妹玩好吗？（开火车出活动室）儿歌：拉大锯课后反思一、对教材的反思小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，而源远流长的民间嬉戏，是我国文化宝库中的一支奇丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间嬉戏注入儿歌元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班幼儿新奇、好仿照、好动的特点，儿歌拉大锯幅短小，精炼，简单被幼儿所接受，且随时随地
13、自由结合，不用任何道具就玩的很快乐，针对这些特点，我设计了拉大锯这一语言活动，通过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢乐！二、对教学过程的反思小班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一起先，我便出示指偶姥姥，让小挚友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成
14、为主子，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个学问打算-幼儿实际阅历的打算，由于幼儿没有阅历的铺垫，当我一出示姥姥指偶，问幼儿：谁来我们班做客？，孩子们几乎异口同声的说：奶奶！，由于孩子们没有生活阅历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清晰，这里老师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分姥姥和奶奶，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道姥姥，虽然幼儿都能接受，但好像显得有点强求！其次环节，观看情境表演拉大锯，这一环节中，教具的精致与充分的运用使的孩子们的留意力始终被吸引，
15、主动性相当高，通过对教具的操作，孩子们始终在用全部的的感观参加活动！他们听着、看着、想着然后老师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的玩、动、学，自然学会了儿歌歌词拉大锯，扯大锯，由于大锯这个词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就须要通过我们老师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的驾驭！这里老师忽视了讲大锯的特征，假如再具体点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能驾驭的更快！在幼儿玩的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听老师观赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感
16、觉不到疲惫，也自然的过渡到下个环节。为了引导幼儿主动主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出大锯子自己动手边做动作，边学习儿歌，使原来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的主动活跃起来，体验到了共同嬉戏的欢乐！最终在拉大锯的嬉戏中，这次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好挚友来玩嬉戏，孩子们立即变得兴奋，各自找到了好挚友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经起先了自己的拉大锯嬉戏，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动开心的嬉戏中结束了活动！小班语言教案：拉大锯5教学目标：1、能跟老师学念创作过的童谣。2、宠爱与小伙伴一块儿做拉大锯的民间嬉戏，体会与小
17、伙伴嬉戏的开心。3、发展幼儿思维和口语表达实力。4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。教学打算：在餐后嬉戏时老师与孩子做过传统拉大锯的嬉戏。教学过程：1、幼儿老师请1名孩子上来与老师做拉大锯的嬉戏，激起孩子学习的兴致。2、幼儿老师带孩子学念创作过的拉大锯的童谣。3、孩子嬉戏，幼儿老师踊跃参与与孩子一样嬉戏，推动孩子的学习兴致。4、孩子自个儿找小伙伴嬉戏，体会嬉戏的开心。教学反思：拉大锯这一个民间的嬉戏教学，以前也在餐后嬉戏教学中开展过。孩子在老师的带动下兴致也特别高。可是因为过去的童谣句子较多，孩子不简单牢记。有些孩子在嬉戏中不经
18、意间会把自个儿平日里讲的话加进。例如：拉大锯，拉大锯，拉到首都去;或者拉到某某家中去等。所以我们自个儿创作了拉大锯的童谣“拉大锯，拉大锯，孩子家(可随机选一地点或某一孩子的家)，去看戏，你也去，我也去，大伙儿一块儿去看戏。”由于童谣中有一些来自于孩子平日里的阅历。因此孩子记起来较易。孩子感觉到簇新、新奇，参与教学的兴致就更加高啦。传统的民间嬉戏形式融进到平日里的教学活动中也可以收到较佳的效果。孩子在教学中也提升了口语综合表述的实力，平日里也情愿与小伙伴一块儿加入到拉大锯的嬉戏教学中去。小班语言教案：拉大锯6设计意图小班幼儿很喜爱带有儿歌的嬉戏。拉大锯这一嬉戏既好玩又好玩，玩起来便捷，还能增加幼
19、儿间的交往，提高幼儿简洁的合作实力。为此，我选择了拉大锯这一活动。活动目标1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。2、感受与同伴、老师一起玩的欢乐。活动打算1、事先与配班老师排练两人合作的“拉大锯”的嬉戏。2、背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演。活动重点幼儿学会儿歌，有表情地朗诵儿歌。活动难点幼儿学会儿歌，有表情地朗诵儿歌感受与同伴、老师一起玩的欢乐。活动过程情境导入小挚友，今日天气真好!老师要带你们去姥姥家看戏，我们一起开着小火车动身吧！师：“你也去，我也去，大家一起去看戏！环节一：师：火车到站了，看谁来接我们呢？。幼：姥姥。师：我们有礼貌的向姥姥问好！师：小挚友们，你们看过“大戏”吗
20、？今日，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？幼：想。师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）环节二：观看情境表演“拉大锯”师：大戏好看吗？师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？幼：师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）1、完整观赏儿歌，理解儿歌内容。2、师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听3、学习儿歌。师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演23次，激励启发幼儿配上相应的表情和动作）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页