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1、高效课堂中的教师学生景东县银生中学：谢芳景东县银生中学：谢芳 高效课堂教学中教师学生导演、主持人主体、中心教师对学生的关注程度不够 1、对学生的激励性评价泛不到位。2、重知识的传授，轻学生能力的培养。“我们为你鼓掌” “你真棒”“很好”“真不错”3、对学习后进的学生关注不够 后进生懒 学生的学习自觉性不强应增强教师的指导作用 学习压力 作业考试家长课外学习等教师的指导性 滥用课件 课堂热热闹闹学生糊糊涂涂精采的提问 有针对性 究实效教师在课堂教学之外的影响 1、 学生喜欢对自己严格的老师，但绝不喜欢动不动就要体罚的老师 2、 课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动
2、, 学生与学生之间的互动罚互动课堂互动 言语互动非言语互动单向、线性 双向、交互 否 是 教师的装扮、语言 不修边幅过多装扮频繁的口头语高效的课堂 高效的教学行为 景东县银生中学：谢芳景东县银生中学：谢芳小组合作学习中的问题学生6-8个小组6名学生没有合作案例原因探析 坐在一起就是合作学习 装饰性教育 道具 问题 学生 把握合作交流学习的契机把握合作交流学习的契机 一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式： 一是出现了新知识，需要新能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时；抓好合作交流学习的建设抓好合作交流学习的建设 首先，要选择好
3、小组长 ；“异组同质” 其次，对学习最差的几个学生酌情对待 ；第三，在组织合作交流学习过程中随时注意他们的动向，帮助他们解决问题，引导他们学会听取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，老师要及时给与表扬和鼓励。学习目标甩手给学生，使学生无从着手 认识 正确、流利 了解 “了解”一词很泛泛，了解，到什么程度才算了解？ 多 对策 学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完成的，每节课不宜过多；学习目标要从学生的角度来预设，目标语言要通俗易懂，易于评价；预设学习目标要着眼于学生的个别差异；目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也看不管了，或是通过课件出示完就算了，而应成为学生对学习目标是
4、否完成进行自我评价的依据。 教师要关注学生在完成教师预设的学习目标的过程中经过内化、理解、感悟到的东西即：生成目标；自主学习中出现的问题“假自学” 自学10分钟 对答如流 疑中生趣 疑中生奇培养学生自学能力 “引导发现法” 自学作用 自学习惯 学习交流中出现的问题 选择题 学生获得回答问题的机会 交流和质疑的过程 有 无对策 “普遍”问题 代表性的问题 “利用”学生 利用优生资源 变一个老师为多个老师，实现生生互帮、互助 全班性的展示 当堂训练中出现的问题 “当堂训练或检测” 学生完成 时间到 离开教室 意义不大 1、知识转化为能力 2、精心设计习题 3、面向全体、因材施教 4、指导学生做题方法 5、当堂独立完成 6、有代表性 7、纠错 在教学的过程中没有一种教学法是在一切情况下对任何对象都是用的。学习语言的方法很多，教的方法也很多，采用什么样的教学方法，应根据不同的教学目标，根据学生、教师、教学设备、教学环境等情况的不同，选用一种最适合的方法，以此为主，兼取各家之长，这样才能取得更好的教学效果。结论