《2022小学英语教师教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学英语教师教学反思范文.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学英语教师教学反思小学英语老师教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的小学英语老师教学反思，欢迎大家共享。小学英语老师教学反思1我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担当了小学英语老师以后，我始终在不断的反思应不应当开设英语，我们应当怎么样去教他们，在教的过程中应留意什么？ 学生驾驭到什么程度，这些事情始终困围着我。由于开设英语不久，学生们英语的成果始终参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学
2、习环境，并且有些孩子从幼儿园就起先学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不简单，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种爱好来培育，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信念。字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级起先写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，
3、学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生基本都能默写出来，驾驭的很好。这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语学习也越来越重要，这样社会须要我们老师不断的提高自己的素养，在教学中不断的充溢自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。小学英语老师教学反思2在课堂教学中，老师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应以激励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到老师的关爱，从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。老师课堂评价的最终目的并不是为了记录
4、学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。老师的课堂评价是为了调控学生的学习心情，调动学生参加课堂学习活动的主动性。假如学生已经主动参加到课堂活动之中，老师就没有必要过分注意活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。老师进行课堂评价时要自然和得体，切忌运用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意运用激励与表扬的话语。假如表扬得来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。滥用激励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课程标准强调对学生敬重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致激励的贬值。用集体拍手的方式表
5、示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式事实上是把老师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生事实上并没有真正参加对发言学生的评价。评价语也是老师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色调极浓的评价方式不仅会干扰学生的主动思维，而且显得机械、呆板，还忽视了评价的内容。小学英语老师教学反思3学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的
6、探讨、辩论、商议等活动。两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。教学反思四：今后教学留意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，变更过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。小学英语老师教学反思4新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡
7、沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的
8、教学气氛。学生只有对自我、对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、加强对学生学习策略的指
9、导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获得信息，透过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。新课程改革
10、务必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。小学英语老师教学反思5本节课是PEP3 第四单元My home A局部第一课时，教学内容是新授单词”study, kitchen,
11、 living room, bathroom, bedroom ”.以和Lets do 。本 课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所特别熟识的事物。因此，从同学已有的学问阅历动身，我先进行一个chant,” I have a pencil, I have a ruler”先拼读这些简洁的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简洁的单词，让每一位同学都有成果感觉，激起他们的 学习爱好。从拼读book，,Where is my book? 自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新学问的学习中。同时，在操练新单词时，我利用”say something to st
12、udy. “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪 光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。老师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。在教学过程中，在一些用言语无法表达清晰的时候，我用一些适度夸张的动作来帮助同学理解，既活跃气氛，帮助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学 时，就渗透Lets do的教学，让他们说跟做结合起来，
13、做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音洪亮，驾驭的状况也还可以。通 过本节课，也发觉了自身在许多方面，也还有缺乏之处，如Lets do的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就干脆让他们做了。应当进行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力实力，另一方面也培育同学学 会倾听。在操练Lets do的时候，应当先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应当把Lets do的操练落实到每一位同学，同学之间相互操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于老师进行个别指导。作为一个年轻的老师，还有许多地方值得我去学习去探讨。我们要学会
14、反思，做一名反思型的老师。小学英语老师教学反思6本学期自开学以来，我在课堂上尽量运用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创建英语气氛，学生的学习主动性会更高，可以帮助学生通过英语干脆理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语说明，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的
15、汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的依次。小学英语老师教学反思7今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：一、教材的编排与教学实践不融合在课堂上，老师常常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充溢乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在欢乐的氛围中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的爱好。可在真正的实践教学中存在许多问题，如现在运用的牛津英语教材，一起先很好，有简洁的单词如penpencilapplebanana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有HelloGoodmorningHowareyou等学生有爱好学
16、，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就渐渐不适应了，上课不用心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中出现了严峻的两极分化现象。使英语教学难以照看全部学生，从一年级起先就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。二、低年级的孩子要不要认知字母普遍认为低年级孩子尤其是从一年级起先学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低年
17、级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生酷爱英语，学好英语。小学英语老师教学反思8一、了解学生，创设情境。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以
18、自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法。干脆法即大量接触
19、真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知;对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力
20、气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好。小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆
21、力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。不断反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。小学英语老师教学反思9为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：一、开心教学法在教学中，使整个教
22、学都充满着一种和谐、融洽、激昂、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创建情景，帮助学生通过英语干脆理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：做动作、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现胜利欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多赐予确定评价。二、演示法我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较显明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到
23、，就会丰富学生的感性相识，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的相识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，驾驭事物的本质。三、仿照练习法学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语迥然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并激励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了刚好订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留
24、下后患。另外，应激励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的实力。通过这堂课，我即积累了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的不足以及几点思索：1没有抓住机会，奇妙地进行指导。2孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。3关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生精确明白其含义，始终是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现
25、更自然，我还在思索中。以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。小学英语老师教学反思10内容提要：教学反思实力是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要实力之一。但这种实力并非与生俱来或随时间消逝自然提高的，它须要老师在实际的教学过程中有意识、有安排、有步骤地加以培育和发展。笔者从自身实践动身，论述了小学英语老师应清晰地相识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。现代汉语词典中这样定义反思：反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是老师以自己的教学活动过
26、程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。有从事英语教学探讨多年的学者提出，现代英语教学中，反思实力是一个高素养的英语老师所必需具备的一项实力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简洁是教学阅历的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。明显，这种教学反思实力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的实力。它须要老师有意识地、有安排地自我培育和自我提升。那么，作为一
27、个小学英语老师，怎样形成并发展自身的教学反思实力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。一 老师要确定自己须要反思的内容教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说有的放矢，教学反思应是一种具有指向性、针对性的.行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。应素养教化之需，英语教化须要一支具有创新实力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和实力的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被
28、组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教化机灵为例，有位外语老师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？忽然
29、，全班一片喧哗。老师安静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如教化目标是否合理，教化策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种须要我们去反思的成分。以拿来主义为准绳，批判地反思，进
30、而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则短暂放下。终归不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教化水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材运用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思实力，也是体现一位小学英语老师特性和素养的地方。老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来说明和改进自己课堂教学的说明系统等等。教化学指出，老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己
31、的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的实力。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，驾驭美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。二老师应把握教学反思的过程实践出真知。 老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高。
32、以阅历学习理论为基础，老师反思过程可分为四个环节：详细阅历视察分析抽象的重新概括主动的验证。首先是详细阅历阶段。这一阶段，老师在详细教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图变更这种状况，于是进入到反思环节。但老师往往并不简单明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的阅历等都会帮助老师发觉问题。接着是视察与分析阶段。老师广泛收集并分析有关的阅历，比照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、视察模拟、角色扮演，或借助于录音
33、、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点究竟是什么，它与目前所提倡的理论是否一样，自己的行为与预期结果是否一样等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的相识。第三、重新概括阶段。在视察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的问题。最终是主动的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，起先新的循环。在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经验这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初
34、，为了让学生更好地驾驭上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发觉学生们起先失去了热忱。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点确定的呢？在许多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教化部提出的素养教化的大方向更是引发了一场关于英语教学的大探讨。我想此时，我是经验了反思最为重要的两个阶段-详细阅历和视察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采纳嬉戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参加到爱好盎然的课堂中来。我发觉
35、，嬉戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生留意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、比照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。教学反思终归是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来老师自身反思水平的提高，也对老师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交织，界限不甚分明。三老师应注意教学反思的方法荀子劝学篇中说：君子性非异也，善假于物也。意思是说，好的方法，将可以使我们顺当达到目的。在教学反思过程中，针对不同
36、的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。（一）反思日记老师的日常工作中，备课和上课是两个相互关联的重要环节。在备课的过程中，老师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参加程度、投入水同等表现，老师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并经常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？全部的学生都参加了吗？假如没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还
37、是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使老师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延长，帮助老师形成个人教学风格。（二）具体描述老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们看到的情景，对此进行探讨分析。在我工作的学校，老师之间相互听课、相互学习的风气很深厚，课后，老师之间坦率地交换看法和建议，对课堂中的情景热情而细致的探讨。上课者和听课者之间的这种具体描述式的反思经常能发觉很多老师自己平常不易发觉的问题。（三）现场探讨在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。小学英语尚处于起步阶段
38、，老师在各自的实践过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1 月，教化部在小学英语课程教学基本要求（试行）中指出，小学英语教学应创建以活动课为主的教学模式。小学英语教学大纲中也明确规定小学英语应首先培育学生的学习爱好。于是在教学过程中，我们一线的英语老师在这个大方向的指导下绽开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是学生感爱好的？如何在活动课中有效限制课堂纪律？如何设计更有效的活动模式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助老师解决问题。（四）行动探讨教学中，有些问题经常并不是老师的个体反思
39、、实际探讨所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师与探讨者合作进行调查和试验探讨。这种反思方法称为行动探讨法。美国社会学家勒温认为没有无行动的探讨，也没有无探讨的行动。教化第一线的老师的教学实践活动与受过特地训练的探讨者的探讨探究活动这种相互支持、交换看法、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个探讨过程，探讨过程又变成一个理智的工作过程。老师的教学反思是探讨的基础和来源，探讨的成果又将进一步提高和指导老师的实际工作。当前，国际老师专业化发展运动中,提出了老师即为探讨者的重要观念。在美国，老师的专业化发展，不仅要求老师具有相应的教学实际实力，而且在
40、教化实践中提倡反思，形成了老师的教学反思运动老师成为探讨者运动。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定也强调：老师要遵循教化规律，主动参加教学科研，在工作中勇于探究创新。因此，在行动与探讨中不断提高自己的反思水平，做一个反思型探讨型的老师，是每一个老师，当然也是每一个小学英语老师应当不断为之努力的方向。小学英语老师教学反思11依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的实力和合作精神,使得学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技能，形成肯定的综合语言运用实力。为了达到上述要求
41、在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾画。假如教案设计细心过了头，就与新课标的精神相悖了。老师“细心”设计的教案，往往多从老师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务，创设问题情境，供应学习资源。中小学二、课中备课课中的备课实际是其次次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中要留心察言观色，依据详细“学情”。备课调整后
42、的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从阅历型老师走向专家型老师的重要手段，要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，老师要仔细进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的冲突，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的老师。基于以上考虑，我做了以下改进安排：1、必需坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到
43、英语的乐趣，老师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中相互帮助、合作、自主解决问题。2、在注意听、说、读、写实力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求四平八稳，务求重点突出，形成系列。四、对集体备课的反思及改进：目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组细心备课一节真正是全组成员集体才智的结晶，在集体探讨中各人的思路不同，方法各异。经过商讨，最终形成的设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。小学英语老师教学反思12(一)英语教学的重新相识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中
44、的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。新奇心求知欲自信念爱好的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动
45、。轻松开心的主动情意因素能促进学习外语的认知过程;惊慌哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力
46、的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换
47、一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语老师教学反思13今日有幸参与了XX市小学英语老师阶段性培训，倾听了刘*老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场刚好雨。刘老师在讲座
48、中提到，教学活动设计有以下几项要点：1.激活学生的已有阅历，即要利用学生脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不相识的单词很简单产生畏惧心理，这时就须要英语老师激励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的渐渐增多，慢慢地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇到不相识的单词心里也不会胆怯了，同时这也对学生的英语语感的形成有肯定的帮助。2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能