《2022小学语文《一去二三里》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文《一去二三里》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学语文一去二三里说课稿小学语文一去二三里说课稿仔细拟定说课稿， 是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。下面是我收集整理的小学语文一去二三里说课稿，希望对您有所帮助!小学语文一去二三里说课稿(一)教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。(二)学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、
2、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。(三)教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。(一至十及去和里)相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。(四)教学打算课前学生自我拼读课文;制作与教学环节协作的CAI课件;生字卡片(五)教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引
3、向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。(CAI课件出示文中插图一)引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的?(学生沟通学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
4、然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现)。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择
5、)并组词，以加强学生的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：.小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物?谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村喧
6、闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。(课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。)课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。第四环节，相识田字格，指导书写。首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心
7、间。)来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。而“三”的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的教化意义。总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页