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1、鄂教版三年级语文下册教案鄂教版三年级语文下册教案1 教学目标： 自主选择识字方法，相识4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积累词语。 有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。 感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的教化。 培育学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。 教学重难点： 感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。 理解课文内容，体会母爱的宏大。 教学过程： 第一课时 一、动画导入 1、同学们，你们喜爱看动画片吗?今日老师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快观赏吧!(播放课文动画) 2、生看动画。 3、动画片看完了，谁能
2、说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么? 4、这个故事片就是我们今日要学习的第7课妈妈留下的葡萄树。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。 二、初读课文 请同学们用自己宠爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不相识到的字或不理解的词语。 学生自由拼读4个“会认字”，并用自己宠爱的方式记忆这些字，用字典查出刚才画出的不相识的字的读音。 检查学生自读课文的状况。指名分自然段读课文，读后评议。 三、学习8个“会写字” 认读8个生字。 让学生分析这些字的字形结构，给字组词。 视察生字，说说书写这些生字时应留意什么。学生边说老师边在黑板上范
3、写。 学生练习书写生字，每个生字写三遍。 四、生字嬉戏 点击课件中的“学习生字”，可进行拼音嬉戏和组词嬉戏进行巩固练习。 其次课时 一、谈话导入 同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。 二、读中感悟 1、打开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?起先自由读课文吧。 2、学生默读课文，找出相应的句子。 3、依据学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。 如： 当学生回答“我从她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山这句话中感受到了妈妈的爱”时，就点
4、击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，简单吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击其次个“翻山”按纽，告知学生句中呈蓝色的词语应当读重音，同时应当把语速放慢。让学生再次朗读这句话。 当学生回答“我从呜孩子，危急!快逃哇! 这句话中体会到了妈妈的爱”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危急?点击其次个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，状况特别紧急，谁能读出危急、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在舍命逃?小狐狸逃离了危急，但妈妈可能怎样了
5、? 4、点击“下一问”出示其次个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告知老师。 5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。 6、依据学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。 如： 当学生回答“我从小狐狸在山中走哇走哇，到处找寻妈妈。这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“找寻”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要到处找寻?他可能到过哪里去找寻?再点击其次个“找寻”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。 当学生回答“我从想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了
6、什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击其次个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他希望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。 7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢? 8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义? 三、拓展延长 1、点击“拓展延长”，谈话：今日，我们都被狐狸妈妈深厚，宏大的母爱感动了。其实，宏大的母爱就在我们身边，它就体现在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了
7、妈妈的爱吗?想一想，说一说。 2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。 3、让我们一起来歌颂自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱世上只有妈妈好。 4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。 5、点击“学问链接”，阅读狐狸简介、观赏狐狸图片、阅读相关故事。 四、课后作业 点击“课后作业”。让学生课后续编故事。 板书设计： 7、妈妈留下的葡萄树 狐狸妈妈 爱 小狐狸 宏大的母爱 鄂教版三年级语文下册教案2 教学目标： 1.自主学习相识8个生字，学写8个字。参照“我的词语库”积累词语。 2.有感情地朗
8、读课文，选择喜爱的段落背诵。 3.感悟课文，激发学生对自然、对生活的热忱和探究精神，培育自主、自强的意识。 教学重点： 识字、写字、朗读。 教学难点： 沟通学完课文后的感受。 教学打算： 生字卡片、课文朗读带。 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课。 1.孩子们，你们最想干什么?当你们做自己最想干的事时，你希望爸爸妈妈阻拦吗? 学生自由发言。 2.板书课题。识字：阻 二、初读课文，自主识字。 1.放课文朗读带，学生仔细听。 2.出示自学提示： 请自由读课文，标出不相识的字。 用自己喜爱的方法识字。 小组内沟通识字状况。 3.检查学生自学状况。 4.嬉戏：比一比谁认得多。 5.
9、分段朗读课文。互评。 三、学习写字。 1.出示本课要写的8个字。认读会写字。 2.细致视察，沟通写字建议。 3.你认为哪个字最难写? 老师范写“邀”字。 4.从这些中选择3个字，每字写两遍。 5.学生互评。 四、小结。 五、作业设计： 1.回去后再正确流畅地读读课文。 2.把田字格中其他的字写一写。 3.你有什么幻想或渴望?自己打算这方面的说话内容。 其次课时 一、回顾复习： 认读下列汉字并口头组词。 阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述 二、学习课文，朗读感悟。 1.学生默读课文，小组内说一说： 你读懂了什么?哪儿不明白? 2.引导学生朗读感课文内容。 作者要去干什么不希望妈妈阻拦他?你能体会他的
10、心情吗? (老师刚好板书，并启发感情。) 请你依据自己的理解有感情地朗读相关句段。 3.组织朗读竞赛。 4.评价，小结朗读状况。 三、拓展说话： 1.你有过什么幻想吗?用“我希望”或“我渴望”说几句话吧! 2.互评。 3.激励：我们虽然是独生子女，但是也有自己的想法和渴望，我们对世界、对自己充溢了新奇，我们渴望自强独立。 四、积累词语： 1、读我的词语库。 2、选择自己喜爱的词语补充词语库。 五、小结。 六、作业： 有感情地朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 板书设计： 飞向蓝天，探究宝藏 2、妈妈，请别阻拦我 亲吻鲜花，歌颂劳动 渴望风雨，遨游大海 鄂教版三年级语文下册教案3 教学目标： 1
11、.能够正确流利有感情地朗读课文。 2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。 3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。 4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从 小就应当养成“守信用”的好品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。 教学难点： 感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入，感知整体 1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。 折纸 花篮 虽然 耐性 惋惜 急匆忙 惦记 2.回忆：课文讲了一件什么事? 过渡：这节课，我们接着学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。 二
12、、精读课文，扎实训练 学友互助，同桌沟通 1.分自然段检查朗读。 2.读课文，思索 (1)故事发生在什么时间? (2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系? 依据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人? 3.沟通汇报。 当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生沟通课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。 三、熟读成诵，积累应用 精读品尝 1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚恳守信的语句。 2.沟通描写宋庆龄诚恳守信的语句。 3.选择你最喜爱的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。 小组沟通 1.先朗
13、读自己画的句子，再说说自己的体会感受。 2.探讨怎样读才能读出宋庆龄诚恳守信的品行。 3.沟通时要仔细倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完备，能够补充。 全班沟通 宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我肯定要等她!” 1.学生首先朗读句子谈感受。 2.其他同学补充感受。 3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。 师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗? 4.指名感情朗读，老师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?老师点拨、指导朗读。 5.老师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来呈现小庆龄诚恳守信的品质的?生：语言(老师板书：语言)
14、四、适度扩展、读写结合 分角色朗读课文 交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 把自己的感受写下来 师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜爱的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、 首先学生自我酝酿，然后小组沟通，最终全班汇报沟通 总结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚恳守信的好孩子。 板书设计： 我肯定要等她 起因 约定 经过 等了半天 守信用 结果 小珍生病没来 鄂教版三年级语文下册教案4 教学目标： 1. 能正
15、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在详细语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。 2.默读课文，抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕中心句写详细的总分构段方式，能仿照其次、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。 3.反复朗读课文，绽开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比方等语言表达的意思，相识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的酷爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，绽开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比方等语言表达的意思，相识排比句，
16、体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的酷爱之情。 教学难点： 抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容，学习围绕中心句写详细的总分构段方式。能仿照其次、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。 前置学习活动： 1.通过自主预习课驾驭本课生字新词。 2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。 3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。 4.查找相当庐山的相关资料。 教学课时： 1课时 教学过程： 环节一、认知自读美文，整体把握 (一)谈话导入，揭示课题。 1. 同学们，喜爱旅游吗?说到旅游，老师要给大家举荐一个不能不去地方：庐山。(板书)
17、自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去观赏庐山的云雾。 2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么? (二)强化初读 整体感知 1.出示词语，检查预习。 变化无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态 瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返 2.再读课文，整体感知。 (1)默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。(第一自然段总写了庐山的云雾多和美，其次自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。) (2)课文描写了庐山云雾的哪些特点?(千姿百态，瞬息万
18、变) (3)小结：全篇总分总的写法。 环节二、实践重点突破，语意兼得 (三)围绕“神奇色调”，总体介绍庐山云雾。 1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾特别美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉?出示，齐读填空。 在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种 、 的感觉。 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢?假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么?你头上是什么?你脚下是什么?(都是云雾)伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的?(孙悟空、神仙等)说说这两个词语表达的意思? 2.这一段话通过人们
19、置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神奇的色调，犹如仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗?指名读，齐读。 (四)围绕“千姿百态”，感受比方之妙。 1.默读其次段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态?(沟通：覆盖在山头;缠绕在半山;充满山谷;遮挡山峰) 2.飘浮在山间的云雾时刻都在改变，作者是怎样详细描写这些云雾的姿态?指名朗读课文，看看你眼前出现出怎样的画面? (1)作者在这里采纳了比方的写法，分别是怎样打比方的? 覆盖山头 (白色绒帽) 缠绕半山 (条条玉带) 充满山谷 (茫茫大海) 遮挡山峰 (巨大天幕) (2)再指名朗读课文，留意边听边想象，你能借助作者的
20、想象把云雾的姿态呈现在眼前吗?说说作者的比方好在哪里? 沟通，预设指导 “白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽?(体会云雾的颜色)比作“绒帽”和“帽子”有什么不同?(体会云雾飘飘的感觉)读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。 比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里?(引导抓住“一条条”体会云雾多;“玉”字写出晶莹剔透的美)读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。 比作“茫茫的大海”让你感觉充满山谷的云雾怎么样?(看不见远方，到处都是，犹如大海无穷无尽)，怎样读出这种感觉? “天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象?把这种感觉读出来。
21、 3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种改变。 4.作者看到这千姿百态的云雾，绽开丰富的想象，运用形象的比方把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也绽开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢?练习说话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾，就像是_ 。在半山的云雾，又像是_。云雾充满山谷，它是_;云雾遮挡山峰，它又是_。 所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”(第一句话-齐读)。我们再来读一读其次自然段，留意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试依据提示背诵。 5.总结其次自然段
22、学法。 画出中心句相识云雾特点理清总分关系感受云雾现象练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。 (五)自主感悟“瞬息万变”，学习写详细。 1.自学第三自然段。学生自学后沟通学习收获。 2.沟通汇报 (1)“瞬息万变”怎样理解?从哪些词语能感受到庐山的云雾改变得特别快?沟通，老师相机板书 刚刚还是 转瞬间 明明是 还没等 边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。 (2)作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。(一缕轻烟、九天银河、白马、冰山)读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜爱哪个比方?说一说。 沟通，指导预设 “一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗?那轻到“随风漂浮”你
23、能读出来吗?这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉?读出这种感觉? “九天银河”懂吗?庐山的瀑布李白是怎样写的?(疑是银河落九天)“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉?(很壮丽)你能读好吗? “四蹄生风的白马”是什么样的?跑的快到什么程度?(理解“生风”)说明白什么?(云雾改变快) 比方成一座“冰山”你觉得形象在哪里?连起来读一读，把改变的快表现出来、 这段话末尾的省略号说明白什么?请看着画面绽开丰富的想象，想像云雾还会变成什么?(学生沟通，练说句子) (3)练有感情朗读背诵。 (六)抓“流连忘返”，升华感情 1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的色调
24、，你们还情愿离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返” !齐读 。 2.你能用“流连忘返”说个句子吗。 3.此时此刻信任同学们肯定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。 环节三、总结积累拓展，读写训练 (七)拓展应用，读写训练。 1.沟通二、三自然段写法。(师总结：这两个自然段在写法上有着相像之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作详细描述，这样写，能抓住特点把事物描述详细，给读者留下深刻的印象。) 2.仿照课文其次、三自然段的写法，详细描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来
25、。 再思索围绕这句话，你要写清晰哪些景物，把这个特点写详细，还能试着打个比方就更生动。 尝试写话，评议修改。 3.举荐阅读：作家老舍先生的庐山云雾，观赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。 鄂教版三年级语文下册教案5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。 3、激发同学爱护小动物的思想感情。 教学重点： 通过对课文重点词句的理解和诵读课文。 教学难点： 理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。 教学打算： 多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。 教
26、学过程： 一、导入新课 1、这节课，俺们接着学习雪儿，(课件展示雪儿在天空自由的翱翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗? 2、假如有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么? 3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢? (设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。) 二、精读课文，朗读感悟 (一)朗读课文第一自然段，体会作者孤寂、憧憬春光的情感。 1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。 2、(问读得好同学)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的? (设计意图：让同学在读中比
27、较，增加自主阅读实力。) (二)读课文2、3自然段 1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的? 边读边划出有关句子、重点词。 2、读后探讨沟通。 (课件展示) “从今，俺每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 让同学反复读。(自由读、齐读) “俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢? 是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望和自身对外面世界的憧憬。(指名班级平常朗读的同学读) 你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。(师范读) 3、从爸爸那里，“俺”知道了什么?
28、4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读) 谁能读好这一段呢?(指名读) (设计意图：引导同学反复诵读，增加语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。) (三)读课文46自然段 1、“俺”的盼望最终实现了吗?指名读第4节 2、雪儿最终又能展翅翱翔了。(课件展翅翱翔的雪儿)雪儿的伤好了，你的心情如何?(兴奋、激烈) 3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来? 4、集体练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的?你觉得它飞得怎
29、样?(引导同学在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿姿态的美丽的飞姿) 6、雪儿飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗?让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧! 7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢? 8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢? 9、当“俺”孤独孤独的时候，是雪儿给俺带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照看。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。 10、“俺”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到非常快慰呢? 11、齐读最终一节。 (设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感看法等语文素养在潜移默化中逐步形成。) 四、总结全文，爱好练笔 1、这篇课文主要写了文中的“俺”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。 2、有自身宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来吗?(课件出示) 板书设计： 雪 儿 救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿