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1、高中生物复习教案中学生物复习教案1 一、概述 爱护我们共同的家园是中学生物(人教版)必修三第六章其次节,是环境教化的一个重要教学内容。国际环境爱护形势的发展和我国严峻的环境爱护形势，迫切须要加强环境教化，环境教化是一种终身教化，每个人从小起先直到离开人世以前始终要接受环境教化。本节内容包括关注全球性生态环境问题、爱护生物多样性和可持续发展人类的必定选择。涉及范围广，学问跨度大，生物圈中种群的数量特别之多，形态各异、结构困难，生命现象表现丰富多彩，其运用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅须要扩散思维、概括、综合实力，而且更须要学生的信息获得、处理和表达实力。以往采纳传统的讲授法教学，课堂上
2、无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培育学生的信息实力。利用计算机信息存贮量大，处理快速，便利的人机交互功能，供应了良好的个别化学习环境等优点，使学生能依据自己的学习实力、理解实力和发展水平，调整学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析 1.学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性爱护的意义和措施。 2.实力目标 (1)通过小组探讨，制定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作实力和民主思想; (2)理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实
3、际问题的决策实力。 3.情感、看法与价值观目标 (1)通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加学生关爱生命、酷爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。 (2)健全法制观念，相识到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 (3)形成爱护环境须要从我做起的意识。 三、学习者特征分析 学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等学问，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在削减，须要树立可持续性观点等学问。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的实
4、力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感看法和价值观。 四、教学策略与设计 依据现代认知心理学的理论，本节教学应注意学问的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的协助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注意于学生学习实力的形成、学习策略的驾驭和供应更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的特性。 依据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采纳的学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创建教化基础之上的。以学生为中心,教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情
5、景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、主动性和创建精神，最终达到使学生有效地建构当前所学学问的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位改变，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知实力、实践实力以及创建实力的培育。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生便利地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发觉、探究、思索，从而使学生高质高效地获得学问，培育创建实力。 五、教具打算 1、学校多媒体网络教室。 2、生物多样性及其爱护网页式课件。 六、教学及课件设计思路 依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学
6、流程：问题导入自主探究沟通合作归纳小结练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以探讨、谈话组织整个教学过程。 让学生自己通过网页阅读，自主、主动地参加探究，可以懂得学问是怎样从对资料的说明中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充溢了探究精神的探讨过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 七、教学过程 略 中学生物复习教案2 一、教学目标 1、学问目标： 传授“比照试验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素 2、实力目标： 引导学生体验“实践，理论 实践”的一般认知规律;培育学生试验探究的实力,提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3、情感目标： 体现学
7、生的主体地位;展示生物学的魅力，激发学生物学的爱好;培育理论联系实际的科学看法、试验探究实力与创新意识。 二、教学内容 (一)地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备学问。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的学问后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后学问的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不行少的物质，对于学生相识新陈代谢的本质有重要意义。 (二)重点与难点 重点： 体会比照试验的基本思想 利用试验探究的直观性，借助试验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。 难点： 酶的特
8、性的试验探究 学会分析各因素对酶促反应的影响 (三)编排特点 1、简洁明白 “酶与酶促反应”学问介绍精干，便于阅读; “边做边学”“课题探讨”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清晰 2、注意探究 学问与动手结合 学问与动脑结合 3、图群丰富 试验图示、学问图示、实物图示结合 三、教学对象 (一)学问与阅历 1、学生具备肯定的生物学常识，有化学试验的基础。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学试验。 (二)学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、试验探究等学习方法 2、学生具备试验探究的基本常识 (三)发展与提高 1、培育动手实力，提高
9、试验设计技能 2、培育分析实力，提高学问应用实力 中学生物复习教案3 一.教材分析 “生物膜的流淌镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探究历程和生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出限制具有选择性等学问有肯定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了学问打算，对整个章节的学问起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过主动引导学生视察并分析试验现象，大胆提出试验假设，让学生犹如亲历科学家探究科学的历程，切身感受科学的魅力，保持剧烈的探究科学的激情和爱好，自然地接受流淌镶嵌模型的理论。 二.学情分析： (1)学生已经
10、了解了细胞，知道了组成细胞的分子，驾驭了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关学问，为本节学问的学习奠定了基础。 (2)中学学生具备了肯定的视察和认知实力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。 三|、教学目标 1.学问与技能 (1)简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。 (2)举例说明生物膜具有的流淌性的特点。 (3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。 2.过程与方法 (1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出
11、假设。 (2)发挥空间想象实力，构建细胞膜的空间立体结构。 3.情感、看法和价值观 (1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 (2)培育学生严谨的推理和大胆想象实力。 (3)相识到技术的发展在科学探讨中的作用，敬重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。 四、教学重点 1.科学家对生物膜结构的探究历程。 2.生物膜的流淌镶嵌模型学说的基本内容。 五、教学难点 1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。 2.生物膜的空间立体结构。 3.生物膜的流淌性特点。 六、教学流程 设问引入“问题探讨”体验“生物膜结构的探究历程”阐述“流淌镶嵌模型的基本内容”。 七.教学实施的程序 教学过程 老师组织和引导 学生活动 教学意图 创设探究 情境 导入新课 中学生物复习教案