高中高二语文公开课教案优质.docx

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1、高中高二语文公开课教案中学高二语文公开课教案1 一、教学目标 1、学问与实力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。 2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的实力。 3、情感看法价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。 二、教学重点 让学生理解文章内容，驾驭这篇科普说明文总分总的形式特点。 三、教学难点 体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。 四、教学方法 探讨沟通 五、教学手段 多媒体协助教学 六、课时支配 1课时 七、教学过程 (一)导入：谈话引入，建构话题 板书：“嬉戏”，同学们，儿时你们玩的嬉戏有哪些呢?你们从中收获了

2、什么呢? 看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片： (展示动物嬉戏图片) 看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏?嬉戏的目的又是什么呢?今日我们来共同学习动物嬉戏之谜看看这篇文章告知了我们哪些。 (一)上课行为 1、温故知新 (1)今日，我们要学习的动物嬉戏之谜是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。 (2)上节课，我

3、们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的学问。初中我们学过哪些说明文?(苏州园林、桥、等)以苏州园林为例，它是根据逻辑依次，采纳“总分总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。最终，结束全文，引起读者的欣赏愿望。(请学生来说)。 (3)检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的学问，预习，并思索：围围着动物嬉戏的隐私，文章是如何让绽开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。 明确：<1>(1)(4)动物也嬉戏表(浅) (5)(8)动物嬉戏的基本类型 (9)(

4、14)关于动物嬉戏的四种假说里(深) (15)要完全揭开动物嬉戏之谜还须要深化探讨 <2>文章先是写到动物嬉戏，再给动物嬉戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么嬉戏，进而解决问题，提出关于动物嬉戏的四种假说还有总结。层层深化，是“总分总”的形式。 老师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑依次，这特别符合人的相识规律，也符合科学探讨的思维过程：提出问题分析问题解决问题。 3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题动物为什么嬉戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有留意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节

5、约能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢?”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的依据和结论。 中学高二语文公开课教案2 教学目标： 学问目标： 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生了解一些有关宇宙的基础学问。 实力目标： 1.引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 2.扩展学生的思维层次和文化素养。 德育目标： 激发学生的求知欲和探究精神。 重点、难点： 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解

6、作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 教学方法： 1.阅读分析全文结构。 2.引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 浩瀚的宇宙无穷无尽，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探究就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奇妙。 (板书)宇宙的边疆 二、明确目标 1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2.引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。 三、整体感知 1.作者简介 卡尔萨

7、根(CarlSagan，19341996)，美国人，曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探究科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其伊甸园的飞龙曾获得普里策奖，电视系列节目宇宙在全世界取得热情反响。主要作品还有宇宙联结宇宙布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影暗淡蓝点数以十亿计的星球等。 2.解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： (1)解说词要依据解说对象的特点，有明

8、确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(学问扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 3.本文的说明依次 解说词具有肯定的视觉性，随着摄影镜

9、头由大空间到小空间，缓缓推动。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明依次上看，实行的是空间依次： 宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太阳系行星 中学高二语文公开课教案3 一、作者介绍 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)量子场论超弦导论。 二、相关学问 为了更好地理解课文，我们须要了解一些相关的理论物理学学问： (1)统一场论 依据现代物理学学问，将我们的宇宙结合

10、起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼)，但是引力仍旧游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。 (2)高维空间 现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会攻击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一窍不通的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来视察，即使有

11、简洁的预报，也都是靠阅历来推想的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度视察地球，在地面上看来神奇莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”，不能说明宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时，就能得到一种简洁、美丽的解决模型(科学家认为宇宙应当是简洁、合谐的)。 高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演化成今日我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在试验室中得到证明，因为要模拟当

12、时的环境，须要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。 一名物理学家的教化历程 一、学问教化目标 引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。 二、实力培育目标 引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问老师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 1课时 一、导入新课 成为一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 (板书)一名物理学家的教

13、化历程 二、明确目标 1.引导学生从生活动身，了解科学、相识科学 2.引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1.作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)量子场论超弦导论。 2.本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这

14、样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图： 童年青年(成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) 试验(理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3.本文的基本内容 中学高二语文公开课教案4 教学目标： 学问目标： 引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。 实力目标： 引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 德育目标： 引导学生体会科学精神。 教学重点、难点： 高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问老师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 教学方法：师生合作探究 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 成为

15、一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 (板书)一名物理学家的教化历程 二、明确目标 1.引导学生从生活动身，了解科学、相识科学 2.引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1.作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)量子场论超弦导论。 2.本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就

16、说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。 结构如图： 童年青年(成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) 试验(理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3.本文的基本内容人人都对自然感到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。 作者少年时接

17、触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激烈人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我确定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。 中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。 由到，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教

18、化内容”。 中学高二语文公开课教案5 1、学会从文中筛选重要信息。 2、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。 3、培育探究意识和科学精神。 深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。 探讨标题的独特内涵。 合作探究式教学。 其次课时。 多媒体。 1、导入：茫茫宇宙，充溢奇妙。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢? 让我们先看一段视频，你信任有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任有吗? (设计意图：激发学生的爱好，引入文章的写作宗旨“探究宇宙的奇妙”。)(板书) 2、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神? 勇于怀疑

19、富于想象(板书) (设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。) 3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象? 我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和 想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书) 和我们儿时的新奇是一样的，我们经常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“ 宇宙宽阔无垠，很可能天外有人”。 4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗? 探讨两分钟： 一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙宽阔无垠、茫无际

20、涯，范围之大，不可思议”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一样的边疆”依据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。 小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代接着探究，那么中心边疆也会随之改变。 5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色? 这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。 6、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的奇妙? 接着开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，找寻我们更为美妙的家园。 将来(板书) 让学生齐读最终一段，体会抒情和争论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。 7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。 8、布置作业： 任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。 “宇宙群星知多少”“假如发觉了生命星球”“地球的将来” 外形有无差别 探勇于怀疑 索社会形态是否一样 宇将来 宙 奥智能生命 秘富于想象 文明现象