语文七年级下册全册教案范文.docx

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1、语文七年级下册全册教案语文七年级下册全册教案1 教学目标： 1、积累文中出现的生字和新词。 2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、体会咏物记叙文的特点。 教学重难点： 1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。 教学过程： 第一课时 一、 情景导入，指导初读 1、带领学生相识石榴，视察讲台上的一盆石榴。 2、引导学生描述自己视察到的石榴。 3、带领学生总结石榴的特点。 4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析课文 1、带领学生品尝描写石榴

2、的句子。 2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。 3、带领学生重点探讨作者为什么将石榴比方成是“夏天的心脏”。 三、深化探究，体会感情 1、给学生发放文章的背景材料。 2、结合背景组织学生探讨：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写? 3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。 四、本课小结 石榴一文托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的精神品行：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。 其次课时 一、 辐射阅读，体会寄情于景的写法 1、带领学生阅读白杨礼赞片段。 2、带领学生阅读荔枝蜜片段

3、。 二、写作练习 指导学生视察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物 抒情”的写法。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会视察，做生活的有情人;学会思索，做生活的有心人。 语文七年级下册全册教案2 教学目标： 1、了解小传特点，理清依次。 2、品尝俭省、平实的语言。 3、培育、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习实力。 教学重难点： 1.了解鲁迅先生的主要经验,解读鲁迅精神。 2.品尝俭省的语言，感受含蓄情感。 教学过程： 一、 导入新课 有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本事;有这样一

4、位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”;有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑.他是伟人，也是凡人。 同学们知道他是谁吗?(请在桌面上打开课件“鲁迅自传”)在你的心目中先生是个怎样的人?(请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。) 哪位同学想把你的评价展示给大家? (“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价)还有不同评价吗?(再“转播”，再简评)下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生踪迹。 二、 明确学习重点、难点： 课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点? 我结合课文确定了这样两个重点，请齐读

5、。假如你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 (一) 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文，并思索： 1、本文以为依次，以为线索。 2、概括各段大意。 小结： 1、本文以时间为依次，以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述状况。 (二) 重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经验，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生踪迹，窥探、感受先生的精神世界。 了解自传特点,追寻伟人踪迹 阅读课文，两人合作完成下面的任务： 梳理鲁迅在1881年到1930年

6、 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事务的关键词句。 品尝含蓄语言,触摸伟人心灵 1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。 2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路? 3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑确定弃医从文的? 4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校? 5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最终一节写的是作者的著述状况，是否可以删除? 下面我们来共同关注大家“合作探讨”的成果。 1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经验，请比照。(有无疑问?随机点拨) 2、 谁来读读第一段?你是怎样完成前2个问题的?为

7、什么? 3、谁回答第3个问题 四、拓展延长 请同学们翻页到“拓展延长”，快速阅读页面内容： 1.总结：我们今日学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为依次，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能四平八稳，要详略得当，分清主次。对关键的事务要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清晰，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生酷爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的宏大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力气，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。 2.扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的相识学习先生身上高尚的思想、宏

8、大的品行，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学打算好摘记本，将你认为同学们沟通中有价值的材料记录下来。 语文七年级下册全册教案3 教学目标： 本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中'鹤鹰之战'起先时鹤群的惊惶的理解是本文 教学重难点： 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，在教学中宜留意加以引导。 教学过程： 一、

9、激发情趣，导入新课。 二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。 2、解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。 给下列加点的字注音。 伫(Zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )回旋(X n) 结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：艳丽漂亮。 轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。 寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤

10、的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。 (二)细致阅读文章，思索以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。'我'是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使'我'的所见和'我'的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己视察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是

11、三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写'一'字形模队的翱翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 (三)深人阅读，完成以下阅读任务。 1.找出文章表现鹤群翱翔于空中的细微环节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细微环节。 3.找出表现鹤群救援同伴的细微环节。 (四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1.作者描写鹤悠闲翱翔于空中的意图是什么? 2.在鹤鹰之战中，一起先写鹤群'马上崩溃''惊恐万分''陷入一片混乱'，这些描写是否破坏了鹤的形象? 3.在现实生活中，人们常见到因

12、车祸倒于血泊中的人，或望见寒风中沿路乞讨的乞丐，或望见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的珍贵之处在什么地方? 4.文章最主要的修辞方法是什么? 5.探讨归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 语文七年级下册全册教案4 教学目标： 1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 2、学习作者细致视察、精确描摹的方法。 3、品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲

13、项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 探讨：这首诗突出了鹅的什么特点? 二、作者及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、探讨课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么显明特点? 高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 留意对这些词语的意义加以比较： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不得，看不起人;极其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 3、为了突出白鹅高傲

14、的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会作者幽默风趣的语言风格 其次课时 一、探讨课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作详细分析。 3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅视察得特别

15、细致。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。 4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲? 二、探讨课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的宠爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 三、根据“思索与练习四”的要求进行口头作文 语文七年级下册全册教案5 教学目标： 1、驾驭文中出现的生字、新词。 2、了解写作时间以及作者的基本状况，体会作者的思想感情。 教学重难点：

16、课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深厚的感情;情物合一等 教学过程： 第一课时 一、 初读课文，整体感知。 1、师：我们许多人都有过离开家的经验，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经验讲解并描述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。 3、出示在本课中出现的生字、生词。 4、带领学生读课文，做到整体感知。 二、品尝内容，体会感情 1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并细致品尝。 2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”绘声绘色、动静结合的描写。 3、带领学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。

17、三、本课小结 这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。 其次课时 一、 重温课文。理清情感线索 帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子? 2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 三、短文写作 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经验?试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇美丽的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对家乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又充溢朝气与活力的家乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与酷爱之情。