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1、2022北师大版三年级下册数学教案2022北师大版三年级下册数学教案1 统计 1.简洁的数据分析 一、教学内容 例1：横向条形统计图 简洁的数据分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数 例2：用平均数来比较两组数据的总体状况 1314简洁的数据分析 教学目标： 1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 3、生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学重点：会看两种统计图
2、 教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学时间：2课时 第1课时第38页例1 教学目标： 1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 (出示挂图、引导学生视察并理解图意) 假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法?(统计) 二、引导学生自主探究、合作沟通。 1、出示空白的纵向条形统计图，让学生视察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 2
3、、它的横轴表示什么?纵轴表示什么? 3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗? 3、学生探讨并说明如何完成统计图。 4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图? 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么? 8、探讨：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些?哪种品牌的矿泉水应当多进些?你能说说理由吗? 三、引导学生进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学
4、预料、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今日我们一起学习了什么?你有什么收获? 第2课时例2 教学目标： 1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一样的条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境1、我们学校的校医特别关切我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图) 假如老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白? 2、提问：你准备怎样完成这份统计图? 3、出示
5、几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。 4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适? 5、出示教材上的统计图，让学生视察，探讨。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗? 用折线表示的起始格代表多少个单位? 其他格代表多少个单位? 这样画有什么好处? 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。) 7、让学生根据例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生探讨：什么情形下应当运用这样的统计图?这种统计图的优点是什么? 9、视察体重统计图，看
6、看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位? 9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同? 10、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以运用：各样本的统计数据的肯定值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种冲突：假如每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大(如其次个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看
7、出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。 10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。 11、你想对这些同学说些什么? 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 (实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的实力。 2022北师大
8、版三年级下册数学教案2 相识东北、东南、西北、西南四个方向 (一)学前打算 1、闹闹寻宝。 (1)课件演示 (2)学生沟通多种寻宝路径。 (3)提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢? 2、导入新课。 (二)探究新知 1、学习例3. (1)出示指南针。 (2)全体到操场。 (3)提问：谁能说出校内的东、南、西、北四个方向。 (4)老师指着校内厕所，问：厕所在什么方向? (5)用指南针验证。 (6)师生返回教室，回顾刚才学习过程。 师依据回顾的内容板书： (7)视察东北、西南这两个方向在什么位置
9、。 (8)由此推出西北角、东南角的位置。 师板书：西北北东北 西东 西南南东南 (9)说一说校内西北和东南方向分别有什么建筑物。 2、巩固新知。 (1)集体拿出小动物卡片。 (2)嬉戏：给小动物找家。 (3)按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。 (4)同桌互查。 (三)课堂作业新设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第7页的“做一做”。 (1)说明题目要求。 (2)集体参加，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第9页练习二的第1题。 视察
10、情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 (四)思维训练 教材第9页练习二的第3题。 (1)老师读题，学生理解题意。 (2)按要求独立完成。 (3)订正。 2022北师大版三年级下册数学教案3 年、月、日是较抽象的时间计最单位。也是较大的时间计量单位。在此之前学生己经驾驭了时、分、秒三个时间计量单位，并且己经在生活中有了年、月、日的感性阅历。因此，教材特殊留意联系实际来提高学生的学习爱好。使学生初步了解年、月、日及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还向学生介绍了平年、闰年的推断方法。帮助学生记忆每个月有多少天的方法。 从而引出全年天数的计算方法。本节课教学的重点是明确一年中各月
11、的天数和驾驭平年、闰年的推断方法。关键是引导学生探究发觉人月天数的记忆规律和闰年的判定方法及规律。 学生在学习年、月、日之前已经学习了时间单位时、分、秒。并且是在学生驾驭了它们的单位换算以后来学习这部分学问的。年、月、日的学问和学生的日常生活亲密相关。学生比较感爱好。教学中要留意创设问题情景。从学生己有学问和阅历动身设计教学活动。让学生主动参加。独立思索。自主探究。发觉人月天数和闰年判定的规律。要引导学生广泛搜集有关年历学问的有关信息。拓展学习资源。 1.学问与技能：相识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年，会自主探求规律，记忆每个月的天数。粗略知道置闰的依据。初步学会推断某一年是平
12、年还是闰年。 2.过程与方法：在探究过程中。培育学生合作、探究及处理信息的实力;培育学生的动手实践实力。 3.情感看法：结合教学情景培育学生珍惜时间的良好习惯。 老师打算电脑课件。学生在课前打算5张年历卡(哪一年的都可以)。1980年至2000年2月份的天数统计表。 一、创设情景，引出课题 请同学们猜个谜语：最长又最短。最多又最少。又最珍贵的是什么? (老师出示一份年历)问：这是什么?年历有什么用途? 今日是哪一年几月几日(学生说时老师板书年月日)? 对于年、月、日的学问你们知道了哪些?你还想知道有关年、月、日的哪些学问呢? 设计意图：通过嬉戏和闲聊似的交谈。拉近了师生间的距离。创设了问题情景
13、。让学生从生活中提出探讨内容。引导学生用数学眼光主动找寻身边的数学内容。】 二、拟订目标，确定方法 同学们想探讨的问题许多。有的比较深邃。有的比较困难，这一节课不行能将每个问题都探讨到。这节课我们来探讨年、月、日的一些详细问题。同学们想用什么方法来探讨呢? 同学们各扦己见后确立探讨方案：先视察。再探讨。最终分类记录。 ：在探讨之前。让孩子先驾驭探讨的方法。便于梳理孩子的思维。使他们有条理地进行探讨。 三、自主探究，绽开过程 1.相识大月、小月。 请同学们拿出你们带来的年历。细致视察，并且要在组内说一说你都发觉了什么?并记录下来。 小组展示汇报探讨成果。 老师依据学生的汇报板书。并依据每月的天数
14、分类、命名。 ：老师为学生供应了探讨材料，便于发挥学生的特性和小组的优势。对小组的结论。老师进行总结并予以主动评价，情感上丰富了学生的情感体验。结论上让学生获得胜利感。12.分析2月的天数引出平年、闰年的概念。 同学们己经发觉有的2月是28天。有的是29天。规定2月是28天的那一年就叫平年。2月是29天的那一年就叫闰年。请同学们拿出1980到2000年的2月份天数表，小组合作。细致视察。2月份的天数改变有规律吗?有什么规律? 小组探讨汇报。学生可能说平、平、平、闰，平、平、平、闰也可能说三个平年。一个闰年。三个平年。一个闰年也可能说4年里有一个闰年。 依据同学们的视察。初步发觉。推断一个年份是
15、平年还是闰年。似乎与4有关系。 依据同学们的视察。初步发觉。推断一个年份是平年还是闰年，似乎与4有关系。 小组探讨：闰年、平年年份除以4结果有什么不同? 师生沟通得出闰年的初步推断方法。 ：平闰年的规律是让学生通过视察感受和发觉的。它是充溢视察、分析、归纳、概括的过程，在这个过程中。学生获得了良好的数感。 推断下面各年份是平年还是闰年(电脑出示)? 1.中华人民共和国成立于1949年。这一年是平年还是闰年? 2.2008年奥运会将在北京实行，这一年是平年还是闰年? 3.1900年是平年还是闰年? 通过计算，同学们可能说1900年是闰年，这时老师打开万年历(课件)看一看(学生会说：为什么会是平年
16、呢?)。 自学解疑：让同学们打开课本第83页。看一看“你知道吗?”并一边用课件演示“地球绕日”的动画。一边讲解并描述有关的学问。引导学生明确整百数年份的特别性，得出“四年一闰。百一年不闰，四百年又闰”的规律。，一3.引导学生探究记忆每个月天数的规律，计算每一年的l天数。一请大家想个方法，怎样才能又快又准地记住每个月的天数呢一(视察、探讨、探究后汇报)?一学生可能会发觉总结出以下方法：一拳头记忆法。 (2)7月前单、8月后双的是大月。除2月外。其余的是小一月(分组法)。 (3)一、三、五、七、八、十、”传。三十一天永不差(歌诀法)老师激励同学们用自己认为好记的方法来记忆。 让学生很快计算出平年和
17、闰年各有多少天。看哪组想的方法奇妙? 计算完后请同学讲一讲为什么平年、闰年相差一天? ：让学生用自己的方法来记忆，不但能调动孩子的学习爱好。还能激发他们的创作欲望。真正实现学生自主特性化的进行学习。 四、总结运用，拓展创新 1.假如连续两个月是62天，这是几月和几月?60天呢?61天呢? 2.小亮的爷爷60岁时。只过了15个生日。你能说一说这是怎么回事吗? 3.实践活动：课后每人制作一张2003年的年历卡(2003年1月1日是星期三)。完成后组织班内展评。 ：富有情趣的开放性题目，变更并丰富了学生的学习方式，拓展了学习的时空，培育了学生收集、处理信息的实力，增加了应用数学的意识。 本节课学问完
18、全是由学生在自主学习、主动探究中获得的。 老师只是一个指导者、点拨者。整节课的氛围宽松、和谐、民主。充分体现了。自主探究、合作探讨”的学习模式。 本节课是用谜语和生活实际导入的，使学生觉得数学就在身边，并不是为了教学而教学，以小组为单位的合作方式既重视了学生间的互助，又给了学生自评、互评的时间和空间，有利于学生对学问的理解。推动了学生学习的社会化进程。本节课的教学过程是一个开放的教学过程。学生通过自己收集年历、视察年历。用自己的思维方式自主活动、自由表达。老师为学生供应了一个广袤的空间。如。在让学生记大小月的时候。激励学生用自己的方法来记忆，使学生真正成了探究学习的主子。设计的练习让学生体会数
19、学的综合性和敏捷多变的特点，使学生了解到学问来源于生活。又为生活服务的道理。 2022北师大版三年级下册数学教案4 长方形和正方形的面积教学设计 对长方形和正方形的学习从一年级(下册)就起先了。 一年级(下册) 直观相识长方形和正方形。 三年级(上册) 长方形、正方形的特征，长方形、正方形的周长计算。 三年级(下册) 长方形、正方形的面积计算。 本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的学问，所以教学内容还包括面积的意义和常用的计量单位。学问技能方面的教学目标是：使学生建立初步的面积概念;相识并能运用常用的面积单位，探究并驾驭面积单位间的进率，会进行简洁的单位换算;经过探究，驾
20、驭长方形和正方形的面积计算公式。依据教学目标，教学内容分面积的意义、常用面积单位、面积计算公式和面积单位间的进率四部分编排，共编写了六道例题、五次“试一试”(“想一想”)、四次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。另外还有三道思索题和两篇“你知道吗”。 1.初步建立面积概念。(第7477页) 物体表面的大小是物体表面的面积，平面图形的大小是平面图形的面积。这里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思，而是每个面各有确定的大小的意思。 74页例题教学面积的意义。结合教室里的实例，根据“物体有面每个面都有大小面的大小是面积”这样的线索引导学生逐步体会面积的意义，分三个层次绽开面积意义的教学。 (
21、1)第一层次支配了四个学习活动。“看”看黑板表面、课本封面，体会物体有面。“比”比黑板表面与课本封面哪一个比较大、哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。“听”听懂“黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。“想”想“什么是课本封面的面积”，再次体会面积的含义。 这个层次的教学要留意两点：第一，不能仅仅比出黑板表面比课本封面大、课本封面比黑板表面小，更要让学生体会到“各个面都有确定的大小”。可以让学生指一指哪里是黑板的表面、哪里是课本的封面，感知物体的“面”。让学生用手势表示黑板面有多大、课本封面有多大，感知物体的面有确定的大小。其次，在学生知
22、道什么是黑板表面的面积后，让他们说一说什么是课本封面的面积，以及为什么说黑板表面的面积比课本封面的面积大。 (2)其次层次的学习活动是“摸”和“比”，即分别摸课桌面和椅子面，比这两个面的面积谁大、谁小。这个层次通过扩也许念外延，进一步体会面积的意义。让学生摸课桌面和椅子面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。摸过以后要让他们仿照“黑板表面的大小是黑板面的面积”，用自己的语言说说对“课桌面的面积”“椅子面的面积”的理解。这个层次的学习有仿照、有迁移，是学生体会面积意义的重要环节。小精灵儿童网站 (3)第三层次是开放的，让学生自己举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。一方面让学生反馈对面
23、积的初步相识，另一方面让他们在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。 第75页例题教学内容有两点：一是平面图形的面积，二是怎样比较面积的大小。学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过本例题的学习，接着知道平面图形的大小也是面积。这样，他们对面积意义的理解就更全面了。例题出示了一个正方形和一个长方形，提出的问题是“怎样比较这两个图形面积的大小”，教学可以分两步进行。首先让学生探讨，什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积，引导他们认知迁移，从物体表面的大小叫面积类推出平面图形的大小也是面积。然后让学生探讨，怎样比较这两个图形面积
24、的大小。前面例题比较物体表面的大小时，运用的方法是视察，因为相比的两个面大小差异很明显，一看就知道。这个例题中长方形和正方形的面积差异不明显，凭视察难以作出推断。于是，要采纳别的比较方法，如把这两个图形叠起来比一比，或者用同一张纸条量一量，当然，学生还可能想出其他方法。假如两个图形不便重叠的话，用同一张纸条量是一个比较好的方法，它不但易于操作，而且对后面学习面积单位有主动的影响。 还有一点要留意，教材没有对面积下概括的定义，只要求学生结合实例体会面积的意义，在表象的层面上相识面积。 “想想做做”第3题是比较方格纸上的四个图形的面积哪一个大些。用相同的方格量也是比较面积大小的一种方法，用图形有几
25、个方格那么大的方式描述图形的面积，一方面能使学生更好地体会图形的面积是它的大小，另一方面又为以后用面积单位计量面积作了极好的铺垫。第4题先描出图形的边线，再涂出图形的面积，这是教材第一次引导学生区分周长与面积。通过描和涂，学生能体会到图形的一周边线的总长度是图形的周长，围在边线里的面的大小是图形的面积，从而明白周长与面积是不相同的。第5题让学生视察学校平面图，图上可以看到校内里有哪些建筑、有哪些场地，它们分别在什么位置，还能看出什么占地面积大些、什么占地面积小些，是一道比较开放的题。 2.常用的面积单位。(第7881页) 例题及“想一想”让学生相识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。例题首先提
26、出问题“你知道课桌面的面积有多大吗”，由于学生曾经用自制的纸条量过图形的面积，所以这个问题能激起他们的爱好，自选工具来测量课桌面的面积。各人选用的工具不同，测量的答案不行能一样。为了能有一样的答案，须要运用相同的测量工具，进而须要统一的面积单位。这一小段教材在引发学习动机的同时，又让学生体验了人类创建面积单位的历史过程。 2022北师大版三年级下册数学教案5 教学目标： 1、使学生初步驾驭小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 重点：驾驭小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74
27、+2851+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息? 你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(老师可以板书) 老师补充讲清，干脆用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要留意什么? 形成文字。计算小数加法时
28、，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00元5.06元9.47元 四、巩固练习 1、推断正、误(并说出错误的缘由) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果嬉戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本事? 2、你在计算小数加法时，要留意些什么? 第4课时 课题：笔
29、算小数的减法。 内容：试验教材三年级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐私?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生争论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能
30、提出什么问题，并解决它。 4、回顾对比： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点? 三、小组活动，巩固计算，提高计算实力。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使学生进一步会计算比较简洁的小数加、减法。 2、使学生能形成比较正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技
31、巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 老师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲) 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、探讨：以下两题应当怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 学生列式计算后，老师进行简洁小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。(依据学生状况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使学生初步驾驭小数减法的计算方法。 2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。 重点：驾驭小数的减法计算方法 2022北师大版三年级下册数学教案