人教版初一历史上册教案优质.docx

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1、人教版初一历史上册教案人教版初一历史上册教案1 原始农耕生活 一、课程目标 (一)内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 (二)教学目标 1.学问与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生视察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。 2.过程方法与实力 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步相识人类进步的规律，初步培育比较、分析、归纳和概括问题的方法与实力。 3.情感看法与价值观 通过了

2、解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的贡献，增加民族骄傲感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经验了漫长的历史探究和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创建的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。 二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。 难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的实力要求。 教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前

3、所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)元谋人，他们生活的年头距今170万年。遗留人类化石残骸最多的北京人，北京人的食物的主要来源采集和狩猎，他们运用的石器旧石器，打制石器，他们已经会用火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较

4、来相识两个时期在距今年头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们折服、改造自然的实力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创建了绚丽的原始农耕文化。 小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化

5、的先民们在自己劳动成果中体现出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。 人教版初一历史上册教案2 中国早期人类的代表 教学目标 1.学问与技能 (1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。 (2)知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，驾驭识图的基本方法，培育从图片中提取有效历史信息的实力。 (2)思索“化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?”，培育查阅历史资料分析历史问题的

6、实力。 3.情感看法与价值观 相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 教学设计思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。 我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境

7、内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际状况进行补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。 教学打算1 老师：多媒体课件、投影仪、图片等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发

8、学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。 探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示元谋人复原图元谋人运用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区分是什么? 视察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。 (3)制造工具和运用火。 (4)会不会制造工具。 培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。 2.北京人 (1)北京人的发觉 活动与探究 假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有

9、什么作用?(展示化石的图片) (2)北京人的特征 展示北京人复原头像北京人运用的石器图北京人狩猎场景想象图，分组并让学生探讨回答问题： 同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展示北京人运用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 依据北京人狩猎场景想象图，讲解并描述北京人劳动的情景。 探讨北京人过群居生活的缘由。 火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发觉有什么历史意义? 3.动动手：今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在我国远古人类主要遗址的分布，播放我国远古人类

10、主要遗址的分布的动画。 人教版初一历史上册教案3 商鞅变法 教学目标： 识记战国时期生产力发展的标记、商鞅变法起先变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的缘由和意义。 重点： 商鞅变法的内容商鞅变法的评价 难点： 改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列斗争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?商鞅变法(这是一条主要途径) 二、教学过程 (一)秦孝公求贤(为什么要实行变法?) 1、缘由 经济发展和社会进步(社会缘由)

11、：铁器的普遍运用和牛耕的推广(生产力发展的主要标记)。 秦国相对落后(自身缘由)：会盟都不让参与，魏国侵略却无力还击。 2、方法 改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打) 商鞅来到秦国。 理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。” (二)商鞅主持变法 1、时间：公元前356年。 2、背景：得到秦孝公的支持。 3、主要内容： 经济上：改革土地制度废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商奖罚分明。 政治上：嘉奖军功论功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制强化国家管理，设31县;严明法令实行连坐法。 4、变法的影响： 触犯了贵族利益商鞅被车裂处死。 取得成效连妇女儿童都知道“

12、商君之法”。 (三)秦国的改变 1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。 2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大提高;社会经济得到发展。 3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。 (四)小结 秦国是怎样走上强国之路的呢? 前期势弱秦孝公决心变法图强商鞅主持变法取得显著成果(强大) 思索：商鞅变法胜利的缘由? (五)板书设计 1、秦国为什么要实行变法? 2、变法前期秦孝公实行怎样的方法? 社会进步(社会)：铁器、牛耕(标记)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅) 秦国落后(自身)：鄙视、挨打 3、商鞅变法的详细内容? 4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)? 经济：改革土地制度废除

13、井田制触犯贵族的利益商鞅被车裂处死 重农抑商奖罚分明取得成效妇女儿童都知道商君之法 政治：嘉奖军功论功行赏、不论贵贱 迁都咸阳，推行县制强化国家管理 严明法令实行连坐法 5、变法取得怎样的成果? 6、变法胜利与否? (性质：是一次重要的政治和社会改革)分析秦孝公变法的目的变法图强， 建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有?结论是一次胜利的 兴修水利工程都江堰和郑国渠改革。 人教版初一历史上册教案4 远古的传闻 学问与实力目标 了解远古传闻时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 过程与方法目标： 培育感知历史的形象思维

14、实力;全面、系统地思索问题和追踪历史发展线索的实力。 情感看法与价值观目标： 树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增加民族意识。 了解黄帝“人文初祖”是全课的重点。 正确相识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。 老师讲解与学生分析探讨相结合。 以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。 师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今日我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传闻 1、读课文结合课件图片了解本文内容。 2、小组探讨华夏族的由来，人文初祖，禅让制等学问。 (一)炎黄战蚩尤 结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的斗

15、争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的沟通和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。 (二)黄帝-人文初祖 结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的缘由。 (三)尧舜禹的“禅让” 了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关学问。 1、你对神话(即黄帝时期有关独创的各种神话传闻)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色调?怎样看才更为科学? 2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖? 3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传闻?什么样的人才能被选为部落首领? 学生小组之间

16、合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。 人教版初一历史上册教案5 原始农耕生活 学问与实力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培育自己视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力 情感看法与价值观目标： 认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做

17、出的特有贡献;进而促发或增加我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 老师讲解与学生分析探讨相结合 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕获食物为生，会有哪些不便之处? 学生回答明确：受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够、不稳定，须要常常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传闻，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今日我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及

18、图画归纳出河姆渡原始居民生产生活状况 学生探讨归纳知道以下学问 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年 3、生产工具：磨制石器耒耜 4、农耕作物：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜(猪) 7、原始手工业：陶器、简洁的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活状况学生探讨归纳知道以下学问半坡原始居民的生活。 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年 3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等 4、农耕作物：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始饲养业：猪、狗 7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣 (三)大汶口原始居民 学生探讨归纳了解以下学问 大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。 1、人类走出洞窟盖房定居有什么重大意义? 2、河姆渡原始居民为什么要建立干栏式房屋呢? 3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢? 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。 同学们，大家通过今日的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起 列表比较总结一下本文所学内容。