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1、五年级下册语文北师大版的教案五年级下册语文北师大版的教案1 教学目标: 1理解书的奇妙以及书带给人类无穷的魅力. 2.能仿照诗歌的前两段续写一段. 3.有感情地朗读课文.背诵课文. 重点难点: 1.有感情地朗读全诗并背诵. 2.了解书的奇妙魅力,谈谈书带给自己的好处. 3.能仿照前两段再写一节,抒发自己对书的感情. 一.激趣导入,提示课文题目 1. 诗句接龙：(与书有关) 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟; 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关切。 2.书带给我们无穷的学问,是我们的好挚友. 美国作家狄金森
2、就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热忱注入写作风格让多年的热忱溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。” 所以理解此诗我希望大家用自己的热忱，用自己生活的积蓄来理解这首奇妙的诗。、 二、出示本节教学目标 1、学习目标： (1)联系上下文，体会诗的意境，理解书的奇妙。 (2)有感情的朗读，并熟读成诵。 (3)仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。 2、生齐读学习目标 三、检查自学 1、正确读出下列词语 浩瀚 坐骑 领会 真谛 一贫如洗 遨游 步履 质朴无华 2、朗读课文，要正确，读流利。 四、精读课文、深化感悟。 1、自学提示： 仔细默读
3、课文，用“”画出体现书“奇妙”的词句。 联系自己平常的读书体验批注感受。 自己读一读，读出你的感受。 2、合作学习 出示合作学习：每组选其中一个方面合作沟通：为什么说书是奇妙的?理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。 3、生汇报 A第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书?知道了什么? 师：回想我们三年级学过一首诗：小小的书橱(出示诗)，读诗。 师：读童话书让我们相识了(白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿)，而科幻探险的书又把我们带到了神奇莫测的山野从林，读历史故事让我熟识了(廉颇、蔺相如、关羽、张飞)，而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越
4、时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是奇妙的。 生有感情朗读。 B其次节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书?学到了什么道理?可以说一句从书中学到的名言吗? 师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是奇妙的。有感情朗读。 C第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。 师：在书面前人人同等，所以说书是奇妙的。 D第四小节：“漂亮”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文?感受到了什么美?“人类灵魂中全部的漂亮”都包含什么美?(真善美、心灵美、语言美、真诚美、英勇、乐于助人、坚毅、有礼貌等) 师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文静，使性格脆
5、弱的人变得坚毅。 师：书会让我们每个人都变得漂亮，所以说书是奇妙的。有感情朗读诗句 五、小结整合：比照板书：书是奇妙的，它博大、精深、在书面前人人同等、美化人类的心灵。面对如此奇妙的书，你最想说什么? 师：让我们把对书的酷爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。 六、仿写。 1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发觉这首诗写作上有什么特点? (1)对比：把什么和什么进行对比? (2)比方：把书比作什么?还可以比作什么?花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。 (3)开头用“没有”“也没有” 2、生仿写。 3、开火画，一个接一个读自己的诗。 七、熟读成诵 1、做完了诗，先把书上这首漂亮的小诗记在你的脑
6、海中吧。同桌两个相互竞赛，看谁先背过。 2、检查。 八、拓展狄金森的没有一艘船能像一本书 九、举荐阅读： 1、囊萤映雪的故事 2、鲁迅爱书的故事 选自己喜爱的一本书读一读，并记录自己读书的感受。 五年级下册语文北师大版的教案2 一、教学目标 1、驾驭匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 二、教学过程 (一)导入激趣，创设情境 老师以舒缓深厚的语气讲解并描述一个真实的故事。在2005年6月的语文新圃上刊载这
7、样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是我的愿望。孩子们的愿望许多，也很美妙：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。” 老师又惊异又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再胆怯了。”读到这里，老师的眼睛潮湿了。 师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的
8、心情如何?你想说些什么呢? 设计意图：爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。 (二)初读感知 1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音) 2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等) 3、思索探讨：诗歌向我们呈现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况) 设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。 (三)美读探究 师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的特性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情? 1、
9、小组合作品读，相互揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。) 语言品尝重点语句参考; “孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 句中妈妈的话语要读出着急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体会孩子的淘气、可爱。 我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 句中“突然”表现孩子淘气、可爱的特性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 “你到哪里去了，你这坏孩子?” 句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩
10、子深深的关爱。 “我不告知你，妈妈。” 句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、淘气、天真、得意的语气。) 3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。 (这环节有条件可尝试一下，激励学生说真话，敢于质疑专家，确定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。) (四)助读感悟 师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 1、 生自主探讨沟通。 2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最漂亮的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色调，又象征着母爱的光辉。 师：从文中你读出了诗人怎样的情感? 1、 生各抒己见，体会情感。 2、 介入资料，走进诗人
11、内心世界 资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情意。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飞鸟集、园丁集等。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。在印度文学占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸覆盖在他身上，他仍旧写出如此充溢童趣，充溢母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对全部一切的爱，是何其博大! 资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” 泰
12、戈尔 设计意图：此环节修改，介入资料一、二，意为帮助学生更加深化解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感看法价值观的体验。 (五)拓展抒写 1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱? 2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。 设计意图：让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教化，让学生真实感受到母爱如同春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平常缺乏感受。 以“假如我_”句式写话，为了读写结合，以读促写，刚
13、好运用文中所学借物抒情的方法。 (六)作业延长 1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。 2、积累学问，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间相互沟通。 3、查找资料，进一步了解诗人。 设计意图： 作业：为了学以致用，落实巩固实力目标。 作业：学习语文功夫在课外，课外学问的积累与拓展是新课程的理念之一。 总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱如同一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的吩咐，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽视了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。 (八)板书
14、设计 三、教学设计说明 金色花是一首美丽纯朴的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。在“城乡共话素养教化”的背景之下，该如何教学这样的名篇，如何演绎文本的内涵?当然，我们可以采纳先进的现代教学手段，搜集大量歌颂母爱的诗文图画、名人典故及经典乐曲，借助多媒体演示，达到图文并茂，声情俱备的效果，从而淋漓尽致地演绎文本的主题，拓展深化文本的内涵。然而我在设计本案时，首先考虑到的是：假如在一个山区学校，教学设施比较落后的条件下，该如何去教学新教材，如何去实践新课改? 我来自永嘉瓯北，据我所知，永嘉山区有的学校连幻灯机与录音机都还难以配齐，他们哪有条件用鼠标去点击新课程?那他们该如何实践新课改?带着这个困惑，在
15、上学期的一次公开教学中，我尽量尝试用一支粉笔去演绎新课程，那次教学的课题是两小儿辩日，事后反映较好。 因此在本案的设计中，我也不刻求形式与教学手段上的独树一帜，而更求教学理念与方法上的革新。在三维目标的设计上，力求落实基础学问和基本技能。依据文本内容和学校的实际状况，采纳情境渲染法、美读感知法与合作探究法，分三个环节初读感知，美读探究，拓展抒写，来演绎文本。在这些环节中 (一)返朴归真，以诵读为主。 以上三个环节，基本以诵读为主要教学手段。缘由有三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像金色花这样文质兼美的散文诗，通过声情并茂的诵读品尝，能引起剧烈的艺术感染作用;其二，“新课标”明确强调要让学
16、生充分地读，在读中感知、品尝、积累、熏陶，逐步学会观赏，防止把理解观赏变成支离破裂的作品分析与学问传授;其三，“读”是一种最一般最可行的教学手段，任何条件下，都可以通过老师的引导，让学生在多种形式的品读和点评中，品尝语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，老师应充分重视朗读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其在山区学校，由于其教学设施和条件的限制，更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。 (二)更新理念，以学生为主。 我想，新课改最重要的应是教学理念的更新，而不是教学手段与设施的革新。所以，不管是城镇学校，还是山区学校，老师在课堂中应与学生同等对话，充分信任学生，发挥学生的主体作用。
17、因此，我在设计中尽量把时间、空间留给学生，还学生朗读、思索、探究、体验、发言的主动权。尤其在“品尝语言，探究主题”和“拓展深化，抒写真情”两个环节，比如问题设计：怎样的孩子，怎样的妈妈，一个问题提纲挈领，带动全文的品读与探究，培育学生的发散思维，答案也不求统一标准，只要学生能在品读中体会出来，并说出理由即可，所以板书设计中也不书写统一答案，而以省略号代替。真情表达“假如我变成了 ”句式写话，既学以致用，落实巩固实力目标，又培育了学生的想像力，还增加了学生情感体验。旨在尽力放开学生的手脚，让学生读他想读的，说他想说的，在学生自己的认知基础上与情感体验中，去解读文本，而不把老师自己的东西强加给学生
18、，变“一言堂”为“群言堂”，充分让学生自主思索、体会、探究，全方位 “动”起来，在主动主动的思维和情感活动中，轻松开心地自主学习。 以上是我设计本课的初衷，不知能否在课堂教学中收到实效，敬请各位专家同行多多赐教。 五年级下册语文北师大版的教案3 1.认读6个字。 2.抄写喜爱的语句。 3.了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。 了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。 了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。 从表面上看
19、，学生对仙人掌这种植物比较熟识，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的坚韧生长、努力开花的过程进行理性的思索。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧坚韧的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角视察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教化机会。 课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，支配学生同桌之间或小组之间沟通，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班沟通时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。 语文课程标准强调：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”
20、。本篇课文，老师放下的架子，和学生建立同等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、同等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探究的过程，敬重学生独特的见解，激励学生在学习过程中主动发觉问题，提出问题，探讨问题，解决问题，探究中获得新学问。 1.读通课文，认读生字，理解词语。 2.视察仙人掌，了解仙人掌相关资料。 3.多媒体课件。 一、谈话引入 1.谁家里养了花?养了哪些花?出示仙人掌图片，为什么很少有人情愿养它?说说你对仙人掌的相识。(学生评价仙人掌。) 2.作者蓝兮看到人家阳台上养了很多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。 二、检查预习
21、1.打开书，用自己喜爱的方式自由读课文，留意疑难字词的读音。 2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么读?会写吗?谁能组词? 出示词语： 闲情逸致 不无缺憾 肃然起敬 无所顾忌 始终不渝 煞是明丽 歪歪斜斜 皱皱巴巴 枯涸龟裂 刀戟般凛凛叉开(什么样?) 3.自读或同桌互读课文，师巡察，留意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。 4.再读课文，说一说你读懂了什么。 三、深化学习 1.给课文分段，说说为什么这样划?按仙人掌生长的时间改变分段。 第一部分：(14自然段)“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。 其次部分：(57自然段)许久后的黄昏，仙人掌长大了很多。 第三部分：(816自然段)久雨后的夏天，“我”发觉仙人掌开出了异样漂亮的金色花。 2.再读课文，想一想：随着仙人掌的生长改变，“我”的思想感情发生了怎样的改变。 (1)仙人掌成活 出示： 不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺立，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪欲地啄食着阳光和空气。