读书是教师最好的修行读后感范文汇编.docx

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1、读书是教师最好的修行读后感范文读书是老师最好的修行读后感打开读书是老师最好的修行这本书时,在作者亲切的让我们读书吧的自序中,阅读了被作者细心架构的五个小专辑,分别是教学即创建、教化即生活、学校即社会、理论即支点、变革即将来,既有课堂教学和学生成长的研讨,也有教化名家教化启迪与唤醒,更有世界顶级国家教化胜利的秘诀,足见作者的专心。现共享我的阅读感受与心得:一、阅读激发了我的教化幻想杜威说:从教化产生之日起,人受教化不是为了别的,而是为了生活。没有人及人的生活,教化又从何谈起。在人们的日常生活中,亲子关系、家校关系、阅读与写作的关系等,都是绕不开的话题,教化就是要帮助人们正确相识和处理这些关系,过

2、上欢乐、华蜜的生活。如何做一个学生喜爱的老师?这是应当是我们全部当老师最美的幻想,当师生融为一体时,教化真的是一种华蜜,教化真的会变得简洁、轻松而有效。陶行知先生也说过:我们必得会变小孩子,才配做小孩子的老师。完全有理由信任:我们也曾有过像于永正老师那样,在自己或长或短的教学生涯内,有过留给学生串串珍宝版精彩活动的难忘痕迹,也曾有过充当童心未泯老师的华蜜体验。教化生活原来可以这么华蜜的过,沉淀许久的教化幻想再阅读的体验中再次被点燃!二、阅读刷新了我的课堂教化观教学是一门充溢艺术的创新科学,对教学技术的探讨,对教学方法的探讨,对学困生的转化,对提升教学质量策略,都能在这里找到答案。给我启发最大的

3、是教学技巧中按部就班技巧和走动技巧。在三尺讲台耕耘,支点在哪里?如何再能让教室里每一个学生真实的感受到你拥有整个教室?让我时常把讲台作为支点,视野的限制让教室里学生的动态不能刚好尽收眼底。每次转身板书或低头伏案写字,总听到台下窃窃私语声,抬头注视或刚做迈下脚步的动作,忽然万籁俱寂。我在心暗暗发誓:看我逮着机会怎么整理你们!困惑了许久,问题照旧没有解决。直到我阅读到阅读是老师最好的修行书中道格.莱莫夫的教无不胜:卓越老师的49个秘诀中提到的走动技巧,才茅塞顿开:老师要在上课起先的前五分钟内,让学生意识到你已经拥有了整个教室的任何位置。接下来的课堂上,我拉开了教室的座位,从讲台的踱步到台下的关注,

4、时常在后排座位处停留,俯下身子点点学生的书写,激励的伸伸大拇指,做一个加油的激励!或在想要开口说话的男生旁边做一个禁止说话的示意。随着关注度的提升,教室里窃窃私语声消逝了,我心里拂过从未有过的华蜜感!三、阅读完善着我的师德素养用松软的眼睛看待孩子,情愿为了孩子而变更,找出任何一种和他深层对话的可能,那么您会发觉您身边的孩子,正在起先学会微笑,那潜藏在内心的热忱,也即将会大大地发光,大大地发热。没有了解,就没有有效沟通,没有有效沟通,就没有理解,没有理解,就没有教化。老师和学生是一对相互依靠是相影响的伙伴,是共同成长的挚友。老师蹲下身子,就像一堵墙,为学生遮挡风雨;老师弯下腰来,就像一座桥,引领

5、学生走向才智彼岸;老师挺直腰板儿,就像一把梯子,引导学生攀登科学高峰。带给学生润物细无声的感动与激励的点点滴滴自己或许做的还太少太少。也正如郭振先生所言:老师有没有文化主要不在于老师的职称、职位,而在于老师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的特性、感人的故事在学校流传。费尔巴哈曾经说过:你的第一责任便是使自己华蜜,一个使自己华蜜的人,也就能使别人华蜜。阅读之美,美在感悟;阅读之美,美在积累;阅读之美,美在常读常新。阅读能够促使老师的自身成长,丰富老师的教化才智,使老师享受教化胜利带来的华蜜。做一个华蜜乐教的园丁,做一个自己华蜜,也能给别人带来华蜜的人,让我们一起来读书吧!读书是老师最好的修行读

6、后感天气一每天变得凉快起来,暑假很快要过去了,我的散漫享乐的假期生活很快就要结束了,想起了领导放假时布置的任务:本假期要读一本和教化教学有关的书籍,不要读那些和自己工作无关的消遣类的文学书籍。说实在的,我是不爱读书的人,最准确的说是根本安不下心读书,内心浮躁的我翻开书籍刚看几页,就想翻翻后面,想想这么多页的书,什么时间才能看完呀,内心有一种恐惊感,其实是自己对于阅读还是没有真正的酷爱起来。一想起不爱阅读的人就是精神残疾这句话,我就觉得自己真的是一个精神残疾的人,这样的人,假如还不从书中找寻答案,怎么能治愈自己的疾病呢?对我来说,读完一本书,只是简洁的了解了书中的一些大致情节,并不能系统的相识整

7、本书的结构,所以许多次翻开书,基本没有完整的耐着性子读完的。但是我的内心却又特别艳羡那些学问渊博的爱读书者,为他们那妙趣横生的语言折服,为他们笔下流淌的精致绝伦的文字而惊羡!看到一篇篇美丽动情的文章,仿佛闻到了作者那丰富名贵的灵魂散发出来的香气。我相识到,我的内心还是喜爱文字的!或者说还是应当有内驱力的吧!从旧书网上淘到读书是老师最好的修行一书,选这本书的缘由是想了解读书怎么会是老师最好的修行,因为我听说过工作是最好的修行一书,还有作者是一位-人,感觉很亲切。一位漂泊异乡的人能够成为教化局长,肯定是一位有思想的教化大咖!翻开作者的后记,知道了本书是一位特级老师十年来每周阅读一本书后撰写的500

8、篇读有感中的其中50篇编辑而成的,我霎时就为作者这种阅读精神所感动。每周阅读一本书,撰写一篇读后感,这样的习惯已经坚持了整整十年,即使是出差过节,他也从没有懈怠过一次。一位局长,日常事务繁忙,没有整块的读书时间,每一本书都是在旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前的琐碎时间争分夺秒中完成的,即使是到了深夜里11点钟,他的读书安排没有完成时也不会躺下乏累的身子休息,他从没有对自己放松过要求一次,这样一做就是十年,读书写作像呼吸一样是他生活的一部分了,别说里面的读后感内容了,这后记里的几句话已经足以让常人惊羡!时间是海绵里的水,要是挤总是有的,对自己来说,有许多大片的时间都被自己白白的奢侈了,曾经为一

9、点点的失败而自暴自弃,深度的反思过自己失败的缘由吗?是不是自己的阅读出了问题,没有肯定的文化底蕴,驾驭不了自己心情的烈马,心绪胡乱的漂浮,不切实际的想法冒出来,再没有具体的下一步行动下,执行力很快就消逝殆尽,总是说要是当时自己不怎么就可以了,幻想着总有一天会怎么怎么样?其实那一天恒久也不会到来,因为我宽恕了一次一次下决心的自己,担忧恐惊前行的路上有石头!而搬开石头的力气或者绕过石头的方法我怎么就不知道从书中找寻呢?工作和生活中遇到各种各样的困惑和难题,绝大多数的问题从书中都可以找到解决的方法和途径!书籍是良师益友,书籍是一剂治病的良药!这本书不但有作者阅读教化名著与自己工作实践的感悟总结出的教

10、化教学中解决问题的方法,每辑后还有作者列出的延长阅读书目,让读者可以从更多的优秀教化书籍中获得许多的方法和途径,可以说作者不仅授人于鱼还授人于渔。读书是老师最好的修行读后感读书是老师最好的修行是一本夫子自道的好书作者本身就是一个擅长读书的专家老师,由这样读书成癖的专家老师谈读书,没有比他更有劝服力的了。作者把自己从读书的身体力行中所引发的思索,得到的好处,毫无保留地奉献出来,同时也为他所读的书作了最适切的举荐和导读。对于读者来说,不啻为一份难得的文化福利。我于这本读书之书,最为动心处多在名师成长之路阅读,是为了活着老师要挺直腰板儿以及学校教化要关注的三个方面等篇什。仅为完成这篇读书笔记之目的计

11、,这三五篇文字大抵也足以用来作为引发争论的凭藉了当然若为更多的收益之目的计,则还是老醇厚实地逐篇阅读为好。何况本书的价值还在于其所开出的书单,为我们阅读的进一步延长省下了太多搜寻之苦和选择的彷徨,实在应当报以最恳切的谢意。与作者相比,阅读的怠惰和偏狭令我汗颜尤其对于一名语文老师来说,怠惰和偏狭实在是致命得很。下面言归正题,结合本书阅读体会来重新谛视一下自己的阅读生活,兼及读书与语文老师成长的关系,读书于教化的意义等话题。一、书到用时方恨少这是句老掉牙的老话,其真理属性却偏偏为我们每时每刻的工作和生活实践所不断证明。在专业化发展的道路上,我有过太多这样的尴尬时刻。作者在名师成长之路中所谓大量地、

12、广泛地、坚持不懈地阅读,是老师成长为名师的秘诀,是一句为多数名师的成长与胜利证明白的大实话。他转述王崧舟老师的话说,老师专业成长的历程事实上是两个转化的过程,即读书底蕴教学’,从读书究竟蕴的转化,是积淀的过程;从底蕴到教学的转化,是创生的过程。从理论的角度看,这样的认知本该为全部的老师所具备,但是从实践的角度看,却未被全部的老师自觉践行。于是,教学中源自读书少、底子薄的捉襟见肘成为了常态。我们不读书或少读书,就只能依靠于教学参考书;我们过分依靠于教学参考书,自然就受制于教学参考书,教学就缺乏自信和开放心态。于是,束手束脚,亦步亦趋,功利化教学日益严峻。阅读的匮乏必定导致思索匮乏。思

13、索匮乏,从大处看,必定导致对教学本质的认知匮乏;从小处看,必定导致对教材深化解读和分析实力的匮乏。在教学实践中,阅读和思索的匮乏则必定导致教学的浮泛化、无根化。因为教学经常处于无根状态,诸如浅尝辄止,语焉不详,或王顾左右等种种教学的尴尬局面就层出不穷。自己所读不多,所思不深,能够赐予学生的自然就更少更浅了。长此以往,老师的教学自信就会慢慢丢失,老师离职业倦怠甚至职业恐惊也就不远了。作者引述程红兵老师的观点认为,现在语文教化最大的问题,就是语文老师的功底太差,不看书,只看教参,没有人文积淀,对文本缺乏深化的理解和分析,与学生形不成学问落差。我以为这是切中肯綮的指责。作为语文老师,我觉得从自己的实

14、践和视察中找到足够证明这种指责的事实依据并不难。事实上,因为学科性质等因素,不读书的非语文老师可能更多,但是作为语文老师,必需要首先作出反思:不读书,何以给学生一个充溢激情、充溢探究乐趣和师生互动共进的生命感的课堂?不读书,又何以在互联网时代做一名自信有底气、幽默有活力、敢于放开心扉应对学生挑战的专业化老师?作者在自序中描述了自己成长历程中的两件小事,以说明工作和生活中绝大多数的问题都有解决的方法和途径,并且已经被别人进行了总结,发表在各类著作、报刊或新媒体中;作为读者,我们完全可以在前人的力挺下站得更高,行得更远。事实就是如此。任何无视前人的力挺而懒于和前人对话,惰于向前人吸取养分的后来者,

15、都必定地要多走弯路,甚至无路可走。二、功夫在诗外像常老师这样专注于阅读教化教学书籍,借书籍之力开拓自己的教化人生,应当是一条专业化成长的必由之路,某种意义上还是一条捷径。循此捷径,努力实践,我想大部分老师都能有所收获,其中胼手胝足、不遗余力者必有大收获。作为语文老师,在这个问题上应当有自觉的相识。在教化的意义上,工欲善其事,必先利其器,说的就是教化打算的事;功夫在诗外,说的也是教化打算的事。教化的打算,我认为利其思想比利其器更为重要,利其思维比利其器更为重要。我们常说厚积薄发,厚积的主要方法和途径就是读书。当然读书之要害,绝不是为了把自己弄成两脚书柜,而是为了培育独立思索的实力。作为语文老师,

16、我们不能满意于和学生形成学问落差,应当追求和学生形成思想落差、思维落差和视野落差。换句话说,我们不能满意于驾驭比学生更多的学问,而应当追求站在更高的思想和思维海拔,拓展更广的人文视野。惟其如此,我们才能在教化的意义上做一名老师,而不仅仅在职业的意义上。退一步,即使是做一名职业意义上的老师,我们也还是须要与学生保持相当的思想/思维/视野落差,才不会早早地陷入职业危机。作者援引吴非老师的话强调,一名老师能走多远,取决于他能否独立思索,只有具备了独立思索实力,才不会轻易信任任何东西。而读书,正是为了培育老师独立思索的实力。我认为,独立思索事实上是在道的高度诠释了功夫在诗外的意义,而在术的层面,读书当

17、然也是实践功夫在诗外的主要途径。读书在术道两个层面对教学起到的巨大支撑作用是毋庸置疑的。就我个人的成长经验来说,我应当感谢长期的文学阅读,特殊是诗歌阅读(包括实践)。最至少,阅读让我不会轻易信任教学参考书,更不会满意和受制于教学参考书,我更情愿尝试在教学中发挥独立思索的优势。长期的诗歌阅读和写作(包括旧诗和书评写作)原来是作为一项业外的爱好而占据了我生活中重要的一部分,当它还在自发期的时候,并不显见其对职业的助力,但是当它成为一种文化自觉并愈见成熟,其不计后果的时间和精力投入就产生了意外的收益至少,它让我的教学因为更多的左右逢源而变得更加自信,更加开放,更加不受一些人们津津乐道的教学规定性的制

18、约。但是话又说回来,正是因为我不计后果地把大量时间和精力用在相对狭窄的文学阅读和写作上,忽视了与教学相关度更高的专业阅读,我的教学也经常缺乏来自专业阅读的有益养分,因而经常是感性的自由发挥有余,理性的规律找寻和整合不足。现在看来,这是我亟需改进的地方。当然就算如此,我仍旧无意于过分强调读教化教学专著对于教学的功利意义,事实上也不会因为多读了几本教化教学专著就能立竿见影地改善教学。读书对教学的作用正如食物对人的作用一样,是一个长期浸润、兼收并蓄和潜移默化的过程,是一个从积淀到创生的转化过程。正像人们不会过分迷信来自某一类食物的养分,我希望自己能够有更加庞杂的、去功利心的阅读;我希望做一个阅读上的

19、杂食者,并收获阅读原来意义上的欢乐。我希望自己的阅读和教学建立起一种类似无心插柳柳成荫的志向关系。另外我想强调,教学的发展离不开人的发展,首先是离不开老师的发展。老师作为教学发展的前提之一,其自身的发展多么重要再怎么强调也不为过。但读书于老师,又不是充充电那么简洁,它应当是一个源源不断持续给力的自我完善和自我升华的生命运行过程,这个过程依旧是以自觉地兼收并蓄为本质特征,而这个过程本身也具有教化的影响力我希望以身体力行去引领学生的阅读爱好,去影响学生的阅读行为。三、读书即生活作者引用高万祥老师的话认为,人类最美丽的姿态就是阅读,人类生活中一切的丑陋都和这个姿态的缺失有关,没有真正的阅读就没有教化

20、,可谓至理名言。作一点简洁的逻辑推理:教化是为了培育美丽(完善)的人,但是假如教化缺失了真正的阅读,这个为了就难以实现;没有真正的阅读,人类生活中就会不行避开地产生各种丑陋。由此可见,作为主要担当实现这个为了的责任的老师,其阅读的意义有多大。老师以自己的阅读影响学生的阅读,以自己的转化促进学生的转化,从而完成教化培育美丽(完善)的人的终极目标。这就是阅读于教化的意义。愿以此与我的同仁共勉。作者转述的高万祥老师关于阅读的另一个阐述是,真正对人的精神成长有重要作用的阅读是经典阅读;而没有经典阅读的语文老师,就没有真正的语文底气。他还强调,不会写作的语文老师,他的职业竞争力就减弱了一半。我特别认同这

21、些阐述,也希望自己能够在经典阅读方面为学生作出应有的示范,特殊希望能够接着自觉地投身于文学写作,并更多地重视学术写作,既为强化自己的职业竞争力,更为真正成为能够引领学生阅读成长的导师。基于这样的自我期许,我很乐于让阅读成为一种习惯,成为一种生活方式。读书是老师最好的修行读后感读书是老师最好的修行一书收录了常龙生对50本书阅读后阐发的感受。常龙生10年来坚持每周阅读一本书并写一篇读后感,十年如一日。本书是在500多本书500多篇读后感中选择出来的。一千个读者,就有一千个哈姆雷特,每个人自有自己的独特感悟。一、老师离不开阅读,读什么书很重要。在这个书籍浩如烟海的时代,读一些根本书籍是捷径也是正道,

22、围绕对应主题,思索相关问题,信任肯定收获多多。回忆自己的阅读经验,说不上走弯路,但的确存在某个阶段阅读内容缺失现象。常生龙局长这本读书是老师最好的修行一书,涵盖了老师须要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书作者都是细心选择的,比如在教学即创建中,作者选取了名家于永正的做一名学生喜爱的老师我的为师之道。于老师是大家公认的当代教学名家,他的课堂如行云流水,与学生互动亲切自然,于自然出显功夫,学生学得快乐也学得扎实。作者从于老师书中提炼出自己先变成孩子的学生观、遵循教化规律的教学观、要时刻以身示范的为师观。没有说教,道理自然深化人心。再如教室里的电影院是课程开发层面的,教室怎样与学生说话是师生沟通

23、层面的,以学生为中心的翻转教学是教学方式层面的多角度阐释了教学即创建的现代教学观。 二、看书,人人都行,但是阅读,并不是人人都会。仅仅看到这个书名,便觉得别出心裁不在文采,而在视角。当我捧起这本书时,委实也读到了这一点好处。念及家中书房里教化教学类书籍虽不及文学作品之多,不过数量也已比较可观了,其中的绝大多数都是共享教化模式、教学理念、实践阅历等等,总感觉这类书籍都在尽力诉说该怎样做,即便内容上乘,与读者之间(至少是于资质平平的我而言)仍是隔着一点距离;而这本读书是老师最好的修行,则从要读书这一本原视角动身,通过作者的工作体会与阅读之间结合而得的思索体悟,使得读者明白自己与书籍之间就应达成一种

24、精神的契合信任通过专心阅读与汲取书中才智,结合自己的教学实践进行思索,定有心得,亦有一试之愿。诚如作者在自序让我们都来读书吧一文中说,我们在工作和生活中,会遇到各种各样的困惑和难题,其中绝大多数的问题都有解决的方法和途径,并且已经被别人进行了总结,发表在各类著作、报刊或新媒体中。假如我们是一位读者,就可以在其中找到路径或答案,在前人的力挺下站得更高、行得更远。以此语观之,读书大抵就是与教化相接的那座桥梁了罢。 三、学高为师,身正为范,我以为,恪守作为老师的一份本真和善,心怀学生,是成就学生、成就教化的重要基础。这种和善并不单指做一个好人,对于老师而言,这既要化为对自己所从事的教化工作的丰沛热忱

25、与精进钻研的精神,努力把老师从一种一般的职业定位上升到事业奉献的高度;又要化为对于学生在做人上与学习上的关爱指导,使其真实地感受到如哲学大师冯友兰先生评价蔡元培校长时所说的那种春风化雨的人格魅力这一切说来是简单的,做起来却必定不会如此爽快利落,甚至会有许多难题摆在面前,但是,我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的,不能只是个旁观成败的看客。在我读过的很多书里,都印证了这一点:比如由美国中小学一线优秀老师案例汇编而成的教学不孤独以及雷夫•艾斯奎斯所著的第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使中,不难发觉西方的老师们同样不遗余力地以爱为核心,生发了教化激情及各种教学才智,引导状况百出的学生

26、们在做人和学习上步入正轨,且使之接着进步;又如于漪老师在自传岁月如歌中写到,即使是在群魔乱舞的wg时期回想当时自己给患肺结核病的学生买药,给骨折又无钱的学生付医药费,给没钱的近视学生配眼镜等等以至于家境拮据,她依旧没有懊悔这样做图的什么?我从未张扬过,也从未想到要得到什么,只不过人心都是肉做的,看到这些孩子那么困难,我心里难受,故而想方设法帮助。这虽不是在课堂上授课,但我信任这实实在在给那些受助的学生们上了关爱这一课,在人情淡漠的冰窟里投进了一束暖和的光线。信任作为老师的我们努力提升了师德素养,使教化有了爱,无论是教学还是平日生活,都会带给学生润物细无声的感动与激励。很幸运地与读书是最好的修行

27、一书及书作者的相遇,如在茫茫书海中,望见了一盏暖和的航标灯,照亮我前方漫漫修行路。读书是老师最好的修行读后感我也读过好多书,教化教学类的书略有珍藏。我怎么就没达到常生龙老师所说的读书境界:每当在工作和生活中遇到各种各样的困惑和难题时,总有一本书在那里等着我,给我启迪,让我豁然开朗。看完了常老师的读书是老师最好的修行一书,我豁然开朗了,原来常老师读书是这样的。一、擅长找书常老师的读书是老师最好的修行中50篇文章就是50本书,在5个专辑后面还排列了本辑延长阅读书目共71本,纵观其121本书,推想其看的其他更多的书,其涉及的面基本都与课堂教学、与现代教化亲密相关,书名新奇,基本上都是-年以后出版的书

28、籍,很多都是-、-年出版,而且以国外新书居多。可见他是紧跟时代步伐,追随世界教化发展脚步的时尚达人。因为紧跟国际教化,用国际眼光看我国的教化、引领我国的教化改革方向,因此他对教化、教学,已经达到了游于艺的程度,游刃有余,自由游走于教化领域之中。之所以达到这样的程度,这和他大量读与教化类相关的书是分不开的。二、擅长联想常老师在看了读书成就名师12位杰出老师的故事后写的名师成长之路中介绍了该如何去读书,他列举了李镇西的,读书的秘诀无非是联想与思索。联想是读出自己的共鸣,与生活、经验、情怀、时代接通;思索是读出问题,思索、质疑、不轻易信任。常老师就是这样一位擅长联想的达人。常老师的书评中,他在文中时

29、常提及个人的生活、学习经验。如在电影的教化价值一文中,先生讲解并描述了自己七八岁在村子里看电影的经验,这和我幼年生活环境相像,我的童年也有夏天夜晚搬着小凳子和乡亲、伙伴们一起看电影的经验,因而文中这一段描述,我与他产生了同感。常老师能将看过后的深邃的理论详细化、形象化,时常能引起我的共鸣,读来特别简洁易懂,特别亲切。三、擅长思索还是在名师成长之路中常老师列举了吴非老师的成长之路之阅历,吴老师强调,一名老师能走多远,取决于他能否独立思索。有了思索实力,就不会轻易信任任何东西。而读书正是培育老师独立思索实力的重要途径。我拜读了常老师的读书是老师最好的修行一书后深深感受到常老师的才智,他对阅读得来的

30、学问的深刻思索,是常人无法做到的,特殊像我这样的按部就班的老师,缺乏自己独特的思维,也就很难有阅读后更多的获得感。常老师对于阅读而得来的学问,能够结合我国教化实践,提出某些理论该怎样应用于我国教化实践的详细想法。如他说到的大数据问题,这几年我也听到人们对大数据的探讨,但自己从来没有读过类似大数据时代:生活、工作与思维的大变革之类的书,而常老师就能刚好拿来阅读,并在教化如何应对大数据时代的挑战一文中,他提出教化内容要进行革新,教学方式要进行革新,学习路径会发生改变,还要防止对数据的痴迷。在慕课来了一文中,他又提出中国的慕课应当把职业教化当作主战场,走出自己的一条路来;在基础教化阶段,可以将翻转课

31、堂作为抓手,推动教化的转型发展等。可汗学院、翻转课堂等我们校长也都在老师大会上或自己介绍,或请有关专家来做专题讲座,我都是听过了,知道了,就好了。假如也能像常老师那样找一些书再去看看,再结合自己的教学有所思,有所用的话,或许我的教学之路也会达到游于艺的境界。四、擅长总结常老师读的书中,有些我也曾经拜读过如佐藤学著的静静静的革命课堂变更,学校就会变更,让学生都爱学习激发学习动机的策略唐娜沃克泰尔斯顿著等。特殊是佐藤学著的静静静的革命课堂变更,学校就会变更一书,对于书中说的很多观点我特别赞同,因此本人拜读过好多次,在教化杂志上每次介绍佐藤学的文章我都如饥似渴研读,对于资料中介绍的一些方法我尝试在教

32、学中加以应用,自我感觉自己在课堂上也渐渐学会了倾听学生,也更多关注学生的学情,和同学建立起了更和谐的师生关系。拜读了常老师的读书是老师最好的修行中课堂变更,学生就会变更让我明白,常老师之所以能成为名师,导师,就是常老师看了书后能擅长总结,能结合教化规律,总结出一些观点如他看了静静静的革命课堂变更,学校就会变更一书后就总结道支撑老师每天在教学领域发挥创意和创建性的是以下三点:给每个孩子学习的尊严、专注教材(学问)的发展性、我们自己的教化哲学,而我一点都没总结。假如我也能擅长去找教化类的适合自己的新书;擅长联系生活教化实际;结合自己的教学困惑擅长思索;像常老师那样每周一本书,一篇读后感,将自己的所思所想总结出来,写下来,估计将来的我对教化教学会更加游刃有余,也能达到游于艺的高度。敢问自己以后成长的路在哪里?路在自己的脚下!

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