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1、2021初中物理面试说课稿模板2021初中物理面试说课稿模板1 平安用电 一、说教材 1、教材内容要点： 第一、平安电压 其次、用测电笔辨别火线 第三、平安用电常识 2、教材的地位和作用： 平安用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让学生驾驭平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。 3、教学目标 (1)学问目标 知道平安电压 知道测电笔的构造，学习运用测电笔辨别家庭电路的火线和零线 知道平安用电的常识 (2)技能目
2、标 通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育学生的操作技能 通过学习平安用电常识，培育学生理论联系实际的实力 (3)情感目标 通过学习，使学生体会物理与生活亲密相关 通过学习，提高学生平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电 4、教学重点与难点： 重点：平安用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。 难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解实力和分析实力，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒
3、体的直观动态教学手段，通过探讨、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导学生采纳探讨法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的实力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。 三、教学过程 (一)事例引课(2') 首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)爱好是的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习爱好。(2)以真实的事例教化学生平安用电的重要性，导出课题。 (二)师生互动学问的学习 1、平安电压(5') 人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下
4、面的师生互动过程： (1)老师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了学生分析、推理的实力。 (2)老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育学生严谨的求知看法，感受科学的辨证关系。 2、用测电笔辨别火线(5') 先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并比照教材中的图13-17在老师的指导下相识它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图13-18
5、的测电笔的正确和错误的运用方法。老师要告知学生：在运用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下运用。不行用它碰高压带电设备。 3、平安用电常识(10') 触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法： (1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步相识。 (2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生相识到电的危害。 (3)通过媒体展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生视察、分析，然后进行小组探讨、相互沟通、充分利用群体的思维探讨得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析实力
6、和合作精神。实行探讨这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 老师可以出示以下问题引导学生视察、思索、探讨; 图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标记等方面分析) 由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗? 由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗? (4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。 (5)练习： 家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间? 高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标记?如发觉高压线落在你旁
7、边，你怎样离开才比较平安? 通过以上习题让学生巩固所学学问，也让学生感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。 (三)总结归纳得出平安用电原则(3') 通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导学生总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。 (四)达标练习(19') 通过学问竞赛的形式进行，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。 四、作业布置(1') 针对九年级学生的相识、实力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为
8、家庭平安用电的探讨这一探讨性作业，让学生通过亲身实践获得干脆阅历，培育学生的实践实力，养成科学精神和科学看法。 五、板书设计 平安用电 1、平安电压 低于36V的电压 2、用测电笔辨别火线 构造、运用方法 3、平安用电常识：“四部” 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体， 不弄湿用电器， 不损坏绝缘层。 2021初中物理面试说课稿模板2 摩擦力 一、教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获
9、得学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1.学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 2.过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体
10、会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。 3.情感看法与价值观 培育学生实事求是地进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配学生分组进行探究试验
11、。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1.引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性相识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。 2.进行新课 (1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅探讨了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在
12、说明这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的说明。 (2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关 a.探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜
13、想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。 b.探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验 怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，我留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?
14、其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究安排。 c.探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题，并对提出这个问题的同学进行表
15、扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组，帮助学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我接着引导学生们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方
16、法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要常常运用这个方法。 (3)如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织学生自己进行探讨，我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习爱好
17、。 (4)探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3.课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。 2021初中物理面试说课稿模板3 光
18、的折射 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八年级物理上册第三章光现象第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 依据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)学问目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法目标 通过演示试验，指导学生视察现
19、象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。 (3)情感、看法与价值观目标 培育学生学习物理的爱好;通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教化。 3、教学重点和难点 依据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 由于初中生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象。 二、说学情 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时
20、期，但是他们的逻辑思维还须要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养。 三、说教法 基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。 四、说学法 基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：视察法。老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验并由他们总结和发觉规律。使学生通过视察总结规律，联系实际，运用规律解决问题
21、。 五、说教学过程 1、问题导入 老师提出两个问题：(1)匀称介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今日要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。 2、试验探究 老师演示，引导学生来初步相识光的折射现象： 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么。 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示) 学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生视察光的折射规
22、律，提出以下几个问题： 提出问题 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系? 折射角和入射角的大小关系如何? 随着入射角的改变，折射角如何改变? 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 让学生带着问题视察演示试验。 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中; 让入射角先发生改变; 光线垂直射水中; 老师引导学生视察试验，并思索规律，得出结论。 折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折; 光线垂直射入水面时，传播方向不变更。 假如光从空气进入玻璃，水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。
23、 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 变更入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的改变关系。 复习：光在反射中光路可逆。 中公教化专家指出：光在折射中光路也可逆。 提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 接着演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 3、拓展应用 用光的折射说明以下现象： 现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生探讨，代表回答利用电脑课件说明 现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生探讨，代表回答
24、利用电脑课件说明 问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件说明河底变浅的缘由 讲解并描述故事在澄澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。学生分组探讨，请代表发言 提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。 4、巩固练习 下图那个能正确表示光从空气射向水中。 请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。 5、课堂小结 采纳学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节学问的巩固和强化，又有利于调动学生学习的主动性。 布置作业 本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料
25、空中楼阁，探究空中楼阁的成因;二类是选做题，供学有余力的学生选作，选用一个小试验，视察压在厚玻璃板下的图像文字有何改变并用折射规律加以说明。这样设置可以满意不同层次的学生的需求。 六、说板书设计 第四节光的折射 1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生改变，这种现象叫做光的折射。 2、折射角：折射光线与法线的夹角。 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线，法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大; 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。 (2)光从水或其它透亮
26、介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3)光的折射中光路可逆。 (4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 2021初中物理面试说课稿模板4 1.教学目标 (1)学问与技能：(学生学会了什么)了解、驾驭、相识. (2)过程与方法：经验(通过)对.的探究过程，初步学会.，提高.的实力。 (3)情感看法与价值观：学习物理学问的爱好，学好物理的信念，用物理学问解决生活实际问题的意识。 2.教学重点与难点 重点：新概念的理解及其应用、试验探究。 难点：新概念的理解、总牢固验规律、各种规律的敏捷应用。 3.教学过程 (1)新课导入(常用的导入方法试验导入、联系实际导入、干脆导入) 采纳联系实际导入
27、法：讲解并描述游乐场激流勇进的过程，提出问题：小车沿着轨道下滑的时候，它的速度是怎么改变的?导入新课：用平均速度的学问来解决。 (2)新课讲授(学问点条理清楚的呈现) 简洁讲解本节课基础学问点。 归纳总结该课题中的重点学问内容。尤其对该留意的一些状况设置易错点，进行强调。可以设计分组探讨环节。 拓展延长，将所学学问拓展延长到实际题目中，去解决实际生活中的问题。 在新授课里面肯定要表现出讲课的大体流程，但是不必太过具体。 (3)巩固练习 练习题一 练习题二 (4)小结作业 请学生代表总结本节课的收获。 布置课后作业。 4.板书设计 2021初中物理面试说课稿模板5 一、说教材 1.教材内容的地位
28、和作用 在本节之前，学生已经学习了一些化学学问，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节起先了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去探讨化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论打算。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 2.教学目标 教学目标的确定必需科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标： (1)学问目标
29、记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律说明，解决一些化学现象和问题。 学有余力的同学能对质量守恒定律的简洁应用进行分类归纳。 (2)实力目标 培育学生的试验操作实力、视察实力。 培育学生全面分析、逻辑推理和综合归纳实力。 初步了解自然科学探讨的基本方法。 (3)情感目标 树立透过现象相识事物的本质的辩证唯物主义观点。 体验科学发觉真理的途径和方法。 3.教学重点、难点 依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。 二、说教法 依据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采纳讲授法、谈话法、探讨法、试
30、验法。 1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学学问信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。 2.谈话法。就是老师依据学生已有的学问和阅历，帮助学生发觉问题，让学生基于以往的阅历，依靠他们的相识实力、形成对问题的说明、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发觉“反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后，老师引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会出现。 3.探讨法。就是要老师依据教学内容设置问题、创设
31、情境，组织协作学习、绽开探讨和沟通，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家相互帮助、相互激励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验胜利的喜悦。如在这节课的后面，老师提出：你认为在化学反应中，哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)变更了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让学生进行独立思索，然后进行小组探讨，最终请一些同学作组际间沟通，老师真心倾听、真心观赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和思索，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派
32、“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化，当争辩进行到白热化程度，老师对学生的观点进行归纳和点评。 4.试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做试验或视察老师演示试验，边视察、边记录、边思索、边探讨，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性试验的程序即“发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进行试验、得出结论。这样学生通过在做试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领悟质量守恒定律的涵义，体验化学的再发觉过程，学习科学家发觉真理的途径和方法，砺练自己的才智。 三、说学法 教学过
33、程不仅须要老师的活动，而且须要学生的活动，只有把老师教的化和学生学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有： 1.试验法 学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的试验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，老师应留意以下四点的指导： 重视探究性试验的选择与设计。 在试验之始，要向学生提示视察角度。 要重视引导学生对试验现象完整而精确地叙述。 要不失时机地引导学生透过试验现象分析其化学本质。 2.多种感官协同法 就是须要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思索、分析、探讨和沟通，因此须要多种感官同时开通。
34、老师应做好以下指导： 指导正确运用教科书。 指导学生正确听课。 指导学生开展小组合作学习。 指导学生做笔记。 四、说教学程序 这节课，我按“设置问题、创设情境活动探究、建立模型说明应用、拓展提高沟通收获、体验胜利”四个环节组织教学。 1.设置问题、创设情境。 上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系?此时学生被难住了，于是老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探究方面中激发学习动机。 2.活动探究、建立模型。 这一环节我采纳探究性试验的程序来组织教学。 (1)提出假设。当学生发觉“
35、反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设：反应后物质的总质量可能增加;反应后物质的总质量可能削减;反应后物质的总质量可能不变;在某些反应中可能增加，在某些反应中可能削减，而在某些反应中可能不变。 (2)设计试验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么状况?然后说出将做的几个试验：白磷在空气中燃烧;NaOH溶液与CuSO4 溶液反应;NaOH溶液与FeCl3溶液反应;Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。 (3)试验求证。我首先边做边讲试验，然后，进一步
36、提出：其它的反应又会出现什么状况呢?布置学生做分组试验，在试验前交待清晰怎么做试验，如何进行合作共同完成试验。第一行中每组做试验，其次行中每组做试验，第三行每组做试验，第四行每组做试验。 (4)得出结论。试验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题： 所用的溶液中哪些成分参与了反应?哪些成分没有参与反应?反应后的物质中哪些是反应生成的? 反应前物质的总质量是哪些物质质量之和?反应后物质的总质量是哪些物质质量之和? 反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等? 让学生在自己独立思索后，进行小组探讨
37、，然后进组际间沟通，共同得出以下关系(略) 在建立了质量守恒定律模型后，老师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等?要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题： 反应前后，原子的种类是否变更了? 反应前后，原子数目变更了没有? 计算上式中各物质的相对分子质量。 反应前各物质的质量总和是多少?反应后各物质的质量总和是多少? 反应前后物质的质量总和是否相等? 通过思索上述问题，你得出什么结论? 让学生独立思索后，进行小组探讨，然后进行组际间沟通得出反应前后各物质的质量总和相等的缘由。最终让学生阅读课文。 这样学生通过试验、思索、分析、探讨和
38、沟通的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领悟质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探究、体验化学的再发觉过程，学习科学家发觉真理的途径和方法，砺练自己的才智。 3.说明应用，拓展提高。 建立理解质量守恒定律之后,运用它来说明、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题： 一、填空： (1)电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参与了反应。 (2)将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气. 二、依据质量守恒定律说明下列问题： (1)KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。 (2)镁带在空气中燃烧后，生成物的质量
39、比原来镁带的质量大。 三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来说明。 建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西说明、解决生活中的一些化学现象和问题，找寻生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学学问和方法运用到生活实践中，激励学生把生活中遇到的问题带进课堂。 4.沟通收获，体验胜利。 在反馈、矫正后，提出：通过这节课，你有什么收获?你能说出在化学反应中，哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)变更了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用? 让学生在与同伴、与老师的沟通中获得对化学的最深感受，体验到胜利之乐，增加学好化学的信念，同时也让学生体验到不少。 2021初中物理面试说课稿模板