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1、2021年高二历史教案范文2021年高二历史教案1 学问目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 学习重点： 1. 董仲舒的思想主见。 2. 儒学正统地位的确立及影响。 学习难点： 对新儒学思想主见的理解及其对后世的影响。 一、从“无为”到“有为” 1.无为而治 (1)背景：秦末战火频繁， 破坏严峻。 (2)目的：复原 和 。 (3)表现：实行 的政策。 (4)影响：汉朝 渐渐复原和增加，国力日盛。 2.主动有为 (1)背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。 (2)目的：加强 ，适应 的发展形势。 二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出 1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家中 、 和的思想糅合到儒家思
2、想中。 2.新儒学的内容 (1)适应加强中心集权的须要，提出“ ”和“罢黜百家，独尊儒术”。 (2)为加强君权，宣扬“ ”，提出“天人合一”和“ ”学说。 (3)提出“ ”。 3.作用 (1)对扭转 的局势非常有利。 (2)被 接受，使儒学成为正统。 三、儒学成为正统 1.措施 (1)汉武帝起用许多 参加国家大政。 (2) 成为国家规定的教科书，教化为 所垄断。 (3)兴办 ，打破由贵族官僚世代为官的陈规。 (4)在全国各郡县设立学校，使儒学在 起先处于独尊地位。 2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的 思想，并成为中国 的主流。 学生活动 教学设计 互动与展示 1.老子主见“无为而治”，希望
3、社会退回到小国寡民的状态;西汉初期为复原生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。依据这些史实，请你谈谈对道家思想的相识。 老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“养精蓄锐”政策的实行供应了理论依据，并促进了汉初经济的复原和社会的 稳定。同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今日创建人与自然的和谐关系，实现可持续发展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。 2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其 他学派的思想? 汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代须要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想，
4、如法家的法治、重农抑商等，因此也会被接受。 3.有人认 为，若没有汉武帝，儒学就不会确立其统治地位，你认为正确吗?说明理由。 不正确。 理由：(1)汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并实行一系列措施最终确立了儒学的统治地位，说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了确定性作用。 (2)但从根本上讲，儒学正统地位的确立是当时政治、经济上强化中心集权的须要。经过改造的儒家学说与这一须要相适应，因此成为历史发展的必定趋势。 精讲与点拨 1. 儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想，其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主见主要有哪些?他这样做的目的是什么? 1.(1)思想主见
5、：“春秋大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”。 “君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、 智、信(“三纲五常”)。 (2)目的：使统治者接受儒家思想，让儒学在社 会和国家中获得独尊地位。 2. 自汉武帝以后，儒学的正统地位为什么能够确立?又有什么影响? (1)缘由：董仲舒的新儒学思想主见迎合了时代的须要，适应了统治者加强中心集权的须要。 汉武帝全面接受和确定新儒学思想，实行各种措施尊儒，大力推动儒学发展。 (2)影响：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，渐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。 2021年高二历史教案2 通过上节课的学习，我们知道
6、，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的_会不会受到挑战呢?答案是确定的!儒学的信徒们是如何应对挑战的呢?儒学又如何保持它的主流地位呢?与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说!儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的缘由就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个_，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学?宋明理学为什么会兴起?他们的主见有哪些?我们应当怎么看待宋明理学呢?这节课我们就来学习这些内容。 设计意图
7、：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨 展示一：三教图(清丁云鹏) 老师：请大家观赏现藏于北京故宫博物院的三教图(清丁云鹏)(稍停)。现在是抢答时间 1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁? 2.哪位同学能简洁介绍一下三教在魏晋时期的发展状况? 学生抢答。 老师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的状况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探究思索中就应运而生了。那么什么是儒学呢?理学有哪些主要流派?又有哪些代表人物呢? 学生抢答并依据教材内容复述。 老师：回答正确，组加10分。我们大致都了解了理学体系，现在我
8、们深化了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。 学生自读，并在课本上画出观点。 展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想 “理” 通过“格物致知”的方法把握“理”(相识论) “存天理，灭人欲”(把天理和人欲对立起来) 老师：那么请大家探讨一下，什么是“理”呢? 学生找寻资料，主动探讨，并主动回答：一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的依据;二组理体现在社会上是儒家道德_; 四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。 老师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原
9、则，是事物存在的依据;体现在社会上是儒家道德_; 体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢? 各组举手示意，找寻第一个举手的组回答：五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想，汲取了佛道思想，论述了理为三纲五常的道德规范的准则。 老师：完全正确，加非常。那么什么是格物致知呢?我们先看一段材料 展示三：材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯穿处。 二程遗书 材料二一事不穷，则阙了一事道理;一物不格，则阙了一物道理。 朱子语类 探究：什么叫格物致知?从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么?
10、学生激烈探讨，几分钟后得出结论，几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区分上。 老师：同学们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区分上，同学们回答有点问题，现在我给大家讲解一下。所谓格物，指接触外在事物;致知，指获得学问;礼记?高校：“致知在格物，物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物，在体会到各种学问的基础上加深对理的体验，最终贯穿明理。由此可见他们的学说还是在理学的指导下，对事物进行探究，而他们的思想也是服务于理学的内核三纲五常的，以来规范人们的道德，维护封建统治，其中，有段资料说，有人曾问程颐：“寡妇贫苦无依，能否再嫁?”程颐断然
11、回答：“饿死事小，失节事大。”由此看出他对人性的压抑可见一斑。所以，格物致知的目的在于明道德之善，而非求科学之真。正因为如此，南宋后程朱理学成为官方哲学，有力的维护了封建_统治。 探究：请大家分析程朱理学产生的背景。 (1)政治因素：理学的兴起与宋代政治特点亲密相关。 宋代加强_主义中心集权，重文轻武，提倡尊儒读经，促使学术活跃。 儒家学问分子主动参加国家政事，参政议政;言论不当，朝廷仅是贬官离京而已。 (2)经济因素：宋代农业、手工业经济的大规模发展，为理学兴起奠定物质基础。 (3)文化因素：理学的兴起与宋代文化发展亲密相关。 科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思索正是宋代科技文化发
12、展的结果。 科举产生的士大夫们，注意道德文化修养，注意气节，对儒家经典大义的探究成为时尚。 2021年高二历史教案3 课程标准： 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 一、教材分析 宋明理学是人教版中学历史必修三思想文化史专题一中国传统文化主流思想的演化第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，驾驭理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国-西汉儒家思想的接着和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。 二、教学目标 1.学问目标： (1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要
13、思想观点 (2)说出理学和心学的内涵。 2.实力目标： (1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 (2)通过小组间的沟通与合作，提高学生的语言表达实力及思维的严密性。 培育学生理解古代思想家主要学术观点的实力。 3.情感、看法和价值观目标： (1)通过对宋明理学及其代表人物相关学问的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增加民族自信念和骄傲感。 (2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培育学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生志向。 三、教学重点难点 重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的
14、特征及其代表人物的主要思想。 难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生对前两课百家争鸣和儒家思想的形成和罢黜百家，独尊儒术已有了深化的学习，基本驾驭儒家思想的基本特征和发展历程。但是本课思辨性较强，所以讲解时须要具体讲解并描述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。 五、教学方法 1.学会用视察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参加课堂探讨，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注意同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和沟通。 2.学案导学：见后面的学案。 3
15、.教学环节：预习检查、设疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前打算 1.学习打算：预习宋明理学，初步驾驭宋明理学的代表人物及其主要思想观点。 2.教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 3.教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。 七、课时支配：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查学生的课下预习状况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。 2021年高二历史教案4 北魏孝文帝改革，是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政
16、治制度和文化的封建化改革。通过改革鲜卑族渐渐实现了由游牧生产方式向农耕生产方式的过渡，促进了北方民族大融合，为隋朝完成统一奠定了基础。 1、北魏孝文帝改革的前提：5世纪，北魏统一黄河流域。 2、北魏孝文帝改革的目的：缓解_X和社会_，发展生产，巩固统治。 3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革。 4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族融合，推动了北魏社会经济发展和政治进步。 一、孝文帝改革的背景 了解北魏的崛起和统一黄河流域。 1、阅读课本P32，说说北魏政权是我国北方哪一少数民族建立的政权?什么时候崛起? 2、哪一年北魏统一了黄河流域?依据课本P32最终一段，从政治、经济、民族关系三
17、方面，概括黄河流域统一的意义。 3、依据P3233，指出拓跋珪改革在经济、政治上带来的影响。 了解孝文帝改革的必要性和可能性。 1、阅读P33“社会改革燃眉之急”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些_? 2、阅读P34“冯太后与孝文帝”一目，简要分析冯太后对孝文帝改革的影响。 孝文帝改革是在冯太后的影响和干脆推动下进行的。 (1)冯太后临朝听政，主动推动学习汉族先进文化; (2)对孝文帝进行系统严格的汉文化教化; (3)冯太后死后，孝文帝接着推动其改革政策。 结合活动1、2的问题，概括孝文帝改革的背景。 1、改革的前提：北魏统一黄河流域。 2、改革的必要性：阶级_X和民族_X激化，社会动荡
18、担心。 3、改革的可能性：冯太后驾驭实权，主动推行汉化改革;孝文帝精通汉文化。 二、北魏孝文帝的改革措施 1、前期：冯太后主持，创建新制; 2、后期：孝文帝主持，迁都洛阳、移风易俗。 阅读P36“卓有成效的新制”，了解冯太后的改革。 1、冯太后的改革的重点是什么?主要措施有哪些? 2、冯太后改革的意义：促进了经济复原发展，巩固了政权，为孝文帝改革奠定了基础。 490年冯太后病逝，孝文帝接着改革。阅读P3739，了解孝文帝改革的主要内容。 2021年高二历史教案5 第一部分为什么要有理学 老师讲解并描述：概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。 提问：儒学从春秋始终发展到西汉，有哪些基本“缺陷”?
19、老师讲解并描述： 1、非哲学思辨。 2、非万能学说。 3、没有真正成为独尊、主流，获得不行动摇的地位。 过渡：之所以儒学会发展为理学，确定是彼时彼刻的儒学出现了问题，没问题的话就不须要变更了。我们抓住了这3个问题，事实上才能很好地理解理学究竟想解决什么问题，连带理解理学究竟和之前的儒学有什么不同。 其次部分理学究竟是什么 1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。 2、程朱理学和陆王心学的不同 老师讲解并描述：先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨，先秦诸子中道家的哲学思辨做的。 展示材料：周敦颐的太极图说 老师讲解并描述：通过材料，帮助学生理解理学与先秦儒学相比，在哲学思辨上面的重大修正。
20、并由此帮助学生理解，思辨化哲学化的理学，究其本质，依旧是儒家伦理道德。 展示材料：高校节选 老师讲解并描述：程朱理学和陆王心学，究其本质依旧是儒学，他们对于找寻天理的方法虽有很大差异，但本质上是有很大共同性的，理解了高校这段话，才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。 1、都更加重视人的内在修养，诚意正心是根本的起始点。 2、程朱理学的寻理过程与实践，是有先后依次的;王阳明的心学则是致良知以后，必定会知行合一。 3、双方用的都是高校里面的格物致知，只不过对“格物致知”的理解存在差异而已。 4、讲明白为什么找天理肯定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。 展示材料：联系上述理解，解答高考试
21、题。 第三部分理学的影响 展示材料：一组文字和图片材料。 老师讲解并描述： 1、理学使儒学哲学化、思辨化了。 2、理学的责任感和使命感很强，注意气节、道德、自我节制，强调人的主观意识力气，凸显人性庄重。 3、压抑人欲，强化等级，空谈心性，中国文化失去了张扬与活力，走向全面内敛。 展示材料：一组高考试题 老师讲解并描述：对于文化史而言，肯定是先要理解文化思想内涵的本身，才有可能面对高考题的新材料、新问题，做到高屋建瓴、游刃有余。 源于书，回避书;回避书，源于书。 引导学生深化理解全部的高考试题，在教材上都是有干脆或间接的援引的。理学之所以难学，难考，归根结底的根本性问题，还是在于有没有从内心真正理解这三个基本问题： (1)为什么要有理学。 (2)理学究竟是什么?程朱理学与陆王心学的不同。 (3)理学究竟对中国人、中国社会产生了什么影响。 2021年高二历史教案