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1、三年级语文的优秀教案设计三年级语文的优秀教案设计1 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。 3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 指导朗读，理解重点词句。 体会课文寓意 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 大纲明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法： 1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读
2、几遍。 2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。 因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? (1)学生边看图片边用笔画出有关语句。 (2)学生四
3、人一组沟通探讨，相互补充。 (3)全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很高傲，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢? 陶罐对人们又说了些什么呢? 人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文。 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。 (1)
4、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) (2)老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践争论是提高学生自学实力的主要途径。 争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下： 1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发? 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。 六、留意视察、仔细书写 1、出示6个生字，并认读。 2
5、、学生指出难写的字。 3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、学生练写，同桌互评。 三年级语文的优秀教案设计2 一、教学目标： 1、理解课文内容，了解我国的西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。 2、用查字典和联系上下文的方法理解词语，了解句与句之间的联系，会背诵第四自然段。 3、有感情的朗读课文，启发学生绽开想象，培育学生的感悟实力和创建实力。 二、教学重点： 1、学习联系句子和上下文理解词语的方法，培育理解词语的实力，同时培育学生自主学习的意识。 2、通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮和富裕。 三、教学难点： 通过对课文内容的理解，体会作者的写作方法。 四、教具打算：
6、 多媒体课件、VCD光盘、录像机。 五、教学过程： (一)以旧引新、激趣导入。 1、复习导入： 上节课，我们一起学习了第七课(指课题，学生齐读)，大家初读了课文，并且学习了课文的第一自然段，谁能说说这篇课文给你整体的感觉是什么呢?(板书：漂亮、富裕) 2、交代任务 那么，作者是怎样抓住事物的特点，层次分明、详细地写出西沙群岛的漂亮、富裕呢?这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来理解课文二七自然段。 (二)自能读书、主动发展。 快速自由读二六自然段，想一想，你最喜爱哪一个自然段? 1、导学，自读感悟。(学生自主定向，按多数同学看法) 师：老师和多数同学一样，最喜爱第四自然段，下面我们一起来学习第
7、四自然段。 (1)根据学习一个自然段的方法读这一自然段，然后找出自己最喜爱的句子，抓重点词语谈谈自己对这个句子的理解 (2)依据学生的回答，老师引导理解。 当学生谈到其次句话“有的有的有的有的”时，屏幕出示书中插图，找一生到前面指图说说分别说的是那些鱼，然后让学生再细致视察图画，并充分绽开想象，说说书中没有写到的鱼的样子是怎样奇妙，姿态是怎样美丽的。 帮助学生理解“一半是水，一半是鱼。”? A、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意思? B、从哪里可以看出鱼多?(引导学生联系上文回答) C、看录象观赏画面。(进一步感受鱼多) D、看完这段录象后，你不想说点什么吗? (3)依据自己
8、的理解，练习有感情地朗读这一自然段。 (4)指名读(师适当加以点拨、范读) 2、自学，自读运用。 (1)(屏幕出示读书要求)根据学习第四自然段的方法，读自己喜爱的那个自然段，并练习说说这一自然段主要写哪儿的什么、怎么样。 (2)组内沟通。 (4)小结过渡：西沙群岛是如此的漂亮和富裕，那么岛上的英雄儿女们是怎样做的呢?让我们齐读第七自然段。 (5)总结(看板书)：这篇课文作者先概括地写出西沙群岛的漂亮和富裕，然后根据从海面、海底、海滩、海岛的依次，抓住事物的颜色、形态、动作等特点，详细地写出了西沙群岛不仅风景美丽，而且物产丰富，最终又概括地写出西沙群岛必将变得更加漂亮、更加富裕。 (6)质疑：通
9、过刚才的学习，你还有不明白的问题吗? (三)自主练习、巩固提高。 1、屏幕出示练习题(学生可任选一题) (1)试从颜色、外形、动作等方面抓特点说说你喜爱的动物。 (2)仿照第四自然段的写法，联系自己熟识的事物，先用一句话概括地说出这种事物的特点，再用几句话详细说明这个特点。例如：广场的花坛里开满了各种艳丽的花。 2、学生自练，然后小组沟通。 3、典型汇报。 三年级语文的优秀教案设计3 一、教学目标： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和
10、求实的科学作风。 二、课前打算： 生字卡 留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。 第一课时 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1、按部就班读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经
11、有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识 4、呼应导语。 现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗? 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事? b、再次默读，带着问题思索：为了验
12、证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者做了一个怎样的试验?结果怎样? c、同桌复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神 1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。 a、试验的目的是什么? 为了证明“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。 b、试验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节? 捉自家蜜蜂，便于视察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 c、试验的结论为什么没有明确的答案? 有明确
13、的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2、思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3、齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上你学到了什么? 四、拓展延长 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问?将你收集到的相关学问与同学们一同共享。 三年级语文的优秀教案设计4 教学目的 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬与
14、酷爱。 5、续写这个故事。 教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。 教学用具生字卡片 教学时间2课时 第一课时 一、预习探究 1、(出示高尔基图片) 师：高尔基是世界的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：小摄影师) 2、学生自读课文，学习生字词 学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 二、合作沟通 1、出示生字卡片，学生认读。 (1)老师范读、学生跟读、小组轮番读。 (2)学生拼读，相互订正。 (3)老师抽查学生拼读以
15、上生字。 2、老师讲解重要的生字，学生书写。 (1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。 (2)学生书写，老师巡察。 (3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 3、检查分段朗读课文。并思索：课文提到了哪些人，写了一件什么事? (1)巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 (2)用上以上词语来说说课文的主要内容。 (提示：这篇课文讲解并描述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。) 三、作业 完成基础训练上的自学提示。 其次课时 一、复习导入 1、巩固词语 纸团、墙报、鞠躬、端详、叮嘱、摆布、胶卷、秘书
16、、杂志社、转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、品读体验 (一)学习课文第一部分(第1-6自然段) 自由读课文的1-6自然段，思索：小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。 他称高尔基为“敬爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很敬重、崇敬高尔基。) 小男孩说：“我照完相，立即就走”，这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。) 师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他情愿答应小男孩的恳求?而且答应得那么爽快，说明白什么? (提示：他很关切、爱惜小挚友，尽量满意小挚友的要求。) (二)学习其次部分(第7-12自然
17、段) 1、过渡：这么一位聪慧有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜爱上了他，所以就让他进去了。 要求：默读68自然段，思索：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的?用“”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的?用曲线画出来。 2、师：高尔基答应了小男孩照相的恳求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他细致端详高尔基，咧开嘴笑了”，“细致端详”、“咧开嘴笑了”，说明白什么? (提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很快乐。) 3、师：小男孩是特地来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他究竟行不行啊?
18、 学生探讨。 4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 提示： (1)小男孩往地上一坐，哭了起来。 (2)小男孩哭着说 (3)小男孩哭着，跳上一辆电车 5、师：大家想想，为什么他哭得那么难过? 6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么? (提示：很可能是他太焦急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。) 7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明白什么?(提示： (1
19、)高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下说明高尔基敬重小男孩。 (2)高尔基听任小男孩摆布了很久很久说明他对小男孩很耐性。 (3)小男孩说一切打算停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他敬重小男孩，并且看法亲切。 (4)高尔基抓紧站起来说明他很关切、爱惜小男孩 (5)小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关切、爱惜小男孩 (三)学习第三部分(第13-17自然段) 1、学生分角色朗读。 2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么? (提示：不见。他很忙。) 3、师：但是，为什么他又说假如来的是一位小男孩，肯定要让他进来? (提示：高尔基关切、爱惜小挚友，乐意满意他们的要求。) 三、巩固
20、延长 假如小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢? 三年级语文的优秀教案设计5 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 一、导入新课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。 (板书课题、齐读。) 师：看了题目，你们想知道什么? 二、自读自悟 出示自学提纲：(课件) (1)自由读课文，读懂每段话的意思。 (2)利用字典，联系上下文理解新词意思。 (3)讲的是一件什么事?老人依据什么指引商人找到了骆驼? (4)提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词? (指名答，师生评议。) 3、探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人? 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。(引导：丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?) 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么? (仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。) 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的?假如没做胜利，你觉得应当怎么做? 三年级语文的优秀教案设计