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1、三年级上册语文古诗两首教案三年级上册语文古诗两首教案1 一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗? 介绍作者：李白(701762)唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色调奇丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗(学生齐读课题) 二、读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读诗。 学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。(感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情
2、融入其中。给人历历如眼前的感觉) 了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴趣盎然乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 b.老师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 老师范读，学生自由体验。 生练习读，整体体验，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好! 引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中
3、呢? 四、自由练背。同桌相互背。 五、书写生字，默写课文 练习生字“断、楚、孤、帆”。 默写望天门山。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢?(酷爱祖国河山的感情。) 三年级上册语文古诗两首教案2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文; 2、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面; 3、体会诗人浓浓的愁绪。 教学重难点：想像诗的画面，体会诗人感情。 课时支配：一课时 教学过程： 一、质疑导入： 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们
4、一同走进张继的枫桥夜泊。 二、板书课题，读题解题： (1)枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而著名。“泊”：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里，船停靠在枫桥的一条河边) (2)作者简介：张继。唐朝诗人，诞生在襄州(今湖北襄樊市)。他的诗作比较朴实，枫桥夜泊较出名。 三、自读课文，释疑解惑： 1、自读课文，自学生字，比照文中注释，初步理解诗句的意思。 2、小组沟通，释疑解惑。 3、全班沟通，质疑问难。假如学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。 四、品词析句，想象悟情： 1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景? (
5、诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等) 2、老师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么?听到了什么? 3、学习第一句：你仿佛看到了什么?听到了什么?(“月”“霜”“乌”，“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。 4、朗读训练。 5、学习其次句：你还望见了什么?(“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤寂、孤独)诗人想起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样?(难以入眠)谁来说说这句诗的意思? 6、朗读训练 7、学习第三、四句：你还望见了什么?(“寒山寺”
6、，贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?听，钟声怎样?(传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。 8、朗读训练： 提问：读诗时你的内心有什么感受?(心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁) 9、齐读全诗 五、总结全诗，体会感悟 1、这幅画在你眼里是这样的漂亮，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情?(“愁”) 2、诗人可能在愁些什么? 苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪; 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷，四
7、周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 3、你愁过吗?是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢?带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 4、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。 江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕驾临，游子的又一个夜泊起先了。 西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也示意着黑夜漫长。 惊叫的乌鸦、悠远的
8、钟声：这两种声响更加衬托夜的安静、凄清。 江边的枫树、孤零的客船、隐隐的古寺：说明停岸地的偏僻、荒芜。 六、拓展阅读，比较延长： (1)出示杜牧的泊秦淮及部分词语说明： 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 注释：秦淮：指秦淮河。笼：覆盖。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指玉树后庭花，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。 (2)让学生理解诗句大意，比较枫桥夜泊与泊秦淮在“愁”的内涵上有何不同。 (枫桥夜泊表达的是个人之愁，泊秦淮表达的是忧国之愁。) 七、作业： 1、填空：这首诗描写的景物有()、()、()、()、()、()，听到
9、的有()和()，抒发了诗人()的感情。 2、背诵课文。 3、老师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上。 三年级上册语文古诗两首教案3 教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天，酷爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，
10、一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，老师确定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充溢活力。今日，我们将学习他的山行。 2、板书：山行杜牧 二、自主合作，读诗明意 1、自由朗读 2、请学生读，相互评价 3、齐读 4、出示学习古诗的方法，齐读。 (1)知诗人，解诗题; (2)抓字眼，明诗意; (3)读诗句，悟诗情。 5、依据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 6、小组汇报沟通。 (1)
11、简介诗人杜牧; (2)了解题目意思：山行：在山上行走。 (3)字词说明： 寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 坐：因为; 爱：真爱，留恋的意思。 红于：比更红。 (4)学生依据小组探讨说说诗句意思。(大致了解即可) (5)老师点拨： a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明山很高。 b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫
12、和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。) d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的) 小结： 这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。 三、品尝想象，观赏意境。 1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。 2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。 3、反复吟唱，强化记忆。 四、选择性作业。(任选一道完成) 1、画一幅秋图。 2、改写山行(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文) 三年级上册语文古诗两首教案