《人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版三年级上册语文古诗两首教案【三篇】古诗两首二第1课时：学习夜书所见教学目的：熟悉生字。会写“促、深、忆”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、导入新课：1、简介2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、 读精确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小 组内不能解决的问题。2、全班沟通，理
2、解诗意(1)小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。(2)沟通不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深二第2课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的： 熟悉“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗一一九月九日忆山东兄弟，是唐代诗人王 维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是 诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们
3、先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日：重阳节，古人有 在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡 蒲州，与今日常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思索、争论黑板上的问题。2、全班沟通。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍 思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平常
4、怎样？诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，观察的全部的面孔 也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独呢？让我们读出诗人孤独的，极度思 念亲人的感受。（指名读一评：突出独、异、倍一范读一指名读、评议）如：其次句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么 不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，多么圆满啊。 他知道家乡的兄弟们此时此刻也肯定在思念着诗人呢。现在，就请你们做 诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。
5、自由练读配乐范读f自由读f指名读f齐读。练习背诵。（师生接龙背一指名背）四、拓展总结1 .今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧!学生畅所欲言。2 .写字指导重点写“异、遥、插”字板书设计：9、古诗两首夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人古诗两首三学习目标1 .熟悉“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生 字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课 文。3 .懂得喜爱家乡，珍惜亲情。课前预备.课文插图。1 .学生课前查阅这两首古诗及的有关资料。2 .学生搜集描写秋景或表达思念家乡
6、的古诗，读读背背。第一课时学习夜书所见沟通资料，了解背景.学生沟通课前所查阅的资料。1 .教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家 乡，单独在外。一个黄昏，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗， 大家想知道写了什么吗？2 .看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请 大家认真看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知1 .自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这 首诗。2 .同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互教导。3 .自学古诗：借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解 的词语。4 .小组合作学习：沟通已读懂的字词
7、、解决不理解的问题，教师巡 回指导。5 .课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感.自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？1 .小组沟通，组内成员相互补充。2 .指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生 动。3 .体会情感：假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼 前的情景，你会产生怎样的心情？4 .感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形 式让学生读好这首诗。图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字.出示要写的字。1 .让学生观看范字，沟通识字写字阅历。2 .学生练习书写生字。拓展活
8、动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学 听听。其次课时学习九月九日忆山东兄弟背诵古诗，导入新课1 .指名背诵夜书所见。2 .出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的王维吗？小组合作，争论自学.依据学夜书所见的方法，小组争论确定本诗怎么学习。自学根本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后解释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的怀疑。c、沟通：读读、说说、问问。1 .学生按自己小组议定的方法自学，教师巡察指导。师生沟通，解决疑难1 .每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及 解决的结果。2 .其他组的同学与教师参加其中，或争论
9、解决或补充己见。感情朗读，启发想象.指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？1 .引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？2 .引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的 情景，能沟通一下吗？3 .学生沟通想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字1 .自由朗读，达以成诵。2 .同桌互读，练习背诵。3 .品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特殊 好？习写生字，当堂展评.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。1 .说说这些生字写时要留意些什么。2 .练写生字，或相互评点或大堂展评。拓展活动.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。1 .有时机到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。