《2022小学数学教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学数学教学反思例文.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学数学教学反思小学数学教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的小学数学教学反思，欢迎阅读与保藏。小学数学教学反思1小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的接受式教学模式已被生动活泼的小学数学活动所取代。课堂活起来了，小同学们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表示欲。下面，我对一些详细案例的教学反思，从同学的改变看课改，就我教学阅历谈一下课改体会：教学反思一、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐本学期的教材有“图形与改变”这一节课，在同学理解了旋转和平移的
2、前提下，让同学多去视察日常生活中，哪里有旋转，哪里有平移，其次天再来回答，同学们起先活跃起来，受到启发，每个同学都在生活中找实例，同学从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。教学反思二、沟通让同学共享欢乐和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以和原有的生活背景，是良好的课程资源。在“克和千克的相识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克，我想，假如干脆给同学答案有几种，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克究竟有多重，于是我让同学们从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告知他们这就是一千克，让同学们从笼统的概念形成感观相识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和相识，大家
3、一起共享发觉和成功的欢乐，共享相互的资源。教学反思三、实践是学好数学的前提在本学期习题中有关 “10个一百是一千”的问题，我想假如没有实践同学，是不会有立体感的。于是，我就让同学带来小木棒，让同学在课堂上进行实践，动手摆一摆，调动了同学的学习主动性。小学数学教学反思2组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的
4、图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少？宽是多少？要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法
5、后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。小学数学教学反思3我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数
6、字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特殊好。我有幸听了一位数学老师的两节数学课，这位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容，陈老师却是从课本动身，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使
7、整个课堂特别活跃，教学效果也很好。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者?可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。我有幸听课了的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经验，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此假如老师干脆引用课本上的例题
8、进行教学，或许好多学生的学习爱好并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习爱好极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学教学反思41运用已有阅历，理解
9、抽象概念小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维实力还相对较弱，他们的年龄、阅历确定他们获得绝大部分数学学问是在对生活中详细形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在教学中，我留意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理解学问。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。假如老师直截了当地让学生说明这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清晰。但是小学生在日常生活中会接触到许多物体，他们对物体的周长已有了肯定的感性相识。结合这些特点，我设计了引导学生依据已有生活阅历，通过学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证明：教学中有效运用直观性原则，找寻直观操作与抽象思维之
10、间的连接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效果。2组织小组合作，自主探究新知新的课程标准中指出：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”现代教化学也认为：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经验学问形成过程，从而形成主动的情感与看法。因此在教学长，正方形周长的计算方法时，我就给学生供应了充分的自主探究空间。教学中学生通过测量、计算，找到不同的计算方法。此时，学习的主动权完全驾驭在学生手里，每个学生，每个小组可以依据自己的
11、阅历，用自己的方式，主动地，自由地，开放地去探究，去发觉。再通过小组探讨，学生自主举荐，绽开辩论等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长正方形周长计算公式。通过本节课的实践，我发觉学生的思路是活跃的，有时可以给你意想不到的惊喜，放手让他们去探讨去探究，可以拓展他们的思维实力，还可以培育他们探讨数学问题的爱好和实力。3细心设计练习，激发探究爱好练习设计的开放性能有效地激发学生探究爱好，让练习内容开放，具有选择性；让练习时空开放，具有广袤性。让课堂真正活起来，让学生的思维真正动起来，激发起学生探究爱好。在练习时，我只设计了几道题目，学生可以依据自己的学习状况自主的选择探讨的课题，既突出学生的主
12、体作用，也有利于分层教学。小学数学教学反思5一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经驾驭了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有0的除法，懂得了在求商过程中，假如哪一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理。这些都为本课的学习作了学问上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。教材为了便于学生驾驭，有层次地呈现“商末尾有0的除法”学问结构，为学生的学习新知作了细心的设计。首先支配三道口算除法，引导学生复习商末尾有0的除法，然后支配两个例题：例11教
13、学没有余数的商末尾有0的除法；例12教学有余数的商末尾有0的除法。练一练除了支配单一的练习外，还特殊留意支配商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不怜悯况的综合练习。依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、使学生理解并驾驭商末尾有0的除法计算方法，并能正确进行计算；2、培育学生估算意识和养成仔细验算的习惯；3、培育学生的计算实力，比较辨别实力和运用学问解决问题实力。教学重点和难点是商末尾是0的处理方法。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究
14、。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教化理念，将教学思路拟订为“探底铺垫自主探究巩固内化拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。一、探底铺垫这一环节通过打算题让学生口述80除以4的思索过程，视察几道口算除法商的共同特点：商末尾都有0引入新课。从学生学问角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧学问迁移点与生长点，便于学生学问迁移。此处我在学生回答完了结果后，没有刚好让学生找出商的共同点：商末尾都有0，这里应当就复习旧知点明新课课题。二、自主探究商末尾有0的除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾0的处理，可充分发挥学生的主体作用。这一
15、环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，发挥学生主体作用，我支配独立探究、沟通验证、归纳概括三个层次进行：教学例11时，先让学生独立思索，尝摸索究。在试算中学生有可能会出现几种状况。组织学生进行验证。得到正确商后，针对难点绽开探讨：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的0可以不写吗？使学生明确个位上的0是0除以任何不是0的数得0，添0起到补位的作用。试一试让学生试算后探讨“除到百位上的数正好除尽后面0怎么办”引导学生将例11与试一试比较探讨概括得出：一个数除多位数，当被除数前面的数除尽，末尾有0时，有几个0商末尾就补上几个0。此处在详细实施时，我没有问学生商末尾的0可以不写吗？从正反两个方面来对比
16、验证得出商的末尾写0起到占位的作用。例2的教学仍按上述三个层次进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办？通过探讨得出，不必再除下去，只要在商的个位上写0，被除数十位上的数就是余数，然后引导学生比较两道例题说说商末尾有0的几种状况，在其次组试一试中边计算、边争论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。由于我在前面没有让深化让学生说商末尾有0的状况，所以在总结的时候学生就说不到点子上。三、巩固内化练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到胜利的喜悦，支配三个层次的练习：1、基本练习，巩固商末尾有0的练
17、习，通过反馈使学生驾驭重点内容；2、综合练习主要防止思维定势与惰性思维，练习3是一位数除多位数商中间有0、商中间末尾都有0、商中间末尾都有0且有余数的对比练习，将新学问纳入已有学问体系，发展学生思维的机灵性与敏捷性；3、提高练习让学生试编式题，既培育学生运用学问的实力，又培育学生创新意识。这样支配练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的主动性。由于时间关系，提高练习没来得及处理，显得课堂结构不够完整。四、拓展延长这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在获得新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。整节课教学活动中充分体
18、现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通；练习体现了层次性，学问技能得以落实与发展。在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。小学数学教学反思6积的改变规律是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生驾驭了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。在本课教学中，我注意让学生充分参加积的改变这个规律的发觉，让学生在充分地视察、大量的举例中去
19、感悟积的改变的规律，充分调动学生参加的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经验探讨问题的一般方法是：探讨详细问题归纳发觉规律说明说明规律举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主子，给学生留出了足够的探究空间，让学生自主地进行探究与沟通。老师只是适时补充或订正。我在练习题的设计上，既注意了基础学问的巩固，又留意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的改变规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍
20、数的积的倍数。如：62=126020=1200。拓展了学生的思路，我认为平常的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思索的方法，培育学生的数学思想是最重要的。但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、视察对积的改变规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够精确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面呈现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括实力受挫时，我想：首先应当反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题好像也是个问题。今后我
21、要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、精确地描述出积改变的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不行因为怕耽搁进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了熬炼学生思维的机会，使主导霸道地代替了主体。另外，只有让学生真正深刻地理解规律，才能娴熟、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在一般马路上以45千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？8小时呢？12小时呢？2、一块长方形的果园，长是18米，面积是108平方米。假如长不变，宽扩大3倍，扩大后的果园面积是多少平
22、方米？很明显，这两道题用积的改变规律来解决是最简便快捷的方法。而学生只有真正深刻地理解了积的改变规律，才会活学活用，而不至于再用老法子去绕圈解决，从而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中到处有数学。小学数学教学反思7用乘法口诀求商是一堂计算课。这节课的主要目标是初步相识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最终培育学生的逻辑推算实力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式的有机结合，努力作到以学定教、以学施教、以学论教，力图从被动接受型的课堂转向主动学习型课堂，从
23、学问增长型课堂转向 实力发展型课堂。让听课的老师觉得看起来大有看头，嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的四基、四能。上课时，可能每个老师都有同感：学习成果优异的学生哪怕课后再淘气，课堂上的留意力都是很集中的。一位教化家说：老师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的留意力。尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，留意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名老师，如何让学生上课集中留意力，显得尤为重要。在我小的时候学习计算，我就始终觉得它有点机械、枯燥、乏味。上课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的
24、留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前打算，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的驾驭状况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和老师的激励性语言能有效地培育学生的自 信意识，信任自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法供应有力的保障作用。胜利之处：在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个全神贯注，这样学生的留意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中， 我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个按部就班的
25、练习过程。其次，我用小组沟通、同桌沟通的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。不足之处：第一，小组探讨的时候，看上去小组探讨的 都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的探讨没有起到真正探讨的意义，也没 达到沟通的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，老师要多巡察，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生爱好的问题让学生讨 论，这样留意力就不会分散了。其次，我没有设计一些能引起学生爱好的题目。总之，老师有不断学习、探究，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改
26、革理念，要让孩子觉得数学并不是那么味同嚼蜡，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课主动性出来了，留意力也就提高了，教学效率就出来了。小学数学教学反思8有余数的除法这部分学习内容是表内除法学问的延长和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这部分内容也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再接着分。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过很多正好全部分完
27、的事例，本节课教学有余数除法，分四步帮助学生逐步相识余数和有余数除法。首先是操作活动。在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让学生感受“余数”（）让学生分一分小棒。10根小棒，每人两根，可以分给几个人。（）小组合作将0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通过这个坏节，让学生有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。（3）揭示课题。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有许多把一些物品平均分后还有剩余的状况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。组织学生通过操作、填表、视察、分类、沟通等活动，发觉平均分东西时，不是都能正好全部分完的，常常可能还剩下一些不够接着分，从而初步形
28、成“剩余”的表象。接着以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种状况为例，讲解并描述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。然后让学生“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种状况也分别用除法表示，在仿照中接着体会有余数除法中的商和余数的详细含义。最终是充溢感性材料，形成概括性的相识。学生初步建立概念的时候，往往须要大量的事实来支持。“想想做做”让学生接着进行分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。学生主动参加操作活动，再得出结果，从形象到抽象，便于学生驾驭。能为学生供应更多的探讨和探
29、究的机会，使学生面对数学问题，用自己的才智去探求数学的奇妙。虽然在摆的过程中，学生沟通中，课堂有点乱，但学生学会了创建，自主发展有了更大的空间。在建立余数概念的过程中要按部就班，凸显有余数除法的现实意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系小学数学教学反思9实践活动课以巩固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的爱好，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培育学生解决实际问题的实力。本节课学生走出教室，通过嬉戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要体现以下几点：1、在实际体验中激发爱好。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程
30、，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有主动的看法和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师。教学中，依据实际状况用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。2尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素养教化的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还须要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。A、离开
31、课桌，走出教室。在本节课中，我依据内容的须要，让学生离开课桌，走进老师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏紧密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。3把握敏捷的教学内容要求。老师在把握教学要求的基础上，创建性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习
32、内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。4感受好玩的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，
33、获得了较大的胜利。如回答问题的提问方式、做走迷宫嬉戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，体现数学与日常生活的亲密联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了平台，为学生的相互沟通、表现自我创建了机会，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。小学数学教学反思10“好学生要能把教科书由厚读到薄，在参与考试之前，全部的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习课时候常常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。现在，我感悟到，这应当是
34、一句经典之语。一位好学生，一位会学习的学生，他肯定是一个能把书读薄，然后又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应当指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因此，复习有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯穿更娴熟。复习课的特点之一是“理”，对全部的学问进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是“通”，融合贯穿，理清思路，弄清学问的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。在复习小数的相识与加减复习课的时候，我就是抓住这两点
35、来对学生进行复习的。起先，我让学生对本单元内容进行梳理，让学生明白这单元学习了哪些学问，也就“理”。这样有利于学生对所学学问的归纳总结。在复习课的教学中，我很注意学生的学问的融汇贯穿，在复习读写小数的时候，我喜爱用同一个题目翻来覆去的讲，最重要的是让明白这是一个相反的过程，读法相对来说要比写法难，假如写法会了，学生明白这是一个相反的过程，那读法也就降低难度了。觉得本堂课不够的地方是过于四平八稳，太平铺直叙，我觉得课堂中假如有点创新，这是我要努力的。还有有时说话提问缺乏严谨性，缺乏对问题答案的预设实力。平常肯定要多向同事请教，多听他们的看法和建议。小学数学教学反思11（一）重视从学生已有学问阅历
36、动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。课一起先，就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。（二）注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生供应了较丰富的学习材料，通过视察比较、分析探讨、归纳概括出
37、分数的意义，而且还留意让学生经验分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出说明。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，而且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。上完这节课我觉得还有很多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够精确，老师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上可以让学生自主创建出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上老师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，老师有些操之过急，
38、面对学生出现的问题，没能顺当的引导学生自己去解决问题，而是老师取而代之。在时间的支配上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都须要今后在教学中不断地磨练。小学数学教学反思12教学反思，就是老师对自己在教学活动中的过程、方法、看法、价值观等，以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，也是老师自我提高的重要手段。老师进行有效的教学反思，能促进老师专业成长。如我在教学相识方向后，我就对本节课的教学设计、教学内容、教学环节以及教学时的看法和价值观细致回味，在回味中对其本节课的成败及其缘由反复进行思索和剖析：就本节课的内容讲，很
39、贴近生活实际，但是我在教学时就忽视了这一点，仅仅是停留在书本上，停留在课堂中。假如要把本节课的教学内容与生活相结合起来，是一件很用的事，但就是由于本人教学方法的不当，使得自己的教学出现了不足。通过反思，我总结出了肯定的阅历和教训，并刚好改进自己的不足，逐步形成更为合理的教学方法。学生们已经相识了东、南、西、北四个方位，有了肯定“方位”学问，对方位的推断应当有了肯定的实力。但由于我本节课教学的不足，这些学问，在学生那里只能是书本学问，没有生活的阅历，假如要求学生随时随地能推断出自己所在的位置，学生还无从着手。在课堂学到的“方位”学问仅仅停留在书本的层面上。其实这一部分学问比较贴近生活，学生比较感
40、爱好，乐于探究，假如我在教学时，把学生带到操场上，站在不同的位置，以某一物体作参照物，教给他们推断方位的方法，并让学生小组反复体验、实践，学生就会对“方位学问”有更深一步的理解，就会提高学生运用学问的实力，让数学真正走进生活。同时，在反思的过程中我相识到：在学问获得的过程中促进学生的发展，在发展过程中落实学问的传授，也就是说，课堂反思，不仅仅是老师的事，也应要求学生进行自我反思。反思哪些学问自己驾驭得好，还有哪些学问没有驾驭，造成这样的缘由是什么。许多学生从不回头去想这类问题，总是义无反顾的勇往直前，正是因为没有回头思索，学生得到的仅仅是学问，而没有能够得到比学问结论更为重要的东西用学问解决问
41、题的实力。以后应当如何改进学习方法，积累学生运用学问解决问题的实力，怎样养成自己良好的学习习惯，我认为，作为老师应引导学生进行自我反思，引导学生自我反思，是让学生积累自己学问的阅历，对新学问进行反思，对自己所学学问进行举例验证，把书本学问转换成生活实力，这是一种很重要的学习方法；引导学生进行自我反思，是让学生在验证的过程中又知道先从什么地方着手去解答题目和解决问题，从而寻求驾驭学问规律的有效途径；引导学生进行反思，从中驾驭和领悟学习的方法，体验解决问题的策略。总之，老师教中反思，有助于改造和提升老师的教学阅历；使从前的阅历不断地得到谛视、得到修正、得到强化、得到否定等，这样才能不断提炼阅历，改
42、进方法，更新教学理念，提高教学效果；学生在学中反思，可以让自己学问方面的缺陷得到弥补，可以有效提高自己对学问的理解和驾驭，不断总结学习阅历，提高自我、发展自我。小学数学教学反思13这节课的教学目标是能相识条形统计图和简洁的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和回答一些简洁的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的欢乐。发展与教化心理学的探讨表明：爱好是一种带有情感色调的相识倾向，它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素
43、。这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经验的事情来统计，主要是对学生选修课状况的调查统计、对学生近视眼状况的调查统计、对学生喜爱的游乐项目状况的调查统计，这样激发了学生学习数学的爱好。这堂课学生的思维也特别的活跃，想出了很多不同的统计方法，每个学生都在轻松开心地学习。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思索和做题目，这样体现了老师始终以学生为主体，让学生主动参加到教学教程中。在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目标的理解，学生也获得了统计方面学问的完整性，使得学生把学问应用于生活中的意识。也就是说要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出
44、课本，把相关的学问进行一个整体的把握，找寻最适合学生的突破口，这样，达到了学以致用的目的。听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培育创新意识2、激励学生用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂充溢生活的气息3、小组探讨，合作解决问题，让学生共同享受到胜利的快乐和集体的力气，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。小学数学教学反思14小数乘小数”是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发觉和驾驭因数中小数位数改变引起积中小数位数改变的规律，形成比较简洁的确定积的小数点位置的
45、方法。细致回想，小数乘小数这节课不知上过多少次了，每次都有不同的感受。课后，我对这节课进行了仔细的反思，相识到了这节课的优势与不足之处。我有以下几点启发：1、处理好“预设”与“生成”的关系。学生是有思想的人，他们有着各种不同的生活阅历和思维方式，他们的思维方向、思维结果不肯定会顺应老师的教学预设。课堂教学我们追求预设生成，但是当非预设生成出现的时候，该怎么办？为什么我们还是习惯于想方设法地把学生拉回到既定地教学思路上？在生成的课堂中，老师是否擅长倾听，是否擅长发觉学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼，是老师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。因此，以“教
46、是为了促进学”这样的思想应当是落到实处的。作为老师应当多关注学生是怎样学的，并思索相应的对策。更要有换位意识，以学生的眼光，站在学生的角度设计教学环节，尽可能让全部的学生都得到表现和发展。2、设计例题教学时片面追求创设生活情境，不能忽视了习题内容的实际价值。新课程标准提倡数学生活化。对此的片面理解就是数学学问要和生活联系。于是，摒弃了课本中的例题，以为创设了生活情境就是新理念。再加上设计时，只考虑到了：例题中的3.62.8和2.81.15要体现小数乘法的两种状况，我在设计例题时以超市购物为例，刚起先在设计时有些数据太大了，没考虑到实际作用，幸好后来得到了刚好的改正。这节课设计的意图是力求让学生
47、通过“探究”，自主地发觉规律。我们的学生已经习惯了回答“是不是？”“对不对？”之类对思维很低要求的问题，一旦遇到“说说你是怎么想的？”“这些算式有什么共同的规律呢？”一类须要将他们的思维过程充分展示出来的问题，就显得手足无措了。我想我现在的立足点就是在日后的家常课中，一点一滴的捡起，新理念，新课堂，希望自己在不断的反思中一路走好。小学数学教学反思15小学数学教学的一项重要任务就是培育计算实力。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学学问，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培育小学生的计算实力也始终是小学数学教学的主要目的之一。那么如何提高学生的计算实力？我认为主要是抓好以下几方面工作。一、重
48、视口算训练，提高口算实力。在平常的教学中，常常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。视察后发觉这部分同学主要是口算实力不过关。比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、137等；还有简洁的求积、求商，如：124、802等，他们还要列出竖式来计算，这特别奢侈时间。因此要提高学生的计算实力，打好口算的基础就显得非常重要。1、要注意驾驭口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀干脆求积、求商；依据运算定律进行口算等。2、讲究训练形式，激发计算爱好。计算题很枯燥，为了提高学生的计算爱好，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算