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1、初中英语教学反思集锦随笔汇总初中英语教学反思集锦随笔11. 音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成
2、独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生的自学实力。我认为，我们应做好下列几点。(1)重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示
3、单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺当完成音形义的逐步过渡。(2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。(3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。(4)重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采
4、纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。3. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问
5、题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲?原委应当怎样讲?(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。(3)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。(4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。(5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生
6、概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。初中英语教学反思集锦随笔2一、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜
7、利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。英语学习切不行盲目，周密有效的安排。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教化与学问教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，如：向学生讲解并描述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更须要更多的人会讲英语等，让学生熟识到学英语的重要性，激励学生树立远大的志向，努力学好英语。二、
8、夯实基础，查漏补缺英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?1.找出不足，查补缺漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中刚好讲解有关的语言学问和单词辩音，刚好归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。2.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础学问为主
9、。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排依次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。三、模拟练习，综合提高查缺补漏后，学生的基础学问已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应当在讲
10、评之前仔细地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的缘由，使学生刚好订正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，须要留意以下两方面：1.课本为主，资料为辅那种迷信资料而放弃课本的做法是舍本逐末的，同时，那种排斥资料中所供应的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高实力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以供应课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是起先复习的夯实基础阶段，还是构建学问网络、
11、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。2.讲练结合，练重于讲基础学问的总结、学问网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的学问就不坚固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。总之，初三阶段学习的方法许多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的练习，肯定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。初中英语教学反思集锦随笔
12、3今年，我继去年任教初三以来接着担当初三英语教学工作，针对下学期的几次模拟考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2. 学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3. 部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点, 导致
13、学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过
14、：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：(一)依据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大
15、纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初中英语教学反思集锦随笔4英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应，另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛主动，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照看到整体。由此
16、可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学
17、难度比较大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，打算有针对性地讲。当讲到持续和非持续性动词的区分时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区分。学生听懂了，也就显得颇有主动性。因此在练习句型时，学生特殊用功，教学效果也非常志向。可见，仔细备课对教学非常重要。特殊是对英语这门学生不甚熟识并感到困难的外语来说至关重要。听课也是提高自身教学实力的一个好方法，新老师只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜，听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本
18、学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。为此，我制定了详细的安排和目标，对同学进行有安排的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋针对问题，我们可以从以下几个方面进行提高：(1)老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高
19、学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。(2)英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状
20、态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。(3)注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反盛思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。(4)要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点
21、关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。初中英语教学反思集锦随笔5结合第3单元的教材内容，我们按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：一、语言目标(1)语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to(2)语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。句型：I think students should be allowed to go
22、 out with their friends. I agree. / I disagree.Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I dont think so.等2、认知目标：驾驭关键词汇和目标语言。3、情感目标：学会谈论自己应当被允许做的事情和不应当被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和看法，表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。重点：1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。2、表达同意和不同意。难
23、点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。二、教学方式和手段：任务型教学法、多媒体协助教学、情景交际教学法等。三、学习方法指导：本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。四、学情分析：学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了肯定的英语基础学问和听、说、读 写的实力;同时，学生们对英语学习有着较深厚的爱好。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，许多学生有了初步的自主、合作、探究的实力。但各班学生存在不同程度的差异，在教学过程中也就出现了各种
24、问题主要体现在以下几个方面：1)有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组探讨过程中，老师很难刚好地对每个组进行指导。所以在每一次分组与探讨的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，相互帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。2)通过六个课时的学习,80%的学生能够正确运用be allowed to do的结构.但是,在运用的同时简单出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态起先有混淆。在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在详细操作，例如句型转换等题目中,就有些
25、无能为力的感觉。说明学生在接受学问时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的学问讲授,应当在同时立刻简洁做些改变.在不增加课堂内容的状况下,培育学生敏捷思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和激励学生主动参加课堂.在学问性的同时适当增加趣味性。3)在写作运用过程中，有些学生对be allowed to do的结构、should be allowed to do的结构以及allow sb. to do sth结构有混淆。弄不清主语是谁，究竟是谁允许谁去做某事。还有个别学生不知道be allowed to do的结构中要用to do.初中英语教学反思集锦随笔汇总