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1、六年级语文教师教案六年级语文老师教案1教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清依次。2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重点难点 ：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得宏大成就的人呢? 学生沟通资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有很多残疾挚友特别坚毅、乐观他们坚韧地与命运抗争。今日，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题成全一棵树)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答
2、，老师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人) 今日就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文) (指出简单读错的字： 拎l 拎水 怔zhg 怔住 绰chu 外号)2.课件出示再读课文，驾驭主要内容。(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思索：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主子公是孩子还是母亲。并说明理由。3.沟通预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵
3、被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的细心照料下，小树苗强壮成长，母亲也变更了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了胜利。(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“原来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，强壮成长，“比别的树更青春，更挺立。”一个“一诞生就残疾”的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!(3)明确：理由充分即可，老师要引导到全文主旨上来。三、细读课文，品尝人物情感1.孩子成全了小树。(1)a“那
4、树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了比母亲挖的要大、要深。”c“孩子当心翼翼给他浇水”读了这些句子你有什么感受?(生沟通)师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱惜生命。(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”B“孩子当心翼翼给它浇水”c“孩子常常给小树浇水。”d“上了学水塘和树之间。”f“那树长得高，长得快捡牛粪为他。”他细心照料小树的同时，也在静静的实现着自己的心愿。他是靠着自己坚毅乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光
5、是困难的长成一棵大树。”(2)“这年冬天，母亲做了一项浩大确定让这个孩子进私塾。”为什么母亲的目光是困难的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大确定的。(学生沟通)师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是困难的。而母亲又从孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;孩子每天拎着水桶仔细浇树苗;孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚毅地生长，会像其他正常孩子一样。她信任小树能长大，本人的儿子也会成长。3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明白什么
6、?(学生沟通)师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息。4.课件出示：你如何理解成全一颗树?一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名胜利人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。5.感受着人物的情感，带着本人的领悟配乐朗读全文四、回顾课文，融情入心从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?简要总结：男孩形象：坚毅、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、宏大、公正五、拓展学了课文，你有哪样启发?在现实生活中，我们要学会，
7、面对逆境欢乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。板书设计：9 成全一棵树孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、欢乐阳光、乐观自信、自强不息#257057六年级语文老师教案2教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学打算：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，老师应让学生在富有层次的读书
8、活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在特性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得特性化的阅读收获。教学过程：一、揭示课题，沟通资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们肯定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的爱好。)二、初读课
9、文，了解内容1、学生以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流畅地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、沟通(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。(2)沟通问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却怪异的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)三、品读课文，质疑解疑1、细读，打算介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发沟通：通过刚才的学习，我们相识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也
10、可以用自己的语言来介绍。3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简单枯萎吧?”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们肯定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，探讨刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质
11、疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)四、潜心会文，领悟主旨1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思索：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开探讨。3、沟通汇报(由于学生
12、阅历尚浅，老师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜爱吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)五、回来课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想
13、说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说;对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙伴说;对前来漫步的人们说)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广袤的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充溢、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的特性风采，出现着灵动的才智之光。)#257058六年级语文老师教案3教学目标：相识目标学会9个生字，驾驭“枯萎”、“依靠”、“一旦”、“一番”、“熬炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。实力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜
14、爱的部分。体会种树人的专心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时支配：两课时第一课时自学生字词，驾驭音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)其次课时一、 复习，用中积累。1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗?A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇肯定量的水，瞧
15、，树苗都枯萎，懊悔吗?(不懊悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊悔的。)B、 种树人，我有个问题要向你请教。假如按时给树苗浇水，浇肯定量的水，结果会怎样?二、 主动探究，悟道理。1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;好像懒懒散散，实则从从容容。种树人的专心良苦没有白费，现在读课文最终三节。2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗
16、独立自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会熬炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1) 提示：A、从自己的求知和生活独立状况谈;B、 从学校的教化教学状况谈;C、 从家庭教化状况谈;D、 从转变观念，教化改革方面谈
17、。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思索回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同看法可以探讨。三、 总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，最终沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在逆境中成长，她的人生收获累累硕果这一个个生动显明的事例无不告知我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、驾驭生存和发展的本事，独立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读举荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受
18、。五、 作业有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。1、 说说课文中哪些地方让你喜爱，为什么?2、 同桌互读互背互评。3、 班内背，老师赐予激励。4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树人舍命扎根 独立自强汲水生长 学会生存经受风雨 经受磨练#257059六年级语文老师教案41.朗读课文，积累语言。2.理解课文内容，理清表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的
19、方式。把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。领悟作者看表演时受到的启示。预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组探讨、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作依次并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。一、导入课文，明确学习任务1、今日我们学习第4课顶碗少年，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学
20、习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)了解作者，明确学习目的。二、默读思索，作者看了一场怎样的杂技表演?1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(37)(2)自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演?也可以小组探讨。(3)全班沟通。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到
21、，作者看到的的确是一场难度特别大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。2.作者看到的是一场充溢关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的改变感受到。句子：“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的激励和关爱。(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗
22、珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利!我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和激励。(5)带着这样的感受，朗读三个句子。让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充溢理解、关爱与支持的表演。懂得胜利须要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候赐予更多的理解和激励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?1.引导写话。作者在开篇就说：生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最终一自然段连
23、起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。2.写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向胜利”等人生哲理。3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!领悟文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。四、摘录词语1.词语积累。课文中有许多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2.词语举荐。举荐一个词语和大家共享。3.结束语。信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。引导积累词语，学习运用。#181022六年级语文老师教案5教材分析：位于四川
24、松潘藏龙山上漂亮奇妙的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲解并描述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形态以及池水显出奇妙色调的奇妙，使人读后不禁沉醉于祖国的山水美景，感叹大自然的奇妙，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对簇新事物新奇、简单接受簇新事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制实力差，好动，缺乏耐性，有肯定的自主性但不够强，学习靠爱好，因此教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发爱好，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本学问和技能六年
25、级学生能读通、读懂课文，有肯定的阅读实力、表达实力、作文实力、及分析感悟实力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：学问与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，驾驭10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与奇妙，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培育学生的想象力。4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.
26、紧抓“五彩池的奇妙”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的缘由。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、看法与价值观：了解五彩池这一奇妙景观，从中感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。重难点分析：l、教学中，老师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上老师适时的点拨和媒体协助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。课
27、前打算：课件、学生做“三棱镜试验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.老师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色调明丽、五彩缤纷、光芒耀眼等。2.揭示课题五彩池。二、观看美景，整体感知。1.初读课文。初读要求：(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能达到读正确、流利。(2)思索：关于五彩池的传闻是怎样的?出示阅读要求2.老师检查初读效果。(1)出示词语：藏龙山、炙热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、纷繁芜杂、菜碟(2)学生自由练读，指名练读。(3)分节指名朗读课文。老师相机指导。3.学生复述关于五彩池的神话故事。4.(过渡)瑶池只是人们的一种幻想，作者看到了奇妙、漂亮的五
28、彩池时，他感到自己的幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的风光。出示课件5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。三、品词析句，深化感悟。1.(过渡)五彩池的确奇妙、漂亮。作者笔下的五彩池更是令人神往。它究竟奇妙在哪?漂亮在哪?让我们一起到课文中细细观赏。阅读提示：(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池奇妙、漂亮的词语和句子。(2)思索：它们为什么能体现它的奇妙和漂亮?2.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能体现它的漂亮和奇妙?3.全班沟通。沟通预设：形态各异(1)引导学生依据读课文再加上自己对这些形态的
29、理解及平常的生活阅历将五彩池画下来。(2)全班展示学生画出的各种形态的五彩池。(3)看到这么多形态的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，老师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩(1)观看五彩池漂亮的景象。出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语。(3)五彩池还会有怎样斑斓的色调呢?引导学生绽开想像，仿照这一段说一说。(4)通过老师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与奇妙，并指导背诵。数量多(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎
30、是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明白什么?还有哪些词也说明白水池特别多?(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比方的精确形象，并能运用到今后的写作中。(4)老师指导朗读、背诵。大小不一、深浅不同(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明白什么?“不过”是什么意思?说明白什么?出示课件(2)老师指导朗读、背诵。其次课时一、回忆上节课的内容。1.思索：五彩池给我们留下了怎样的印象?2.背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成缘由。1.小组沟通探讨五彩池的美形成的缘由。合作要求：(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由。(2)小组探讨将每个缘由用最简洁的话概括出来。(3)探讨结果由组长汇报。2.全班沟通谈论结果。3.全班观看形成缘由的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1.出示要写的生字。探讨怎样记住这个字。2.让学生挑出最难写的字进行指导。3.指导学生留意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.学生练习书写。四、拓展练习。课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。语文教案