现代教育技术应用ppt课件.ppt

《现代教育技术应用ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育技术应用ppt课件.ppt（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、现代教育技术应用与教育资源开发信息技术与数学课程整合信息技术与数学课程整合l信息技术整合技术于教学中的模信息技术整合技术于教学中的模式与策略涉及内容：式与策略涉及内容：设计基于多媒体网络的新型课程设计基于多媒体网络的新型课程学生学习成果的多媒体展示学生学习成果的多媒体展示基于网络的大型探究学习项目基于网络的大型探究学习项目学习的在线讨论学习的在线讨论 。学学习习背背景景现代教育技术应用现代教育技术应用针对现代教育技术，我们教师应掌握些什麽知识和技能？把信息技术应用与提高教师教育和学科素把信息技术应用与提高教师教育和学科素养结合起来，定位于教师收集、分析、处养结合起来，定位于教师收集、分析、处理

2、、运用信息的能力之上。理、运用信息的能力之上。主要内容主要内容1. 现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础2. 多媒体课件的设计与制作多媒体课件的设计与制作3. 互联网资源整合于初中数学课堂教学互联网资源整合于初中数学课堂教学如何学习？如何学习？成人学习与其说是由教师、培训者教会他们成人学习与其说是由教师、培训者教会他们学习，还不如说是他们自己学会如何学习，学习，还不如说是他们自己学会如何学习，自己在对以往经验的自己在对以往经验的反思反思和和领悟领悟中中学习。学习。 新学的内容新学的内容进行的运用进行的运用以前做了些什么以前做了些什么运用什么方法运用什么方法学习理论、技巧、学习理论、技巧

3、、方法和工具方法和工具缺少哪些引导缺少哪些引导成功的理论、成功的理论、方法和工具方法和工具反思以前反思以前做得怎么样做得怎么样学习过程学习过程第一阶段是激发起对过去的经历的回忆，第一阶段是激发起对过去的经历的回忆，让学习者回头想想自己以前做了些什么，让学习者回头想想自己以前做了些什么， 是在什么情况下运用什么方法做的；是在什么情况下运用什么方法做的； 第二阶段，启发学习者对这些经历进行反第二阶段，启发学习者对这些经历进行反思，思， 检讨这些经历的成功与失败之所在，检讨这些经历的成功与失败之所在，看看他们以前做得怎么样看看他们以前做得怎么样?学习过程学习过程第三阶段就要引导他们着力去发现他们自己

4、第三阶段就要引导他们着力去发现他们自己还缺少哪些引导成功的理论、方法和工具，还缺少哪些引导成功的理论、方法和工具，即确定他们自己应该学习些什么，即所谓明即确定他们自己应该学习些什么，即所谓明确学习目标。确学习目标。学习过程学习过程第四阶段才是进入学习理论、技巧、方法和第四阶段才是进入学习理论、技巧、方法和工具的过程工具的过程 。第五阶段则要将新学的内容进行类比运用，第五阶段则要将新学的内容进行类比运用， 包括课件制作、写作学习报告或论文。包括课件制作、写作学习报告或论文。现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础现代教育技术应用现代教育技术应用一一 基本概念的含义基本概念的含义二二 现代教育

5、媒体现代教育媒体三三 现代教育技术的发展现代教育技术的发展四四 现代教育技术的理论基础现代教育技术的理论基础1 教育技术教育技术 2 教育技术学教育技术学 3 现代教育技术现代教育技术 4 视听教育和电化教育视听教育和电化教育1 教育媒体教育媒体 2 现代教育媒体及其分类现代教育媒体及其分类3 现代教育媒体的特点现代教育媒体的特点 4 教育媒体的选择和应用教育媒体的选择和应用 1、教育技术的发展过程、教育技术的发展过程2、现代教育技术的发展、现代教育技术的发展趋势趋势 1、视听教育理论、视听教育理论2、学习理论、学习理论 *3、传播理论、传播理论 4、系统科学理论、系统科学理论主要内容：主要内

6、容：1、教育技术、教育技术教育行为一出现，就伴随着教育技术的产生。教育行为一出现，就伴随着教育技术的产生。原始的教育技术原始的教育技术口述、手示、口耳相传口述、手示、口耳相传随着生产力的发展和社会的进步，教育技术随着生产力的发展和社会的进步，教育技术也不断发展。也不断发展。 目前，教育技术被学术界广泛承认，并定义为：目前，教育技术被学术界广泛承认，并定义为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践发、利用、管理和评价的理论与实践”。是一种系。是一种系统技术。统技术。 基本概念的含义基本概念的含义教育技术的内涵：教育技

7、术的内涵：1、学习过程是教育技术研究和实践的对象、学习过程是教育技术研究和实践的对象2、系统方法是教育技术的核心、系统方法是教育技术的核心 3、教学资源是优化学习过程的必要条件、教学资源是优化学习过程的必要条件 媒体和手段媒体和手段媒体和手段媒体和手段教教 育育 技技 术术只是教育技术的一个组成部分只是教育技术的一个组成部分 对学习过程进行设计、开发、对学习过程进行设计、开发、 利用、管理和评价。利用、管理和评价。 强调学习过程强调学习过程 利用系统理论的概念和方法，利用系统理论的概念和方法，可以把复杂的教育、教学问题可以把复杂的教育、教学问题划分为几个相关的、能找到令划分为几个相关的、能找到

8、令人满意的答案的局部问题。人满意的答案的局部问题。 教学资源是指提供给学习者使教学资源是指提供给学习者使用，并能帮助和促进他们学习用，并能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、的信息、人员、教材、设备、技术和环境。技术和环境。 教课书语言实验系统传统教育媒体现代教育媒体黑板实物 标本 模型报刊 图书 资料图表 照片 挂图视听媒体幻灯投影录音 录像电视 电影CD VCD摄像系统综合媒体微格教学系统CAI系统多媒体计算机 技术系统教育媒体3、现代教育媒体的特点、现代教育媒体的特点（1）形声性）形声性（2）再现性）再现性（3）先进性）先进性（4）高效性）高效性用图象和声音传递信息用图象和声音传

9、递信息形、声、色形、声、色具体、生动、形象具体、生动、形象反复播放。反复播放。源于事物，高于事物。源于事物，高于事物。对象在虚、实、快、慢、大、对象在虚、实、快、慢、大、小、远、近、零、整间转换小、远、近、零、整间转换 多媒体性、交互性、多媒体性、交互性、进程可控制性。进程可控制性。网络、远程传播、智能网络、远程传播、智能1、提高信息的输出效率、提高信息的输出效率 2、提高终端对信息的接受效率、提高终端对信息的接受效率 3、提高信息接受者对所接受知识的记忆保持比率、提高信息接受者对所接受知识的记忆保持比率4、扩大信息传播范围、扩大信息传播范围 要取得好的教学效果，关键：要取得好的教学效果，关键

10、：触觉占触觉占1.5%味觉占味觉占1%占占11%嗅觉占嗅觉占3.5%占占83.5%视觉视觉听觉听觉 不同感官不同感官 获取知识的获取知识的 比重视觉视觉+听觉占听觉占94.5%同样的学习材料不同感官学习后效果比较效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉保持率时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%4、教学媒体的选择和应用、教学媒体的选择和应用（1）教学媒体选择和运用的基本原则）教学媒体选择和运用的基本原则（3）多种教学媒体组合应尊循的原则）多种教学媒体组合应尊循的原则A 、目标一致性原则、目标一致性原则 B 、相互深化、补充的原则、相互深化、补充的原则 C 、认真准备、技能熟

11、练的原则、认真准备、技能熟练的原则D 、易实现性原则、易实现性原则 （2）选择教学媒体的方法和模型）选择教学媒体的方法和模型A、问题表法、问题表法 B、等级综合评定法、等级综合评定法C、流程图法、流程图法 D、坐标判定法、坐标判定法 a.根据教学媒体的特征和功能选择根据教学媒体的特征和功能选择b.根据教学目标类型和学生特征选择根据教学目标类型和学生特征选择c.没有一种没有一种“万能媒体万能媒体”d.考虑媒体的易获得性问题考虑媒体的易获得性问题e.考虑媒体的成本和效益考虑媒体的成本和效益f.教师和学生需熟悉媒体的内容和操作技能教师和学生需熟悉媒体的内容和操作技能g.多种媒体组合效果更佳多种媒体组

12、合效果更佳h.不要依赖媒体，也不要以媒体为装饰不要依赖媒体，也不要以媒体为装饰四、现代教育技术的理论基础四、现代教育技术的理论基础（一）视听教育理论（一）视听教育理论（二）学习理论（二）学习理论（三）传播理论（三）传播理论（四）系统科学理论（四）系统科学理论抽象抽象 的的经验经验语言语言符号符号视觉符号视觉符号照片照片 幻灯幻灯广播广播 录音录音电电 视视电电 影影参观展览参观展览见习旅行见习旅行观摩示范观摩示范参加活动的经验参加活动的经验设计的经验设计的经验有目的的直接经验（做）有目的的直接经验（做）观观 察察 的的 经经 验验做的经验做的经验12345678910“经验之塔经验之塔”视听教

13、育理论视听教育理论*学习理论学习理论1、学习是知觉的重新组织、学习是知觉的重新组织 2、学习是突然顿悟的、学习是突然顿悟的 3、应该强调学习的内在动机与学习、应该强调学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用活动本身带来的内在强化作用1、学习是刺激与反应的联结、学习是刺激与反应的联结2、学习过程是一种渐进的、学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程尝试与错误的过程 3、强化对学习很重要、强化对学习很重要 联结理论联结理论认知论认知论传播者接受者信息媒体编码解码躁声反馈效果传播理论传播理论 （一）拉斯韦尔（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论）传播理论谁谁传播者传播者控制研究控制研究说什么

14、说什么信息信息内容研究内容研究通过什么渠道通过什么渠道媒体媒体媒体研究媒体研究向谁向谁接受者接受者受众研究受众研究有何效果有何效果效果效果效果研究效果研究（“五五W”）传播理论传播理论 教学过程的教学过程的双向性双向性，各要素之间的，各要素之间的动态的相互联系动态的相互联系*系统科学理论系统科学理论控制论控制论信息论信息论系统论系统论控制论系统的一个特征是：在控制的作用下，它能改变自控制论系统的一个特征是：在控制的作用下，它能改变自己的运动而进入某种状态，达到一定的预期目的。控制过己的运动而进入某种状态，达到一定的预期目的。控制过程是建立在信息反馈的基础上的，即运用信息反馈来调节程是建立在信息

15、反馈的基础上的，即运用信息反馈来调节和控制系统的行为，从而达到既定目的。和控制系统的行为，从而达到既定目的。 教育控制论：根据信息反馈，控制和调节教学过程。教育控制论：根据信息反馈，控制和调节教学过程。信息论是研究信息的传递、处理、储存等规律和技术的信息论是研究信息的传递、处理、储存等规律和技术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称为教育科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称为教育信息论。它是研究教学过程中的信息论。它是研究教学过程中的“人人-人人”关系系统关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如何传递、变（即师生间的教学关系系统），教育信息如何传递、变换、和反馈的理论，它与教

16、育控制论和教育系统论关系换、和反馈的理论，它与教育控制论和教育系统论关系十分密切。十分密切。 知识、技能、思想品德知识、技能、思想品德 教育信息教育信息系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素是教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究方法，教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间的相互联系坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统。以求得相互

17、作用、相互制约等关系中考察、研究系统。以求得最优化的处理问题。最优化的处理问题。 （1）反馈原理）反馈原理（2）有序原理）有序原理（3）整体原理）整体原理多媒体课件的设计与制作多媒体课件的设计与制作一、基于多媒体一、基于多媒体CAICAI的数学课堂教学的数学课堂教学1变变“学数学学数学”为为“做数学做数学”利用利用“几何画板几何画板” 三个内角的和三个内角的和2动态图象有利于突破教学重点和难点动态图象有利于突破教学重点和难点 三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时。追击问题3课堂教学效率显著提高课堂教学效率显著提高二、课程整合的定位二、课程整合的定位 1要与

18、数学的学科特点相结合，突出数学的思要与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。方程与函数的关系以及许多几何问题维特点。方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法展现数形结合的数学方法 2以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。3应与传统教学优势互补应与传统教学优势互补三、课程整合应注意的问题三、课程整合应注意的问题1注意适应学生的年龄特征注意适应学生的年龄特征2注意培养学生的数学素养注意培养学生的数学素养3注意学生对于计算机知识的应用能力注意学生对于计算机知识的应用

19、能力四、整合中常见的课型四、整合中常见的课型 1演示型课演示型课主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。量。 四、整合中常见的课

20、型（续）四、整合中常见的课型（续）2实验型课实验型课它最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的它最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。验知识再发现的过程。学习学习探索勾股定理探索勾股定理时，让学生利用时，让学生利用“几何画板几何画板”作作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三

21、角形的两的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用理的认识、理解和应用 。四、整合中常见的课型（续）四、整合中常见的课型（续）3.网络型课网络型课是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。教师运用网络课件和专题网站等资源进行

22、情境创设和提供教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和研发探究工具。生学习的协作工具和研发探究工具。 五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（1 1）1课件目标分析课件目标分析课件目标分析要完成的任务是需求分析，课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学

23、习目标。即确定教学内容、教学目标和学习目标。 五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（2 2）2教学设计教学设计确定教学内容的广度和深度，确定课件设计确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。模式和课件使用的媒体。五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（2 2）教学设计的主要步骤是：教学设计的主要步骤是：教学单元的划分；教学单元的划分；确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习题设计策略、

24、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；策略）；课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；型结构、数据库型结构和智能型结构）；教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授。能的讲授。五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（3 3）3课件系统分析课件系统分析如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与

25、课件表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点。培养学生能力和教学重点、突破教学难点。培养学生能力和素养的优势。素养的优势。此外，还包括总体风格设计、封面设计。屏此外，还包括总体风格设计、封面设计。屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。和超文本结构设计等。五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（4 4）4教学单元的设计教学单元的设计教学单元的设计是在将总体内容划分成大的教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块教学块”之后，再

26、对每一块内容进行详细之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。安排。五、制作多媒体课件的步骤（五、制作多媒体课件的步骤（5 5）5脚本设计脚本设计6课件制作的实现课件制作的实现课件制作的实现分为素材准备制作和整体课课件制作的

27、实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。制作。 数学课件开发工具数学课件开发工具几何画板几何画板三、互联网资源整合于课堂教学三、互联网资源整合于课堂教学1、教育信息资源的利用、教育信息资源的利用通过各种途径采集所需的多媒体

28、信息；并实通过各种途径采集所需的多媒体信息；并实践中提高信息的检索、评价、下载、存储等践中提高信息的检索、评价、下载、存储等技巧，形成良好的信息积累和分类存储的意技巧，形成良好的信息积累和分类存储的意识，初步构建自己的教学资源中心。识，初步构建自己的教学资源中心。建立个人教学资源建立个人教学资源个人教学资源中心学科学科单元1单元2单元3单元n素材课件相关材料图像音频视频动画文字1、以学科为目录结构2、以资源类型为目录结构媒体素材：文本、图形、图像、音频、视频等。试题、试卷： 课件 ：对一个或几个知识点实施教学的软件。 案例：有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。文献资料： 网络课程：资源

29、目录索引：某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。网络教育资源的检索 1.利用信息检索工具目录型检索工具 雅虎()新浪（搜狐()搜索客()好耶()中国导航 ()全文自动搜索引擎 Google（）、百度(www baiducom)、天网(epkuedtcn) 检索技巧检索技巧选择合适的检索关键词：选择合适的检索关键词：使用逻辑运算符；使用逻辑运算符；AND：A AND B 检出记录中同时含有检索词A和检索词B OR：A OR B 检出记录中含有检索词A或检索词B的文献NOT：A NOT B 在含检索词A的记录中，去掉含检索词B的记录使用加使用加减减号限定查找：如号限定查找：如可以在这

30、个词前面加上可以在这个词前面加上一个减号（一个减号（“-”， 英文字符，但在减号之前必须英文字符，但在减号之前必须留一空格，留一空格，例如：东风破例如：东风破 -周杰伦周杰伦）或输入更多的关）或输入更多的关键词，只要在关键词中间留空格就行。键词，只要在关键词中间留空格就行。 使用双引号进行精确查找：如使用双引号进行精确查找：如“为了忘却的纪念为了忘却的纪念”更换搜索引擎更换搜索引擎检索技巧检索技巧指定网域指定网域：在在 搜索框中输入搜索框中输入“site:”可以在某个特定的域或站点中进行可以在某个特定的域或站点中进行搜索，搜索，例如：课件例如：课件 site: (注意注意“:”为英文字符，为英

31、文字符，不能带不能带http以及以及www)检索技巧检索技巧查找查找 特定格式的文件：特定格式的文件： “关键词关键词 +filetype:格式格式”。 例如：莲花例如：莲花 filetype:gif(注意注意“:”英文字符英文字符) 检索技巧检索技巧收藏夹使用技巧收藏夹使用技巧 ：访问相关网站 （重要的准备工作是掌握一批有价值的网址）2 2、应用互联网资源开发课程、应用互联网资源开发课程 从做中学活动开始，体验不同类型的互联网从做中学活动开始，体验不同类型的互联网资源及把它们整合于课程中的不同策略；资源及把它们整合于课程中的不同策略；通过示范课程案例探索互联网资源如何应用通过示范课程案例探索

32、互联网资源如何应用于数学课程；于数学课程；在动手做中获得如何应用互联网资源开发课在动手做中获得如何应用互联网资源开发课程的体验程的体验 ，以及面向教师需求的整合步骤。，以及面向教师需求的整合步骤。 惟存网讨论与交流应用互联网资源教学的影响因素应用互联网资源教学的影响因素?应用互联网资源于课堂教学的方法应用互联网资源于课堂教学的方法?交流有关应用联网教室计算机的课堂准备和交流有关应用联网教室计算机的课堂准备和课堂管理的想法课堂管理的想法 .1.人教网：人教网：2.中国教学资源网：中国教学资源网：http:/ 中央电教馆资源库：中央电教馆资源库：http:/ http:/11.湖北省教育信息网：湖北省教育信息网： http:/