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1、给教师的一百条新建议读后感范文给老师的一百条新建议读后感 虽然以前拜读过郑杰的这本给老师的一百条新建议说实话,当时我只是匆忙瞥其一眼未能深化其思想，认为这又是一本晦涩难懂的教化理论书籍，而且始终以来，都因为工作忙而疏于读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。在这个暑假，轰轰隆隆的喧闹气氛中，我翻开书籍，细致品尝却让我有如获至宝、如遇知音之感。这本书中作者采纳提建议的新奇形式，恳切地跟读者促膝谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人倍感亲切、深受启发。 书中有许多建议都要我读完后能够会心一笑，几年来工作中遇到的点点滴滴小挫折，小困惑，都从这本书中得
2、到了解答。还记得自己在上学的时代，总是不止一次地问自己，怎样才算是活完这一生觉得自己有价值?从一个小故事中获得了答案：能够做自己喜爱的工作，并且以此为生养活自己。换句话说，一个人最大的华蜜是酷爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，假如不酷爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的欢乐。那么在书中，作者在老师作为一个自由职业这一部分中，给我讲解并描述了一个高尚的灵魂应当怎么样去对待工作：在工作中，我们要学会做减法，要减掉积压在我们身上的重压;我们还要学会做加法，对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作。 在这本书中最要我深有体会的是第78条建议：永不放弃! 说实在，在看这篇文
3、章的前几段，心里就起先想起一些班里的孩子，真是经常是拿他们没治。起先还以为作者是在替我们这些愁眉不展的老师诉苦那，接着读下去，作者话锋一转，直指我们某些老师出现的惰性，莫非我们就只能为自己悲伤吗?一怪自己错投了胎怎么就入了这个行，每天见这些死不悔该的小祖宗;二怪命运不公，为什么班级里的差生就这么一茬接一茬的，野火烧不尽，春风吹又生。呵呵，的确是我们的心声，老师也是一般人要埋怨是可以理解的，关键不在埋怨能不能得到劝慰而是看这些埋怨能不能够得到很好的解决。 华蜜的家庭是相像的，不幸的家庭却各有各的不同。换句话是：优秀的学生是相像的，差生却各有各的差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖
4、地亮而不闻窗外事，一心只读圣贤书;而那一个个千差万别生龙活虎的学困生，或许只有神仙教得，我们这些平凡的老师怎么可能呢? 当然面对我们在工作中遇到的种种逆境，每个老师都会设法去解决的。作者有句话，要我牢记在心：我们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有希望。 假如我们总是那样充溢着主动的期盼，孩子们现在或许不回领情，可将来，只要他们有良知，他们也会感谢，不仅感谢，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。 教化从来不是一时一刻见成效的简洁劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的将来会产生什么影响，但我们不必悲伤和气馁，我们在做着天底下最傻最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。
5、那么从我这次的期末考试动身，在自己的工作总结中我也有提到，关于班级中的学困生应当怎么样去对待?读了这本书，答案破茧而出，永不放弃! 只能说我在这方面做的还是有些欠缺。对于班级中一些学困生，我发觉的比较晚，不过也刚好的实行了一些措施。班级里有些学生小学的数学底子就差我就单独给他进行辅导，渐渐解除他对数学的厌弃心理。要他们首先从心态上接受数学，信任自己能够学好数学的。有一些学生则是很有上进心，可是往往达不到家长和自己的志向成果。对这些孩子，给与他们课余的辅导会比要他们回家自己死学要有成效的多。这样的状况颇有如鱼得水的感觉，孩子只要想学，功夫用上了，一切就皆有可能。那么还有一些孩子就比较要人费心了，
6、也就是上文提到的要老师大呼苍天的孩子了。这些孩子上课不仔细听讲，好动，没有主动的学习看法，经常对于老师的教育不屑一顾。这个时候就要施展我们老师的杀手锏了：耐性!对于这样的孩子不能要求过高，也就一天一道题，不是作为老师的去望见他们的成果在提高，而是要他们自己感受到自己的成果有了提高。有时候下课就揪个学生来办公室，或者半路截着他：某某某，立马做到题给我看看。对于做对的嘉奖，可以减免他们认为他们有难度的题目。渐渐地他会做一道题，两道题，由起先的你讨债一样逼他做题，变成后来他主动向你要题做。我想这也是对我们老师的回报吧，当然不能一下希望着他们考试能够及格，还是须要渐渐来，只要我们能够做到我们永不放弃!
7、 这本书中还有很多的建议，值得我们老师去深思，比如：捧着良心读书请扪心自问：今日我带良心了吗?，老师与学生要共同学习，保存天真我们来提倡，让老师儿童化，不扮演圣人和神仙我们须要的是有效的老师，而不是扮演的圣人和神仙等等。我不认为自己已经驾驭了书中的精华，有些东西值得多年后想起时，心里渐渐品尝，淡淡的书香。 读罢此书，我想起郑杰校长在代序中的一段话：不能说我全部接受了并变更了自己的行为才是受了影响，有时说我不同意你的观点或我的观点和你的观点正好相反，那也是受了影响，甚至更重要的影响或许是我仅读了你的几十个字，突然形成了一个观点，我的这个观点与你的观点相关，而不是相像、相同或相反。在阅读的过程中，
8、我在不停的想，不停的问，不断产生心灵的萌动。我想，这些观点也会激起全部教化者心灵的萌动。正如开篇第一句不妨一读此书，这是一本无害的书。 给老师的一百条新建议读后感 小时候，我以为你很漂亮，领着一群小鸟，飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话来震天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，撒下的是泪滴。 一首老歌，旋律悠扬，歌词动人，那份对老师的爱也深深地印在了我的心里。这首歌颂了这么多年，哪知如今的我真正成了一名人民老师，我要把我心中的爱接着传递下去。 我爱我的学生，但是我却不知道怎样爱他们。是赐予无限宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教?这样的困惑让我这个新老师更加
9、努力的学习，因为我要为孩子们打造一个暖和欢乐的学习天堂。 除了向有阅历的老师请教，我还常麻烦一位好挚友，他就是苏联教化家苏霍姆林斯基。他写的给老师的一百条建议就像是我的甘霖仙露，让我遇到的问题迎刃而解。捧读此书，不由自主地感觉这位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你闲聊，他的丰厚学养，他的思想，他的才智正渐渐滋润你的心灵。此书中每谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。 每每翻看这本老师宝典时，从字里行间就能感觉作者对教化满满的爱，这是对学生无限的关怀，是对教化事业无尽的热忱。而这种爱是特殊的，不是纵容，也不是拘禁，而是一种拿捏到位的教化艺术。 教化是爱的艺术
10、，不仅须要老师付出爱心，更要让学生体会到这份爱，还要他们懂得去爱别人。这一点，也是作者在此书中提到的重要一点。例如，有些孩子纪律散漫，影响他人，作者提到的解决方法就是培育学生的视察实力，在不断的视察和思索中体谅他人、爱他人。所以作者把孩子们带出教室去视察我们身边的世界。身边来来往往的人们，每个人的身上都在发生着不一样的故事，细心视察我们就能体恤人间的喜与悲，时间长了，孩子们甚至会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。于是他们起先为他人着想，思索着如何为所存在的环境添色，爱的光线起先照进他们松软的心。假如班级的每个孩子也都能这样体会老师，那么老师的一个眼神或一个动作，就能让他们
11、明白老师的心情从而乖乖听话，这一响应却再也不同于逼迫，而是孩子们发自内心的爱。 教化是爱的艺术，不仅是对学生的爱，我们也要学会爱自己。作者的这一观点总是让我的心中升起一股暖流，是啊，只有我们的心情保持愉悦，我们的双手才能奏出奇妙的教化乐曲;只有我们疼惜我们的身体，我们才能在爱的舞台上带领孩子们跳出精彩的舞步。不仅如此，我们要让自己变得更加博学、更加睿智。我们每天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。在科学学问的大海里，我们所教给学生的基础学问，应当只是沧海之一粟。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这
12、些小溪潺潺不断的流淌，我们要给自己规划自由阅读的时间和空间，与智者对话，与学问共舞。 为了给孩子们创建更好的爱，作者还提出了许多中肯的建议，这些都是我们在实际中特别受用的。其实，我们对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨出越来越多、不同角度的切面，从而水晶反射出了五彩缤纷的爱的光线。这爱是责任，是关怀，是包涵，是激励，是全部美妙情感的凝合。 老师的爱是一首深情的歌，点点音符像甘甜的雨滴滋润着你和我;老师的爱是一首奉献的歌，奇妙旋律像烛光映照着你和我。让我们这首漂亮的歌，充溢爱的能量，点燃生命的希望之火! 给老师的一百条新建议读后感 读过这本书后，的确意识到自己在许多方面
13、做的还远远不够，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。 当读到要思索，不要死记!这一条时，我的感受很深。现在的教学就是这样，对于学生所学的学问，假如学生记不会或者记会但遗忘了，老师就会很生气，让他们写10遍，读20遍。直到他们会了，老师才会罢休，才会满足。其实，这样下去，孩子的爱好、主动性就被抹煞了，随之学生就会失去学习的爱好。这里苏霍姆林斯基告知了我们一个好的方法：要思索，不要死记!对于一些难以记住的学问，我们老师要在引导学生深化思索它们的同时来说明这些学问的实质，使学问活起来。让他们理解记忆，渐渐成为一个爱思
14、索的人，而不是死记硬背。 其实学习是一件很欢乐的事，所以我们要想方法让学生在欢乐中学到学问，在学到学问的同时学会思索! 学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。在教学过程中，培育学习爱好是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充溢了新奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热忱却越来越少?可见爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要从细小方面入手，不行放过任何一个刺猬。培育孩子学习爱好，教给孩子学习方法，使他们顺当获得学问，激发学习的动力;同时老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 苏霍姆林斯基让我们记住，
15、教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。以后，我要制定一个读书安排，多读好书来提高自己的教化素养。把读书当作发自内心的须要和对学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教化良知，锻造我们的优秀品质。 苏霍姆林斯基还告知我们，把困难当作机会。的确,工作中存在很多困难,来自于班级的,来自于教学的,来自于学生的.读了这段话我豁然开朗,在困难来临时埋怨是没有用的,只有鼓足
16、志气,迎面解决才是最主动的心态.我们每个人也将在解决困难的过程中得到熬炼,得到发展。 在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多吸取教化家们的才智和科学的教化方法，不断丰富自己的学科学问，教化心理学学问，做好一名老师，一名让学生喜爱和对学生有帮助，能使他们得到最大发展的老师。 给老师的一百条新建议读后感 前段时间，我阅读了由前苏联作家建议，从多个角度对如何当好一名老师进行了阐释。本书第一条请记住：没有也不行能有抽象的学生中，提到这样的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?苏霍姆林斯基在提出该问题
17、后，干脆了当地从老师的角度做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。 事实上，苏霍姆林斯基在告知我们一个特别简洁的道理：孩子没有智力差别，没有优劣之别，有的只是我们老师的教化方法的区分。这就要求我们要敬重每位学生的特异性。在书中，苏霍姆林斯提出：教化者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生特性的敬重。教化必需敬重学生的差异性，日常的教化活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，这应当成为全部教化工作者的共识。 敬重学生的差异性还表现在老师教学的因材施教上。而要做到此点，老师
18、就必需对这个别、材进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。此外，书中还有许多值得我们借鉴的地方。如作者谈到学生在课堂上开小差的问题，老师实行的措施是：轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的奇妙的独木船上引渡到全班学生乘坐的相识的快艇上来。从老师实行的看法，轻轻，独木船等，可以看到老师是多么留意运用奇妙的手段来教化引导学生，同时既体现对学生的理解又爱
19、护学生的自尊心。 在集体教学中，老师的如此举动对促进良好的师生互动和情感建立是多么重要。又如，作者在谈到关于学生的学习爱好问题时说，你应当努力使学生自己去发觉爱好的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是爱好的最重要的源泉之一。细细琢磨，作者的策略在今日的教学中，也显得如此正确。 的确，我们应当让儿童成为第一个发觉者、探讨者、探究者，从中须要老师的不断扶植和巩固学生的这种愿望。儿童天生具有新奇、好问、好探究这一特性，老师要努力扮演学生学习过程中的支持者、合作者、引导者。我们要树立新的教化观念，注意学生的探究过程，注意学生的探究发觉。 给老师的一百条新建议读后感 捧读此
20、书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你闲聊，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正渐渐滋养着你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。 这本书的主要思想是老师对学生进行智育问题提出了建议，以及论述老师协调各种教化力气以促进学生的全面和谐发展的方法，注意用书籍去影响学生的心灵。 苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段(比如现在用的多媒体)来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用
21、，反而是有害的。阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的学问)放好，要将已学过的学问
22、变成驾驭新学问的一个工具。 做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的
23、时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨细致地反思一下自己，我们的课打算得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事。我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一
24、个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的，师生互动的，气氛热情的，和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是学生都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要达到这样的效果须要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计我们的课堂，那么我们的埋怨声就会在不知不觉中少了许多。 在老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时这条建议中，那位历史老师的话让我记忆深刻，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧!我们要提高自己的教化素养，要把书当成第一精神须要，当作饥饿者的实物，要有读书的爱好，要能在书本前坐下来，深化的思索。我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教化的乐趣，找到思索的欢乐。