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1、微课初中语文教学设计微课初中语文教学设计1 教学目的： 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其酷爱祖国、酷爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。教学设想 一、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。 二、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 (本课文教学可细可粗，可深可浅。请依据不同对象斟酌处理。) 三、教学时数：三课时。教学过程 第一课时 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们
2、创建了光辉绚丽、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。 一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只栩栩如生、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成
3、) 1、本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：罔、贻、轩敞、篷等 罔不因势象形，各具情态等 3、试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4、思索下列问题： (1)核舟大小如何? (2)在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物? (3)雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的? (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么? (5)文章主体部分的写作依次是怎样的? (6)文章的全部内容支配事实上紧扣了怎样一个核心? 三、巡察课堂，驾驭学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。 四、朗读课文 1、请三位同学朗读课文 每位同学
4、朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当;或称道其胜利之处。 2、老师指导有关朗读的要领： 读音要力求用标准的一般话，注音要正确，特殊是古今异读、变读、通假字、多音字必需严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。 断句是一项困难的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言 文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必需断开，“盖大苏泛赤壁云”就不行误读为：“盖大/苏泛赤壁云”;另外，断句跟句法关系亲密相联，主、谓
5、、宾各成分之间一般应断开;再则，断句与句意必需一样，不行因断句错误而产生歧义或谬误。最终，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。 3、在预习并对课文整体内容稍有感知、相识的基础上，在学生稍有阅读文言学问的状况下，老师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。 五、研讨课文 本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体?它与桃花源记、小石潭记是不是同一种文体? 本探讨题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握状况;同时借助比较，让
6、学生对古文中的“记”体文言有比较深化的了解。 学生的探讨可以从下列角度开展： (1)所“记”的对象和内容 (2)表达方式及语言 这个问题应当在本课时最终提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组探讨。 微课初中语文教学设计2 教学目标 描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步驾驭比方、拟人等修辞方法。 培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。 把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育酷爱生活、酷爱大自然的感情 教学重点： 领悟作者细心视察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用显明、精确、生动的语言和多种修辞手法写景状
7、物。 教学难点： 提高朗读领悟实力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。 教具打算： 学生预习生字词，查找作者背景 教学过程： (一)情境导入，倾听春天 多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充溢了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知季节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今日我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。 (二)师生诵读，感知春天 倾听录音，感受春色之美。 解决字词，沟通背景。
8、 (1)在预习基础上解除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。 (2)沟通课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。 点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。 理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜爱的方式阅读： (1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感? (2)文章主要从哪几个方面来写“春”? 点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的酷爱之情。 (三)合作探究，剖析春天(小组探讨) 提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些漂亮的景色? 点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。 生齐读春草图，思索：(1)说说哪些词语或
9、句子写得好?可不行以替换?为什么? (2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写? (3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动美丽?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及坚韧的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色调和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的宠爱。体会采纳修辞手法使语言生动美丽的效果。 分析春花图，指名学生有表情地朗读，激励学生提出问题，开展争论。如思索： (1)作者抓住哪些景物有依次地描绘这幅春花图的? (2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象
10、? (3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? 学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。 点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。 朗读课文，勾画出自己喜爱的句子，说说缘由。并仿写一句。 微课初中语文教学设计3 (一)学问教学点 1.通译全文。 2.分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。 3.驾驭小说主题。 (二)实力谰练点 指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的改变过程，提高学生的相识实力和逻辑思维实力。 (三)德育渗透点 结合小说主题，让学生了解到社会中的确存在假、恶、丑等阴暗面，教化学生要同它们作斗争，以净化我们的社会
11、，使世界变得更美妙。 (四)美育渗透点 这个故事结构精致、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，擅长斗争的精神美。 二、学法引导 1.本文故事性很强，教学时，可采纳讲故事的方法，老师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到牢记于心的目的。 2.查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，精确理解文言词语在句子中的含义。要留意辨别。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。 3.反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 4.把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层
12、次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于改变的情节特点，文中狼和屠户双方冲突的.白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。 5.在把握作品中心愿思的基础上，对作品做拓展性思索：这仅仅是在写狼吗? 通过思索作品给人们的启示，仔细体会争论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。 三、重点、难点及解决方法 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟识课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 1.课文朗读录音磁带及录音机。 2.学生制作文言
13、实词以及“眈眈相向”、争论性句子的卡片，进行学问积累。 3.投影仪。 4.有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。 六、师生互动活动设计 1.熟读课文，依据注释尝试翻译，了解故事梗概。 2.分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。 3.思索、归纳小说的主题。 4.背诵全文。 七、教学步骤 导入新课 一提起狼这种动物，同学们立刻就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然.对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。(老师板书课题。)本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪
14、郭沫若先生为其书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，赐予他极高的评价。 (一)明确目标 1.驾驭重点词句的翻译，了解文章大意。 2.理清小说的情节结构。 3.分析、归纳文章的主题。 4.熟读、背诵课文。 (二)整体感知 学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思索、分析小说的情节和主题。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1.翻译重点词句，疏通文义。老师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，老师讲评。 两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。恐前后受其敌(屠户)唯恐前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐像狗似
15、的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 2.分析小说的情节。 首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节; 第5自然段为其次部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，根据故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，探讨后明确 第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。 其次自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是故事的发展。 第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢
16、休。这是故事进一步发展。 第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。 3.归纳小说的主题。 狼很狡猾，可最终自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示? 学生思索、探讨后回答，老师明确，问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力;不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得成功。 (四)总结、扩展 这篇故事揭露了狼贪欲、凶恶和狡诈的本性，赞扬了屠户的机灵英勇。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，根据故事的开端、发展、高潮和结局绽开双
17、方的冲突和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必需敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。 (五)布置作业 1.背诵、翻译全文 2.解决课后练习二、三 微课初中语文教学设计4 1新课标的指导思想是：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，全面 提高学生的语文素养。这一思想贯穿于初中语文的六册书，三个阶段。背影是朱自清散文的代表作品，也是“五四”以 来的散文名篇，是表现父子间相怜相爱的感人之作.2 这篇文章讲解并描述了多年前父亲在浦
18、口车站送儿子北上读书的情景 ，却恒久 的烙印在读者的心中，永生挥之不去。 学情分析 优势 ：学生对所学内容感爱好学习主动性高。 弱势：课堂听讲精力集中不会超过15分钟，回答问题较少通过大脑思索。 措施：精讲多练，讲课时间不超过15分钟，练习以读为主，穿插口语、书写训练。 教学目标 学问目标：抓住通过“背影”这样感情聚焦点，呈现人物心灵的写法。 实力目标：整体感知课文内容，培育正确、流利、有感情的朗读课文的实力。 情感看法价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵，继承中华民族的传统美德。 教学重点和难点 重点：透过文章细致的人物描写，品尝文章深厚的父子情。 难点：品尝朴实无华的语言，体
19、会深情无限的意蕴。 教学过程 (一)导入新课 我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，细心哺育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今日我们来学习他的描写父亲的散文背影，看他是怎样刻画其父亲形象的。 背影作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父敬爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀
20、念之情。 (二)学习正文 1.打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文 听读要求： (1)放录音时，学生注意听课文抑扬顿挫的改变，特殊是“父亲”说的话。 (2)让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(哀思、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。 2.师生共同活动，分析文章结构 学生在朗读课文后，分组探讨文章结构;学生回答后，老师进行明确。 第一部分：写自己怀念父亲，最不能遗忘的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。 其次部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父敬爱护儿子的真挚感情。 第三部分
21、：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。 3.学习第一部分(探讨式) 提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思索后作答。 明确： 文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能遗忘的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上呈现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱惜之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。 4.学习其次、三部分，这是全文的重点(采纳讲析式与探讨式) 这两部分是全文的主体部分，首先提出
22、问题，让学生带着问题默读课文，分组探讨，然后老师进行点拨总结。 (1)提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样剧烈的艺术效果呢?这主要是作者擅长捕获特定情景中最富有表现力的细微环节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。 四次背影： 第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能遗忘的是他的背影。 我望见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。 等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐
23、下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 四次流泪： 那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂这时我望见他的背影，我的泪很快地下来了。 等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 两次唉声叹气： 唉，我现在想想，那时真是太聪慧了! 唉，我不知何时再能与他相见! (2)提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪
24、、两次唉声叹气的意义。 探讨：四次描写背影的.意义 第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛覆盖全文。其次次，在车站送别的场面，细致详细描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲伤不舍之情。第四次，读父亲的信，出现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完备极致。 探讨：四次流泪的意义 每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深化，把感情一步步推深，更进一步增加了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是哀思的泪。其次次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步
25、履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告辞时，难舍难分，哀思难言，难受得流下泪，流的是悲伤不舍的泪。第四次，北平读信，惦念父亲，出现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推动。 探讨：两次唉声叹气的意义 第一次，叙述父亲反复嘱咐我要当心并好好留意自己的境况，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地呈现了父亲对自己的关爱之心。其次次，怀念父亲之情较急迫，不能限制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。 (三)总结 从全文来看，父亲境况凄凉艰难，内心哀思难受，苦不堪言。但仍镇静平稳，还劝慰儿子不必难受，却偏要到车站
26、送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，埋怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，相识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。 背 影 朱自清 四次写背影： 一次：怀念父亲，总领下文。 二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。 三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。 四次：北平读信，表达怀念之情。 四次写流泪： 一次：哀思之泪。 二次：悲伤不舍之泪。 三次：感动之泪。 四次：怀念之泪。 两次唉声叹气： 一次：对父亲相识的改变。 二次：对父亲倍加怀念。 明线：到徐州见父亲回家奔丧南京分别北平读信。 暗线：思想感情的改变
27、。 微课初中语文教学设计5 本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展改变的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的缘由，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。其次部分是争论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应当留意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教化重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。 铁二中属于重点中学，学生的素养相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够比照注释翻译课文，能够协作老师主动发言，但发言的内容有不定性。 1、学问和技能： 驾驭有关文言实词的意义
28、和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析实力。 2、过程和方法： 指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。 3、情感看法和价值观： 精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 一、导入新课 刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟识了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。 二、作者介绍 (学生用幻灯展示预习查资料的成果，但留意其表述，要有详细
29、的要求) (出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得非常精彩，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾主动推行变法，后新法被废，忧愤成疾，其次年病逝。 (在此可以让学生集体背诵王安石的京口瓜洲，来激发其了解作者、学习本文的热忱) 三、朗读课文 (赐予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等) 1、易读错的字。 2、停顿节奏。(举学生怀疑的典型例句) 3、感情语气。 归纳朗读应当留意的点，要求同学们依据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。 (出示幻灯三)朗读留意：读准字音 找准停顿 拿准语调 读出语气 四、积累实词 同学们分组探讨，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，打算复述。
30、 对分析实词的方法进行如下归纳： (出示幻灯四)实词分析留意：词性变更看语境 一词多义要比较 五、复述分析 (评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程) 1、这篇文章究竟讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。 2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的缘由是什么呢? 3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容： 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告知人们后天教化对成才很重要。 本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明白后天教化对成才的重要性。 六、深化理解 针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢? (出示幻灯五) 方仲永天才不受教化平凡人 其他人一般不受教化平凡人 七、小结本课 (不必四平八稳，突出主题则可) 微课初中语文教学设计